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  • 也谈课堂教学中的“失度”与“适度”
  • 课堂教学作为一门艺术,必须把握好教与学的“度”,不可“不及”或“过度”。事实上,在当前的语文课堂教学中,我们常常看到部分教师不能准确把握新课改理念,盲目跟风,一些不适当的、走极端的教学行为造成了语文教学的“失度”。
  • 正确解读课标走出认识误区
  • 人文性和工具性的统一是语文课程的基本特点,学生的人文素养、科学素养、创新精神、合作能力、问题能力的培养是语文教学的基本任务。
  • 乡村小学生语言恶搞倾向溯源与矫正
  • 近年来乡村小学生习作语言搞笑成分明显增多,极少数甚至暴露出恶搞倾向,这种倾向易导致习作语言走向肤浅。且隐隐透露出儿童审美观和价值观的畸形发展,须予以矫正。
  • 单元整体构思下的略读课教学尝试
  • 2011版课标提倡语文教学从精读走向略读,从单篇教学走向单元整组教学,重视知识点建构的过程,教材是个例子,更是一个整体,不管是精读课还是略读课都应从整体上进行构思,突显语文教学的整体性。
  • 为了诗意地栖居——立足文本,追求课堂真体验
  • 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,文本是这一过程中非常重要的因素。
  • 绘本:开启写话之门的金钥匙
  • 在低年级学生中,常常会出现害怕写话的情况。一是怕没内容,二是怕不知道怎样写。
  • 如何实现批注式阅读的高效
  • 随着新课改的逐步推进,合作探究、平等对话、自学感悟等逐渐成为教与学的一种常态。在众多的教学形式中,批注式阅读也被众多教师所采用。
  • 朗读训练的有效策略
  • 在低年级阅读教学中,如何正确理解和贯彻朗读训练的要求,培养学生的语感呢?
  • 让“情”与“智”和谐共生
  • 语文是一门富有情感的学科,只有激发学生的积极情感,只有“情感”和“智慧”相融合,才有语文教学的有效和高效,才有学生语文素养的提高。
  • 在对话中发展学生的智慧
  • 在长期的阅读教学实践中,我发现,教师在课堂上指导学生与文本展开积极的对话,发展学生的智慧,可以通过以下两个方面来实现。
  • 以插图日记激发学生写作兴趣
  • 对于小学生来说,坚持写日记并非易事。在教学实践中,我尝试利用课内外资源,鼓励学生写插图日记,并在讲评中指导学生掌握一定的写作技巧,从而极大地激发了学生的写作兴趣,使学生养成认真观察的好习惯,同时还提高了学生的审美情趣,不失为一种好的教学方法。
  • 小学生习作的适时性策略
  • 作文是心情的密码,有好兴致,才有好作文。学生习作其实就和医生动手术一样,必须把握时机,这样才能收到事半功倍的效果。
  • 习作的兴趣源于激励
  • 很多学生提起作文,都会露出恐惧的神色。于是,对作文也就没有兴趣了。任凭我们怎么讲作文的重要性、作文的方法都无济于事。要想提高学生的习作兴趣,“激励”是个好办法。激励能使学生体验到成功的快乐,树立习作的自信心。
  • 让日记成为低年级学生的伙伴
  • 指导低年级学生学写日记,可以培养学生从小留心生活、观察事物的习惯;可以帮助学生积累生活素材,丰富情感世界,训练表达能力,为将来写好作文打下坚实的基础;还可以让学生自我反思、自我教育,塑造美好的心灵。低年级学生识字量少,阅读积累也少,怎样指导他们学写日记呢?笔者做了一些尝试。
  • 写话:让快乐相随
  • 低年级写话是整个习作教学的起步阶段,它在整个语文教学中占有重要的地位。然而,低年级学生年龄小,语言表达能力不强。
  • 激趣,让学生爱上拼音
  • 汉语拼音是小学生学好普通话的有效工具,是认识汉字的基础,也是学生进入小学阶段首先要学习的知识点。
  • 美在古诗教学中绽放异彩
  • 通过多年来古诗教学的实践与探究,笔者认为,小学高年级古诗教学要引导学生学会探究,学会品味,要点燃学生创新的火花,让美在古诗教学中绽放异彩。
  • 巧用课堂10分钟,有效加强写字训练
  • 《语文课程标准(2011年版)》对写字教学提出了新的建议:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”
  • 展示词串识字的魅力
  • “词串”是苏教版教材的一大特色,它一般是围绕一个中心的几个词汇,如一年级下册《识字6》:夜晚、繁星、亮晶晶;爷爷、奶奶、小丁丁;竹椅、蒲扇、萤火虫;牵牛、织女、北斗星。
  • 感受汉字魅力引导快乐识字
  • 语文是母语教育课程,语文课堂呈现给孩子的应该是一个丰富有趣、富有智慧和灵性的世界。
  • 以"法"人手 提高识字效率
  • 识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。可一线教师都明显感觉,如今的小学生词汇量下降,错别字比较多对于生字的学习容易遗忘,这些与低年级的语文教学有很大关系。
  • 多元化使孩子们爱上了阅读
  • 从上学期起,我们学校进行了有关课外阅读课题的实验。我所任教的一年级推荐的阅读书目是《小猪唏哩呼噜》《猜猜我有多爱你》《母鸡萝丝去散步》《安徒生童话》《爱心树》《三毛流浪记》等。
  • 班级整体推进儿童阅读的实施策略
  • 课外阅读是全面提升儿童语文素养的一条重要途径。目前,重视课外阅读已经成为许多小学语文教师的共识。但是,儿童课外读什么书?
