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文献检索:
  • 黑板上的魔术
  • 每个班级的黑板上,都有一些用来压住挂图或图片角的磁力贴。这种教学辅助工具既实用又方便,但我常发现这些磁力贴用完之后,往往很凌乱地散落在黑板上,既不美观,又影响写字。怎样引导孩子们把它们归好位.又能起到一定的作用呢?
  • 基于生命成长的数学阅读力培养策略探析
  • 《数学课程标准》指出:“数学是刻画自然和社会规律和科学语言的有效工具.”这说明数学也可以看成一种语言即科学的语言。众所周知,语言的学习是离不开阅渎的。苏霍姆林斯基曾经说过:“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”,“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上太,就会发芽成长,取得收成”。
  • 初中数学解题有效性之我见
  • 教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。初中数学的有效教学集中反应存解题的有效性上。怎么可以提高课堂解题的有效性呢?本人探索着、实践着、反思着,形成了以下的方法,取得了数学解题的有效成果。
  • 数学教学中学生创新思维能力培养的探索
  • 中学生的创新思维,主要体现在学习过程中善于独立思索、分析和解答问题,能广开思路,善于联想,摆脱习惯性思维的束缚,思维具有跳跃性和发散性,有勇于探讨与大胆猜想的创新精神。法国教育家第斯多惠曾说过:“平庸的教师传授给学生真理,优秀的教师教会学生发现真理。”
  • 从三个“维度”谈小学数学笔试的命题
  • 新课程标准对教学目标提出了三个“维度”,即知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观。考试评价是一种常用的检测教学目标达成度的重要手段。传统的小学数学笔试考试存在诸多弊端,它主要体现在:只关注学生对知识与技能的理解和掌握,忽视他们的情感与态度的形成和发展;只关注学生数学学习的结果,忽视他们在学习过程中的变化和发展。
  • 加强教师修养 促进师德建设
  • 一、教师修养的认识 修养是一个涵义十分广泛的概念,“修”的原意是“切磋琢磨”,诗终上说“有匪君予,如切如磋,蛔琢如磨”,意思是说君子的人品应如同经过雕琢的金石美玉。“养”的本意是指涵养性情或陶冶情操。综合修养是指一·个人存政治、道德、学识、技艺、待人处世等方而,自觉进行学习磨练,涵养和陶冶所下的功夫,以及经过长期努力,所获得的某种能力和索质.
  • 试谈学生自主探究能力的培养
  • 《新课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是教学的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师从过去研究怎么“教”转变为研究怎么“学”,保证学生学习主人的地位,提供学生最佳的学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”
  • 架起生活与数学的桥梁
  • 《数学课程标准》指出,数学学习应注重所学知识与日常生活的密切联系,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。数学与生活相互依存,数学源于生活,又服务于生活。因此,作为一名教师就应当将学生的生活与数学结合起来,从学生熟悉的生活情境人手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容;打开数学与生活的屏障,重视从学生的生活经验和知识中学习数学和理解数学,密切数学与现实世界的联系;
  • 浅谈小学数学高效课堂的构建
  • 新的课程改革所引领下的数学课堂,强调以学生个性的发展为根本要旨,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,使学生学在其中,乐在其中,长在其中。下而就如何构建高效的小学数学课堂谈一谈自己的体会。
  • 小学数学课堂教学激趣刍议
  • 兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的因素。没有兴趣,就不能点燃求知欲的火花;没有兴趣,就唤不起探究的欲望;没有兴趣,就谈不上有创新的意识。学生如果对知识有了强烈的兴趣,也就有了专注知识的心向,就会主动地、积极地参与到学习活动中,以积极的情感去实践,去创新。因此,教师在教学过程中要善于抓住时机,激发学生的学习兴趣。
  • “以学定教 少教多学”的“五要”策略
