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文献检索:
  • “共同语言”的魅力
  • 意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《连环画里的小老鼠》。讲一只跳出连环画的小老鼠,来到了现实世界的鼠群中,但是,没有一只老鼠听得懂它连环画的语言,它也听不懂其它老鼠的吱吱呀呀声。在一系列的误会之后,老鼠们联合起来把它遗弃了。
  • 初中数学课教学应有“三味”
  • 2009年,初中数学新课改在全国铺开。其本质是要更新教育理念,要确立学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力,把学生从沉重的学业负担中解放出来,还他们一个愉快的童年和少年,给他们一个自由发展的蓝天。这需要数学课堂充满魅力,而魅力来自“三味”,即充满趣味、饱含情味、颇具韵味。
  • 培养学生问题意识的意义及方法
  • 问题是思维的源泉,创新的基石。初中阶段培养学生问题意识是培养学生创新精神的起点,是造就创新人才的关键,更是培养学生个性、主动性的需要。本文试分析培养学生问题意识的重要性,并结合自身多年的教学实践提出一些唤醒学生问题意识的具体措施。
  • 追求有效的数学探究活动
  • 随着数学新课程改革的推进,探究性学习已经被广大教师所认可,并逐步在课堂教学中得到实施与运用。笔者发现,在许多课堂中,虽然实施了探究性学习,但仍存在“实施难、效果差”的尴尬局面。那么该如何提高探究学习的实效性呢?
  • 课堂教学评价应该追求多元化
  • 教学质量是学校生命线的观念已成为各级各类学校的共识,改进教师课堂教学质量评价对于推动教师改进教学、提高教育质量有着十分重要的意义。对课堂教学进行评价必须有评价的标准,标准是一个导向,是教师努力的方向,也是对教师教学的一种要求。在评价的过程中,
  • 做中学生成大智慧——新课程“数学活动”课题组教学实验感悟
  • 新课程中,做是指一种尝试性的探究活动,数学做中学,是指以数学活动为主体,以操作体验、感知发现和理性思考为主要形式的探究型学习方法。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,
  • 影响课堂教学有效性因素及应对策略
  • 有效课堂教学的影响因素指影响课堂教学活动进行并促成课堂教学取得预期教学效果的因素。课堂教学是在特定的教学环境下,教师通过教学,以及学生通过学习而掌握教学内容、完成教学任务的过程。广义来说,课堂教学过程中的所有因素,比如教学环境、教师、学生、教学内容等都影响教学的效果。
  • 《认识负数》教学设计与评析
  • 【教学内容】苏教版(仪务教育课程标准实验教科书数学》五年级(上册)第1—3页的例1、例2及相应的“试一试”和第6页练习一的第1—5题。
  • 《勾股定理》教学设计
  • 【教材分析】本节课是苏教版八年级上册第二章第一节“勾股定理”的第一课时。勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系,将形与数密切联系起来,在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用。本节是直角三角形相关知识的延续,同时也是学生认识无理数的基础,
  • 让数学好玩
  • 作为一名数学教师,如何发挥教师的主导作用,让学生感受到“数学好玩”是激发学生学习数学潜力的头等大事。让数学好玩,使自己的数学教学吸引学生,让学生感受到数学的乐趣,为学生的发展提供有力的支持。笔者认为应从以下几方面人手。
  • 一节习题课引发的思考
  • 北师大版八年级数学第四章第六节为《探索多边形的内角和与外角和》。学完本课后,为巩固这节课的内容,我进行了一节习题课,其实录如下:
  • 换种思路背口诀
  • 叉到教学乘法口诀的时候。每当教学这部分内容,我都把教材作一下调整:乘法口诀的教学分为两个单元进行,我把这两个单元的内容合并,让知识系统起来、完整起来。又考虑到乘法口诀是学习乘除法的基础,为了扫清试商时的障碍,我教孩子们学大九九,这样在学习除法时,针对性强,很快就能找到商,
  • 有这样的温度计吗
  • 这是新学期的第一节数学课,教学内容是苏教版五年级上册“认识负数”的第一课时。第一次给这些孩子上课,课前我做了认真的准备,教学进行得很流畅,师生互动得很好,学生思维也很活跃,一切都在我的预设之中。教学内容很顺利就完成了,可离下课大概还有一分多钟的时候,和许多老师一样,我就问了大家也经常问的一个问题,