  • 《七颗钻石》教学
  • 《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。根据童话的特点和学生的认知水平,抓住让学生感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力两个重点,采用“自主、合作、探究”的教学模式,调动学生自主参与阅读、品悟的积极性。
  • 习得方法求得发展——《四季》教学设计及评析
  • 教学过程一、品词析旬渗透学法(一)精读第一句话1.课件出示春天插图:(1)仔细观察(板书:看),你发现了什么?(学生观察图画,说说自己看到的及想到的,从而理解课文。)
  • 善于观察勤于积累——谈低年级读写训练
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”
  • 关注语言形式,让学生作文语言亮起来
  • 语言是文章的脉络,青年作家马小淘说:“好的语言可以拯救一个平庸的故事,好的语言可以提升文字的级别。”要使学生的语言表达灵动起来,应依托文本,关注表达形式,抓住特色语言,破解表达秘密,习得表达技巧,促进学生作文能力的提高。
  • 减轻作业负担,从细节上人手
  • 在全面推行素质教育的今天,尽管大多数学校已经从形式上减轻了学生的一些作业负担,严格控制作业时间和作业总量,但是学校、教师、家长或许由于评比排名的压力,或许由于对孩子的期望过高,实际上学生作业负担过重的现象仍然是存在的。
  • 兴趣:语文学习的活力之源
  • 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
  • 培育学力:打开高效课堂之门的金钥匙——例谈《推敲》一课的教学
  • 叶圣陶老先生曾说:“教是为了不教。”一语道破了高效课堂的关键——让学生真正掌握学习的方法。让学生在愿意学习、乐于学习、学会学习的过程中形成自学能力和自我发展能力,为学生终身学习奠定坚实的基础。
  • 新课导入方洪刍议
  • 在日常的教学实践中,教师要根据教学内容和学生实际精心设计新课的导人方式,以便能使整个教学活动高效进行和有效落实。笔者结合自己的教学实践,就小学语文的新课导人方法,谈谈自己的一点看法。
  • “低年级词语教学“三法”
  • 低年级词语教学是课堂教学的重点内容之一。如何使词语教学妙趣横生、事半功倍?下面我以苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》为例,谈谈低年级的词语教学方法。
  • 追寻“有效提问”之路径
  • 语文教学的根本在于唤起学生对母语的热爱与向往之情。而课堂提问,作为课堂教学的重要形式,不仅是最直接的师生双边活动,更深深影响着学生对语文的喜爱程度,它直接关系到课堂教学的效率。
  • 由两个教学片段所想到的
  • 【片段一】《两只小狮子》教学片段 师:同学们,学到这里,你们认为懒狮子这样下去行不行?
  • 朗读应由内而外——《天鹅的故事》教学一得
  • 所有的课堂都有自己的特色,音乐课堂悠扬婉转,美术课堂声色俱全……而语文课堂总是在一篇篇优美的文字中流淌,总是在一声声朗读中走过,书声琅琅就该是语文的特色吧!