  • 一直以来,我们的课堂教学由于过分注重基础知识传授,教学时牵着学生的“鼻子”直达教学目标,忽视学生学习能力的培养和学习方法的指导,只注重学生学习的效果而忽视学生的学习过程。学生在被动接受知识的过程中,逐渐丧失了数学学习的兴趣。
  • 《平移和旋转》教学设计和评析
  • 【设计理念】教学中我设计了一系列数学活动,让学生经历“生活一数学一生活”的过程,使学生在玩中学,在学中悟,在学中深刻体会把握图形平移和旋转的特征,在移中使学生的形象思维内化为抽象思维,促进学生技能的形成,培养学生的实践能力和创新意识,也使学生在学习中获得良好的情感体验。
  • 《圆的认识》教学设计
  • 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学六年级上册第四单元《圆》P56-58的内容。 【教学目标】 1.知识与技能目标: 认识圆,知道圆的各部分名称;掌握圆的特征,理解同圆或等圆中直径和半径的关系;掌握用圆规画圆的方法步骤。
  • 《百分数的意义与写法》教学设计
  • 【教学内容】苏教版小学数学教材第十一册 【教学目标】 1.通过对比、分析、举例等方法,使学生理解并掌握百分数的意义及作用,理清分数与百分数的区别联系,知道百分数在生产、生活中的广泛应用;能正确地读、写百分数。
  • “分数的整理与复习”教学设计及反思
  • 【教学内容】本节内容为九年义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册119-127页。 【教材简析】总复习是对全册所学内容的全面回顾、整理与提升。主要复习内容包括:正负数的认识,分数的意义和性质,分数的加减法,根据方向和距离确定物体的位置,长方体和正方体,复式统计图和可能性的大小。教材共分成三部分:第一部分是回顾与整理,根据知识之间的内在联系,将数与代数、空间与图形、统计与可能性的相关内容整合在一起,使知识更条理化系统化。
  • 先后不同 效果迥异
  • 近期我校举行的“求真杯”数学课堂教学比赛中,两位老师都执教了《打电话》一课。教学中两位老师对同一个问题采用了不同的反馈策略,收到了不同的教学效果,引发了我的思考。下面撷取这两堂课的不同教学片断,谈一点自己的认识。
  • 让数学思想方法在与知识的形成中“共舞”
  • 《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》总体目标明确提出:“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”数学知识本身固然重要,但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用,并使其终身受益的是数学思想方法。
  • 计算课堂因“联通”而美丽——《口算除法》教学片段赏析
  • 【片段1】观察引入,指明目标 出示一组口算题:60÷3800÷41800÷66000÷3420÷7 师:仔细观察,这些题有什么特点? 生:都是除法。 师:没错,这些都是除法,你还能观察得再深刻一些吗? 生:被除数都是整十、整百、整千数,除数都是一位数。
  • 引导学生创造——《圆面积计算》教学案例及评析
  • 【案例】 一次《圆面积计算》练习的思维训练课上,教师出示了这样的一道习题:一根绳子长31.4分米,用它围成的正方形面积大,还是围成的圆面积大?请算一算,看能发现什么规律?题目出示后,各小组同学信心十足,合作探究的气氛非常浓。有的围在一起讨论,有的在翻书查资料,还有的在低头尝试计算,教室里呈现出一派浓浓的研究氛围,一会儿便有不少的学生陆续发言。
  • 《有余数除法》教学案例及分析
  • 《有余数除法》是《表内除法》的延伸和发展,是学习多位数除法的基础。从教材看,内容抽象、概念性强;从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀求商,而有余数除法不能直接从乘法口诀求商。如何让学生获得鲜明表象,从而建立“余数”的概念,通过数字、图像、语言及数形结合等方式多方位体验有余数除法的含义,感知“余数比除数小”的规律道理,并让学生在试商、调商计算技能方面获得更大的发展?笔者进行了如下尝试。
  • 适时介入引导 提高教学效果——“用数据表示可能性的大小”的教学实践与体会
  • 这里所指的“适时介入引导”:在教学过程中为了帮助学生亲历体验、理解掌握数学知识,教师根据教学目标、重难点,譬控好生成资源,适时地引导学生应用化归、数形结合、类比等思想方法进行学习,以提高教学效果。
  • 数学教学的核心——让学生学会“思维”
  • 郑毓信教授在(数学教育哲学》一书中提出:“小学数学教学改革深入发展的一个重要内容,就是应当很好地体现数学思维,从而使学生学会数学的思维方式。”思维是一个人在面对认识、解决问题时发生的心理活动,是一个人内隐的复杂的心理过程。教学中教师可以传授解题思路,传授思维经验,但是教师无法对学生的思维起直接作用。因此,数学思维的推进主要靠启迪,而不是靠讲授。