  • 设计有效问题促进思维发展
  • 数学的本质是思维,而数学的教学就是数学思维活动的教学,问题贯穿始终。著名数学教育家波利亚曾说过:“问题是数学的心脏。”小学生由于受其思维发展水平的限制,不能独立地很好地组织自己的思维活动,
  • 如何让学生积极参与数学课堂教学
  • 课堂教学既是认知过程,也是情感过程,认知与情感相伴相随,相辅相成。课堂教学中应适时抓住时机,精心创设课堂教学高潮,通过学生积极参与和有效参与,达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的落实。下面谈谈我在教学中的几点认识和做法。
  • 提高数学素养须从数感出发
  • 数感简单地讲就是学生对数的感觉,对数的敏感性。是儿童对数的大小、多少、计数原则中进位值和位置值的感悟。更广泛地讲是指学生对数值的一种直觉,对数的近似值的一种估计。是对数学公式、定理、概念等的直接反映,是数学思维和数学方法在学生的认知结构中固定下来后,能主动地用数学思想方法来考察问题或进行思维的习惯。
  • 例谈初中数学课堂教学情境的创设
  • 新课程标准明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方法。学生的探索性学习、动手操作、合作学习等方法,都要在一定的情境中完成。创设合适的学生感兴趣的情境,
  • 创设微缩环境 提高教学质量--架设校园网络 提升网络板块的教学效率
  • 网络教学中的理论教学往往是枯燥的,如何将这些理论与我们的实际操作相结合呢?我们可以通过架设自己的WEB服务器、DNS服务器、E—Mail服务器等,以一个相对完整的Internet环境作为上课的实验基地,创设一个微缩的因特网环境,让学生在实际操作中学习上网,更好地完成教学任务。提升网络板块的教学效率:
  • 数学课要促进学生自主学习
  • 进入新世纪以后,专家们指出现代社会需要具备以下四种素质的人才:第一,有新观念;第二,能够不断从事技术创新;第三,善于经营和开拓市场;第四,有团队精神。为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。
  • 精心创设问题情境 培养学生学习兴趣
  • “兴趣是学习的第一任老师”。在数学教学中,努力培养学生的学习兴趣,是教学能否成功的重要因素之一,同时,良好的学习兴趣也是每一位学生对知识孜孜不倦地渴求的内驱力。在数学教学中,如何激发、培养学生对数学学习的兴趣呢?我认为应该做好以下几个方面的工作。
  • 乐学数学 享受成功
  • 从教十几年,我一直任教于厦门市海沧区新江中心小学。学校地处厦门郊区,学生大部分来自于外来农民工子女,流动性大,素质参差不齐,学习习惯较差,加之家长无暇顾及孩子的学习,学生学习态度不够端正,不爱学习不会学习的现象时有发生。
  • 充分利用教材 为逻辑思维备料——谈低起点逻辑思维的入门训练
  • 新的课程标准更加强调对学生进行学科思维能力的培养,特别是数学这门基础学科,逻辑思维,作为数学学科最大的特征之一,理所当然成为对学生进行的首要训练任务。
  • 难不倒我的三视图
  • 生活中,我们从不同的方向观察同一个事物,可能会看到不同的结果,而我们需要重点研究则是以下三个方向看到的图:一是主视图:从正面看到的图形;二是左视图:从左面看到的图形;三是俯视图:从上面看到的图形。上面的视图统称为“三视图”。
  • 数学教学中学生创新性思维的培养
  • 在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程。因此,教师要有意识地结合教学内容进行,
  • 创设有效情境 激活学习热情
  • 《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、创造性,促进学生不断发展,提高教学效益。下面结合教学实践,谈谈具体的做法和体会。
  • 新课程下数学例题教学有效性初探
  • 数学教学离不开例题的教学,例题教学是课堂教学中的一个重要环节。新课程下的数学例题教学模式也逐步被广大教师所领悟,但在具体的教学实践中,如何使例题教学多一点精彩、多一点特色,最大程度地发挥其功能,这是摆在每一位数学教师面前的一个重要课题。下面就例题教学的有效性,谈谈自己的几点做法。
  • 数在三角不等式证明中的应用
  • 一、从一个陈题说起 在《任意角的三角函数》这节中,我们利用单位圆中的有关图形与线段证明了例1中的不等式:
  • 矩形折叠 方式纷呈
  • 矩形折叠,形态各异,趣味无穷.是中考常考题型,常见的矩形折叠方式有以下几种.
