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文献检索:
  • 课堂提问的几种功能
  • 数学课堂提问,不仅能体现教师的业务功底和教学经验,而且能真实反映学生学习数学的思维活动过程,综合反映学生学习数学过程中的知识、能力、语言、情感、态度等,是启发思维的重要方式。思维由问题开始,从问题进行思考,由思考而提出问题,学生的创新思维就是从提问中产生的。
  • 加强情感教育 提高数学教学有效性
  • 情感教育是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。善于运用情感教育于数学教学之中,能够提高数学课堂教学的有效性,这不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是新课程改革的内容之一。笔者结合自己的教学实践对初中数学课堂教学中的情感教育略作分析和反思,
  • 数据是开展乘法估算“推断教学”的有效载体
  • 估算是综合推理、猜想、判断的一种思维活动,这也是重视估算教学的主要原因之一。因此,在估算教学中要善于开展“推断”活动,培养学生思维的灵活性和深刻性。对于乘法估算教学,人教版分别在多位数乘一位数、两位数乘两位数、三位数乘两位数各单元中都编排了乘法估算的教学内容,对其重视程度可见一斑。
  • 数学中的“教学做合一”浅说
  • “教学做合一”,它是生活教育理论的主要组成部分,其基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合,实质上与现在提倡的理论联系实际、重视学生创新精神和动手实践能力培养的教学原则是一致的。
  • 创设数学课堂问题隋境的基本原则
  • 在新课程理念的指导下,小学数学的课堂教学中应以学生为主,改善学习方式,让每个学生自主参与学习过程,采用学生喜欢的多种学习方式主动地、富有个性地学习,全面提高课堂教学的效率。但纵观我们的课堂教学,仍然存在着以讲为主,学生被动接受的现象。因此,在新课程理念指导下的课堂教学应该突出学生的主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程,
  • 创设数学课堂问题情境的基本原则
  • 问题是数学的心脏,一个好的问题情境,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于引发学生对所发现问题的思考与探究情感,利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。问题情境不仅能引起学生的学习需要,同时,问题本身也能为学生的定向学习活动提供直接的外部诱因。
  • 找寻数学教育的另一面——培育“诗性”品质
  • 数学是什么?在不少人眼里,数学是枯燥的、无味的和深奥的,他们觉得数学课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形;有些人则认为数学教师感情淡漠,缺少审美情趣,没有艺术的品位,数学课堂不像语文课堂那么充满诗情画意、情真意切。
  • 《两位数加两位数进位加法》教学设计
  • 【教材内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册52—53页。
  • 追求预设 驾驭生成——两则小学数学教学案例的比较
  • 由于教学过程的复杂性和教学对象的差异性,使得课堂更多的是“节外生枝”、“旁逸斜出”,再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。此时,就需要教师“灵活生成”、“妙手生花”,敏锐地捕捉那些不期而至的生成点,即时作出判断,应学生而动,应情境而变,使静态的、固定化’的教学预设变成动态的、富有灵性的实施方案,为动态生成导航护航,演绎出精彩纷呈的成功课堂。
  • 一道复习题两种教学法
  • 新课程的复习课该怎样上,如何充分发挥复习课的作用,提高复习课的质量一直是困惑我们广大教师的问题。我在对北师大版(八上)数学教材中一道复习题处理时,采用了两种不同的教学方法得到了不同的收效。这一案例或许能引发大家一些思考。
  • 让学生的思维“立体”起来
  • 我的一位大学老师曾给我出过这样一道题:你能用6根火柴搭出4个完全一样的三角形吗?我一时无法跳出思维的局限,花了九牛二虎之力才把它解出。现在已为人师的我,也学着老师的样,在兴趣课上经常拿来让我的学生探讨,可惜大都也和我一样,钻不出“牛角尖”,这不得不让我思考。
  • 优化习题设计 提高教学实效
  • 华罗庚曾说过:“学数学而不做数学题,等于人宝山而空返。”练习作为课堂教学的重要环节,对教学效果会产生直接影响。然而在当前教学改革中,人们关注的往往是教学目标、教学结构、教学方法、教学过程等的改革,而对习题的研究却容易被忽视。其实,练习不仅是巩固与检查课堂教学效果的重要手段,
  • 中学数学作业批改中“减负增效”的尝试
  • 批改数学作业是数学教学中的一个重要环节,是教师了解学生数学学习历程、检查学生学习效果、发现教学中存在的问题、指导学生学习的重要手段。如何科学地批改数学作业,把教师从繁重的作业堆里解放出来;如何科学地批改数学作业,
  • 创设数学教学情境的几种方法
  • 第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,
  • 提高学生计算能力的几点认识
  • 培养和提高学生的计算能力是小学数学最终目标之一,是突出体现“人人都能获得必须的数学”的基本理念。如果说,数学是各门功课的基础,那么计算教学则是基础的基础。据有关资料称:纵观全国小学数学试题,涉及计算内容的题目在一份试卷中约占85%以上。由此可见,提高学生的计算能力,是我们每位教师的首要任务。
  • 浅谈“自探-互议-当堂练”中的互议
  • 教育部作出“减轻中小学生过重负担”的决定以来,“减负”与“增效”已成为了人们普遍关注的问题,我们学校也正在积极进行“自探-互议-当堂练”的课堂教学模式的探索,以期达到“减负增效”的目的。自探、互议、当堂练,这是课堂上的三步曲,一环紧扣一环。
  • 让孩子体验作业的快乐——谈小学数学作业改革
  • 作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。设计精巧的作业,可以与课堂教学紧密配合,不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也能查漏补缺。但长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷人了机械重复、单调封闭的误区,我们的孩子终日陷于“题海”,苦不堪言,逐渐消钝了学习的热情,
  • 搭建培养学生思维习惯的平台
  • 普通高中课程标准实验教科书人教A版选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》中三次涉及了圆锥曲线的光学性质。(1)第46页,2.2.2椭圆的简单的几何性质,例5涉及了椭圆的光学性质,(2)第66页,2.4.1抛物线及其标准方程,例2涉及了椭圆的光学性质,(3)第75页,阅读与思考(一)圆锥曲线的光学性质及其应用,涉及了三条曲线的光学性质。
  • 搭建培养学生思维习惯的平台
  • 有人说习惯决定命运,确实是这样,养成良好的习惯等于成功了一半。那么在课堂上,如何培养学生良好的思维习惯?怎样为学生搭建一个这样的平台呢?我尝试了以下做法:
  • 重视挫折教育 培养抗挫素质
  • 挫折教育是一项科学性、技术性和教育性很强的极其精细的系统工程。它是一个新的课题,迫切需要教育界人士对其重要性、必然性和迫切性形成共识,产生共振,进行深层次探讨,多层次协作,全方位开展,尽早、尽快付诸实践,将其贯穿于学校教育的全过程。笔者以为,挫折教育可从以下几方面入手。
  • 一道判断题引起的争议
  • 单元测验结束后,一道判断题引起了我们几位老师的争议,题目是这样的:圆柱的侧面展开一定是一个长方形。
  • 中考数学模拟考试实效性探究
  • 在中考前的二十多天内,各校均要进行中考前的仿真模拟考试。怎样才能让学生在数学模拟考试中达到最佳状态,取得最好成绩,从而在中考中更加得心应手,游刃有余呢?
  • 《新课堂:数学版》封面

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