  • 丰富学生经验 化解教学疑难——谈一年级下册《认识时间》的教学
  • 大凡教过一年级的老师,对于认识时间这块内容或多或少持有异议:有的教师认为“一年级下册认识时间这块内容教材就安排了三课时的教学时间,而现在在教的时候最起码有两倍的时间花下去,教学效果还不理想,还有很多同学不会看时问。”有的教师反映:“认识几时几分这块内容最好是在学生学会5的乘法口诀后再来学习就方便了,这新教材编得不好。老的浙教版教材根本没有这么早开始认识时间的。”
  • 运用多媒体培养学生解决问题的能力
  • 当今社会,多媒体技术与课程的整合已成为教师们谈论的热门话题。多媒体辅助教学将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来,使传统教学中许多抽象、不易突破的教学重点、难点变得具体、生动、形象、直观,易激发学生的学习兴趣,让学生爱学、乐学,减轻学生学业负担,从而提高教学质量和效率。我在数学教学活动中,在运用多媒体培养学生解决问题能力方面做了以下尝试。
  • 创编儿歌 轻松教学
  • 儿歌有着具体的内容,简洁的形式,明快的节奏,浅显的语言,是儿童喜川乐见的一种文学形式。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣!”儿童喜欢儿歌,也自然喜欢儿歌所涉及的数学知识,于是,我充分利用这个特点,在教学中创编儿歌,让学生轻轻松松学数学。
  • 浅谈高中学生学习数学兴趣的培养
  • 学生由初中进入高中,数学抽象思维能力,解题的严谨性突然增加,让学生一时无法适应,许多在初中数学成绩优秀的学生,成绩突然直线下降。由于兴趣是最好的老师,因此,对于初上高中的学生,对于高中数学知识的学习,不能操之过急,而是要结合学生的年龄特征和实际,从培养学生的学习兴趣人手,便能收到较好的教学效果。
  • 注意动手操作 开出智慧之花
  • 动手操作是促进学生对知识理解的重要手段之一。动手操作可以给学生留有思维的空间,使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法,展现知识的构成过程,分散难点,以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。为此,重视动手操作,培养学生实践能力,成为教学过程中重要的内容。
  • 多媒体的应用促进了课堂教学改革
  • 随着新课改的实施,多媒体技术的应用,已被越来越多的老师所重视,把多媒体技术引进课堂,让它为课堂教学服务,这是我们每位教师必须认真对待的问题。从教育教学改革上看,多媒体发挥的重大作用将是无法估量的,多媒体的广泛应用正在有力地促进教育教学方法的改革。
  • 提高学生数学口算能力的基本措施
  • 口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助于任何工具,只凭思维和语言进行计算,具有快速灵活的特点,在日常生活及学爿中有着极为广泛的应用,特别是在市场经济日益繁荣的今天,口算能力已成为一个人人都应具备的基本素质。因此,加强口算教学,提高学生素养,已成为大家的共识。那么,怎样才能提高学生数学口算能力呢?
  • 解“比”字句应用题三步曲
  • 在分数应用题中,经常会出现这样的一句话:“甲数比乙数多(或少)几分之几。”在实际教学中,我们可以把这类应用题归成“比”字句应用题。这类应用题是小学数学应用题中的重点、难点,学生往往对这类应用题由于理解不清,导致误解、错解的情况。为了解决这一难点,将间接叙述的“比”字句条件改为直接叙述的“是”字句条件,使学生能够快速、准确地解决问题、列式计算。
  • 正弦定理的几种证明
  • 正弦定理是解决斜三角形问题及其应用问题(测量)的重要定理,而证明它们的方法很多,展开的思维空间很大。研究它们的证明,有利于培养学生的探索精神,体验数学的探索活动过程,也有利于教师根据不同的教学质量要求和学次,进行适当的选择。
  • 孩子 我与你们一起成长
  • 当一年级的班主任,每天生活在孩子们中间,与他们一起欢笑,一起探索,一起成长,随时要变换不同的角色,这不,下面就是“多变”的我—— ◆我成了他们的“救星” 下课后,我还没有离开教室,岳林从外面风风火火跑进来,把上衣往上一掀,露出了白白的小且十皮,“老师,快帮我解开腰带!”原来运动裤上的腰带系成了死结,我赶紧帮他解,可是,结被他拉得太紧了,我费了好大的劲也没有使结松动。
  • “学困生”转化四字诀
  • “学困生”的转化是一项艰辛的工作,它需要细致而又耐心,需要抓反复,反复抓。可是,当“学困生”在你的帮助下,提高了成绩,赶上了队伍的时候,发自内心的欣喜会告诉你,这是一项多么有意义的工作!