  • 一道几何题的三种解法及其图形的做法
  • 题目:如图1所示,已知在等腰△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,点O是△ABC内一点。且OA=2,OB=3.OC=4,求∠AOC的度数.
  • “南郭先生”的形成原因及转化策略
  • 在我们的教学过程中,经常发生这样的现象:有的学生,你明明感觉他在听讲,你甚至看到他的眼睛还盯住老师,嘴也跟着动,可一旦喊他回答问题,他却不知所云,甚至连你提的什么问题都不知道;也有的学生,你看他的作业本干干净净清清爽爽,
  • 要重视和加强心理健康教育
  • 联合国卫生组织认为:“健康不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康、心理健康、社会健康三个方面,而且现代医学模式认为,心理健康在三因素中具有举足轻重的作用,占核心地位。试想,一个缺乏心理承受能力与心理调节能力的人,
  • 我的“农场”我做主
  • 我们都知道教育教学是一种双边活动,强调的是在教育教学中实现教师的“教”与学生“学”的统一。但受传统教育思想的影响,个别教师在“以学生为中心”的教育教学活动中,更看重的是老师“教”的技巧,而忽略学生“学”的方式。对于班规的执行,“命令”也就明显多于“引导”。
  • “大怪”和“小怪”
  • 张毅然(化名)是我接的六年级班上的一位“小”男生。
  • 让数学课堂因多媒体而精彩
  • 【问题展示】《轴对称图形》教学片段 在教师引导学生理解了什么是轴对称图形以后。出示“试一试”:下面哪几个图形是轴对称图形?
  • “先学后教”课堂谨防“看热闹学生”掉队
  • 去年10月,我县启动“先学后教”课堂教学改革方案,许多学校的课堂焕发出生机。前段时间参加了一次小学数学观课议课活动和听了一些“先学后教”实验课,确实感到“先学后教”课堂的魅力:小组讨论热闹,学生上台展示个个表现突出形同“小老师”,有的学生大胆质疑,学生互动气氛高潮阵阵。但我发现能在课堂展示学习所得和提出质疑的学生只是少数,约占三分之一。
  • 让学生的思维在数学情境中自由发展
  • 【问题再现与分析】 案例一:无的放矢 一位教师执教一年级(上册)“加和减”时,出示了教材上小朋友浇花的挂图。
  • 教学能手评选留给我的思考
  • 2010年9月27——30号,我作为一名评委有幸参加了聊城市教学能手评选活动。在为期4天的听课、评课过程中,脑海中闪现了许多不成熟的想法,现将一些零碎的思考整理出来,供各位同仁评阅,以引起广大初中数学教师的思考,让我们的数学课堂返璞归真,真正成为原生态的课堂,体现数学思维,提高课堂效率。
  • 抽象函数常见解题策略例析
  • 函数是每年高考的热点,而抽象函数性质的运用又是函数的难点之一。抽象函数是指没有给出具体的函数解析式或图像,但给出了函数满足的一部分性质或运算法则。此类函数试题既能全面地考查学生对函数概念的理解及性质的代数推理和论证能力,又能综合考查学生对数学符号语言的理解和接受能力,以及对一般和特殊关系的认识。
  • 中考数学考前指导之策略
  • 每次临近中考,师生普遍感到时间紧、任务重,出现教师疲惫,学生很累,家长焦虑的现象。为了更好地提高应试能力,激发应试潜质,调节应试心理,建议从以下几方面做起。
  • 亲历过程 感悟数学思想方法--“两三位数乘法”的教学实践与思考
  • 众所周知,数学思想方法蕴含于数学基本知识之中。在教学中我们往往只注意数学基本知识的层面,而忽视了蕴含其中数学思想方法的凸显。布鲁纳指出:“掌握基本的数学思想方法,能使数学更易于理解和记忆,领会基本的数学思想和方法是通向迁移大道的‘光明之路’。”那么,如何让学生在学习数学基本知识的同时,理解与掌握其中的数学思想方法?下面以北师大版四年级上册P33“卫星运行时间”(两三位数乘法)的教学实践为例,谈谈我的做法:
  • 例谈数学联想能力的培养
  • 数学思想方法,对数学能力的形成和发展有着十分重要的作用。一旦学生掌握了这些思想方法,就能触类旁通。因此,数学教学在培养学生逻辑思维的同时,有意识地让学生学会用数学的思想方法去分析、解决问题,对培养学生的思维能力尤为重要。而数学联想能力是培养学生创新思维能力不可缺少的关键环节。本文仅就这一问题,结合近年来的中招考试举例说明。
  • 来稿须知
  • 为保证本刊的规范化、标准化,本刊对作者来稿敬告如下: 1.稿件必须是首发稿。请勿一稿多投。文责自负,严禁抄袭。同一篇稿请勿重复投递。
  • [卷首文选]
    “共同语言”的魅力(徐淑霞)
    [教师论坛]
    初中数学课教学应有“三味”(程广耀)
    培养学生问题意识的意义及方法(徐生根)
    追求有效的数学探究活动(孙开飞)
    课堂教学评价应该追求多元化(林雪艳)
    做中学生成大智慧——新课程“数学活动”课题组教学实验感悟(华云锋)
    影响课堂教学有效性因素及应对策略(陈志军)
    [教学设计]
    《认识负数》教学设计与评析(王健康[设计] 孟毓华[评析])
    《勾股定理》教学设计(陈志军)
    [教学案例]
    让数学好玩(胡旭)
    一节习题课引发的思考(张秀丽)
    [课堂写实]
    换种思路背口诀(王晓燕)
    有这样的温度计吗(邹亚军)
    [方法策略]
    设计有效问题促进思维发展(余红建)
    如何让学生积极参与数学课堂教学(王英明)
    提高数学素养须从数感出发(陈淑芳)
    例谈初中数学课堂教学情境的创设(刘继斌)
    创设微缩环境 提高教学质量--架设校园网络 提升网络板块的教学效率(陈国萍)
    数学课要促进学生自主学习(马庆忠)
    精心创设问题情境 培养学生学习兴趣(李光伟)
    乐学数学 享受成功(范小发)
    充分利用教材 为逻辑思维备料——谈低起点逻辑思维的入门训练(隆洪光)
    难不倒我的三视图(周庭芬)
    数学教学中学生创新性思维的培养(田彩兰)
    创设有效情境 激活学习热情(杨振东)
    新课程下数学例题教学有效性初探(叶小敏)
    [疑难化解]
    数在三角不等式证明中的应用(杨苍洲)
    矩形折叠 方式纷呈(王少华)
    一道几何题的三种解法及其图形的做法(韩永华)
    [心育德育]
    “南郭先生”的形成原因及转化策略(黄本华)
    要重视和加强心理健康教育(李蕾香)
    我的“农场”我做主(兰吉庆)
    “大怪”和“小怪”(杨守亮)
    [回顾反思]
    让数学课堂因多媒体而精彩(张存柱)
    “先学后教”课堂谨防“看热闹学生”掉队(黄清钿)
    让学生的思维在数学情境中自由发展(陆丽萍)
    教学能手评选留给我的思考(杨庆余)
    [应试指导]
    抽象函数常见解题策略例析(黄爱民 李兰平)
    中考数学考前指导之策略(崔跃)
    [名师引领]
    亲历过程 感悟数学思想方法--“两三位数乘法”的教学实践与思考(黄清柱)
    [习题精选]
    例谈数学联想能力的培养(皇甫军)

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    《新课堂:数学版》封面

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