  • 少成若天性,习惯如自然——谈小学生语文学习习惯的培养
  • 对于小学低年级学生来说,培养其具有良好的语文学习习惯,关系到他们的整个学习生涯,好习惯会让他们终身受益。那么,在小学语文教学中,如何培养学生良好的语文学习习惯呢?
  • 低年级学生自信心的培养
  • 自信心是一种良好的心理品质,对学生健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义。小学生自信心理的培养,是素质教育不可缺少的重要内容。
  • 作文教学中的“观察指导模式”研究
  • 我们的小学作文教学,一直在艰难的探索中前行。这种艰难,体现在我们始终没有能够破译小学生写作的内在机制;在作文指导中,教师始终有一种无力感。
  • 在探索与创新中实现教学的自我超越
  • 在当今社会,创新已成为我们这个时代的潮流。教育要创新,小学语文教学更要创新。如何在不断探索与创新中实现语文教学的自我超越?
  • 注重读书随写提高预习效率
  • 古人云:“凡事预则立,不预则废。”预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本整体感知的过程。学生预习的效果很大程度上决定着课堂效率,所以,许多语文教师在讲授新课前对学生都有课前预习的要求,但学生的完成情况不尽相同,有的敷衍了事,有的却收获不小。那怎样的
  • 第五届全国小学教学特色设计征启事
  • 一、大赛宗旨 提升教师教学研讨能力,展示课堂教学艺术精彩,展现小学各科教学和教师魅力。 二、参赛对象 全国小学语文、数学、英语等各科教师、教研员,师范类院校在校大学生、硕士、博士生等及有志于小学各科教学研究的专业人士。
  • [教学论坛]
    也谈课堂教学中的“失度”与“适度”(顾玮)
    正确解读课标走出认识误区(李祥福)
    [教学管见]
    乡村小学生语言恶搞倾向溯源与矫正(袁劲松)
    单元整体构思下的略读课教学尝试(梁玉婵)
    为了诗意地栖居——立足文本,追求课堂真体验(姜兵)
    绘本:开启写话之门的金钥匙(葛龙玲)
    如何实现批注式阅读的高效(徐萍)
    [阅读教学]
    朗读训练的有效策略(成红兵)
    让“情”与“智”和谐共生(万晓霞)
    在对话中发展学生的智慧(董所娣)
    [习作教学]
    以插图日记激发学生写作兴趣(杨军梅)
    小学生习作的适时性策略(王林莉)
    习作的兴趣源于激励(余德志)
    让日记成为低年级学生的伙伴(王玲)
    写话:让快乐相随(苏婵娟)
    [拼音教学]
    激趣,让学生爱上拼音(于宝芳)
    [诗词教学]
    美在古诗教学中绽放异彩(陈玉梅)
    [识字写字]
    巧用课堂10分钟,有效加强写字训练(尤嘉)
    展示词串识字的魅力(梁吉平)
    感受汉字魅力引导快乐识字(陈燕琳)
    以"法"人手 提高识字效率(刘艳丽)
    [课外阅读]
    多元化使孩子们爱上了阅读(史宏萍)
    班级整体推进儿童阅读的实施策略(冯小松)
    [刨新设计]
    《七颗钻石》教学(周青)
    [课例评析]
    习得方法求得发展——《四季》教学设计及评析(韩立菊[执教] 吕荣珍[评析])
    [读写迁移]
    善于观察勤于积累——谈低年级读写训练(张秋)
    关注语言形式,让学生作文语言亮起来(赖婷)
    [教苑技艺]
    减轻作业负担,从细节上人手(周媛媛)
    兴趣:语文学习的活力之源(吴彩荣)
    [教法例谈]
    培育学力:打开高效课堂之门的金钥匙——例谈《推敲》一课的教学(於桂兰)
    新课导入方洪刍议(於桂兰)
    “低年级词语教学“三法”(李永顺)
    追寻“有效提问”之路径(刘艳萍)
    [教学感悟]
    由两个教学片段所想到的(闫开梅)
    [得失反思]
    朗读应由内而外——《天鹅的故事》教学一得(李巨秀)
    [教研札记]
    少成若天性,习惯如自然——谈小学生语文学习习惯的培养(朱莉华)
    低年级学生自信心的培养(刘素清)
    作文教学中的“观察指导模式”研究(郁兵)
    在探索与创新中实现教学的自我超越(芦秀萍)
    注重读书随写提高预习效率(汤丽梅)

    第五届全国小学教学特色设计征启事
    《小学语文教学:园地》封面

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