  • 班主任工作要具有创新意识
  • “创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。这是江总书记关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。作为班主任要有强烈的事业心和责任感,这是当代班主任第一素质,但这还不够,班主任必须要有创新意识,有了创新意识才会将班级管理得有声有色。
  • 教育要透明
  • 我最近在《情感读本》上读到了雨山的一篇小故事。说的是周末上午,一位父亲在自家的花园里教5岁的儿子使用割草机,父子俩割草正割得高兴,房间里的电话铃响了,父亲进屋去接电话。 就在这空挡,5岁的儿子把割草机推上了他爸爸最心爱的郁金香花圃,可爱可怜的郁金香幼苗应声而断。等孩子的父亲接完电话出来一看,脸都气青了,愤怒地举起他的拳头。
  • 我对一节课的质疑
  • 前不久,我市举行了数学优质课评选活动,我作为评委有幸倾听了各位选手的授课。评选结束后,我脑海中一直在思考着这样的问题:如何将教材中的“问题情景”顺应学生的逻辑思维;一些法则、性质怎样才能自然地在学生的观察、分析中归纳出来;怎样渗透“转化的思想”把新知“同化”为旧知。
  • 数学课堂也需要静
  • 随着新课程的不断深入,在许多课堂特别是数学公开课、探究课、示范课上,合作探究、分组讨论等学习方式频频展现在我们的面前。在这些课堂上,学生讨论热闹,回答踊跃,课堂呈现出热闹非凡的景象。在课堂上教师似乎不愿意出现一点安静的状态,更有甚者课堂如若没有热闹的“合作探究”讨论,在评课时就会被评为“课堂死气沉沉,课堂不活跃,不能调动学生的积极性,教学方法单一,新课标理念学习不透彻”等等。
  • 2011年中考数学应用问题评析
  • 我通过对2011年部分中考数学应用问题的分析,发现其成为中考命题的一种新方向。总结这类题型,有如下特点: 一、富有时代特色 例1.(2011年河南中考)为更好地宣传“开车不喝酒,喝酒不开车”的驾车理念,某市一家报社设计了如下的调查问卷(单选)。
  • 认识整式的乘法公式
  • 【知识回放】 1.平方差公式:(a+b)(a—b)=a^2-b^2。 两个数的和与两个数的差的积,等于这两个数的平方差. 【友情提醒】 (1)公式的左边是两个二项式相乘,并且这两个二项式中有一项完全相同,另一项互为相反数.
  • [卷首文选]
    黑板上的魔术(张娜)
    [教师论坛]
    基于生命成长的数学阅读力培养策略探析(朱昌宝)
    初中数学解题有效性之我见(徐孝兰)
    数学教学中学生创新思维能力培养的探索(童德君)
    从三个“维度”谈小学数学笔试的命题(张存柱)
    加强教师修养 促进师德建设(张立新)
    试谈学生自主探究能力的培养(戴雪春)
    架起生活与数学的桥梁(王青娥)
    浅谈小学数学高效课堂的构建(万邦海)
    小学数学课堂教学激趣刍议(陈贤丽)
    “以学定教 少教多学”的“五要”策略(李国建)
    [教学设计]
    《平移和旋转》教学设计和评析(肖金燕[设计][1] 黄雪丽[评析][2])
    《圆的认识》教学设计(徐凤梅)
    《百分数的意义与写法》教学设计(孙开飞)
    “分数的整理与复习”教学设计及反思(张燕)
    [教学案例]
    先后不同 效果迥异(顾云燕)
    让数学思想方法在与知识的形成中“共舞”(郑亚平)
    计算课堂因“联通”而美丽——《口算除法》教学片段赏析(宋煜阳)
    引导学生创造——《圆面积计算》教学案例及评析(王桂平[执教] 王庆明[评析])
    《有余数除法》教学案例及分析(沈剑良)
    [课堂写实]
    适时介入引导 提高教学效果——“用数据表示可能性的大小”的教学实践与体会(黄清柱)
    [方法策略]
    数学教学的核心——让学生学会“思维”(吴存明)
    丰富学生经验 化解教学疑难——谈一年级下册《认识时间》的教学(俞美)
    运用多媒体培养学生解决问题的能力(王桂丽)
    创编儿歌 轻松教学(杨粉梅 孙保华)
    浅谈高中学生学习数学兴趣的培养(董建华)
    注意动手操作 开出智慧之花(雷国山)
    多媒体的应用促进了课堂教学改革(胡乐琴)
    提高学生数学口算能力的基本措施(包逢祺)
    解“比”字句应用题三步曲(温志旺)
    [疑难化解]
    正弦定理的几种证明(迟冰)
    [心育德育]
    孩子 我与你们一起成长(姚灵羽)
    “学困生”转化四字诀(刘扬敏)
    班主任工作要具有创新意识(张登辉)
    教育要透明(张娜)
    [回顾反思]
    我对一节课的质疑(杨庆余)
    数学课堂也需要静(王英明)
    [习题精选]
    2011年中考数学应用问题评析(马晓红)
    认识整式的乘法公式(华庆富)
    《新课堂:数学版》封面

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