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文献检索:
  • 别样的精彩
  • 近段时间,学校举行了家长开放日。说实话,对于三年级孩子来说,要举行开放日,我还真有点担心,毕竟三年级舶孩子有点小,无论从知识积累、语言表达能力,还是从学习方法上都不如高年级的孩子,况且自主互助课堂模式在三年级刚刚进行两个月,
  • 数学课堂教学中如何创设有效的情境
  • 在数学教学中创设问题的情境,并以此激发学生的好奇心和求知欲,能让学生较早地进入最佳学习状态,并能让学生认识到数学知识的实际背景,认识到数学知识的广泛应用,促进学生主动性和创造性的发挥。德国教育家第斯多德曾指出:“教学艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
  • 式谈初中生数学直觉思维及培养
  • 《数学课程标准》明确提出要培养和发展学生的创新意识和实践能力,并要求引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题,进行猜想和实验、推理和判断等数学活动,使学生获得必备的数学知识,并会运用数学直觉思维去解决实际问题,使学生获得进行数学探究的切身体验和能力。
  • 追求有效的数学课堂教学
  • 如何有效地提高课堂教学的效益,一直是教育界关注的焦点问题。随着课改的不断深入,这些关注逐渐被一个新的名词所代替,那就是“有效教学”。对于什么是有效教学,国内学者余文森教授给予了回答,他认为:有效的课堂教学主要是指教师通过单位时间的教学之后,学生能获得相应的进步或发展。
  • 让学生积极有效参与数学课堂教学的策略
  • 课堂教学既是认知过程,也是情感过程,认知与情感相伴相随、相辅相成。课堂教学中应适时抓住时机,精心创设课堂教学高潮,通过学生积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的落实。下面谈谈我在教学中的几点认识和做法。
  • 发挥多媒体课件在数学课堂教学中的积极作用
  • 多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的辅助教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。尤其是在和数字打交道的数学学科中,适时、有效地应用多媒体课件在一定程度上能节约时间、提高课堂效率、做到事半功倍。
  • 感受成功 强化体验——新课标下实施“体验”式学习的尝试
  • 《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,
  • 站在儿童场解读儿童
  • 随着新课程改革的逐渐深入,教师的数学教育观有了较大转变,很多教师已开始重视教学的启发性以及儿童的参与度。但有一种现象不容忽视,在教学中,部分教师为了完成教学任务,往往更多地关注教学能否按照自己的预设方案顺利推进,很少去考虑学生的真实需求和反应。课堂教学中,
  • 与课标对话·与教材对话·与学生对话——小学数学有效备课应树立的三种意识
  • 新课程改革之初,曾经有人错误地认为,既然课堂是生成的,就应该简化备课,甚至可以不用备课。孰不知,没有备课的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有课前的胸有成竹,哪有课堂上的游刃有余。如果备课无效或随意,教学就必然无效或低效。笔者认为,备课过程教师应树立与课标、教材、学生对话的意识。
  • 数学课堂教学方法优化初探
  • 叶圣陶先生曾经说过:“教是为了不教。”这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。记得德国教育家第斯多惠讲过:“不好的教师是奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理。”在教学过程中,
  • “你知道吗”小学数学史料的价值功能及教学建议
  • 1972年,在第二届国际数学教育大会上,成立了数学史与数学教学关系国际研究小组,简称HPM。随着HPN研究的不断深人,数学史和数学教学的结合已是一种国际数学课程改革。在人教版、苏教版和北师大版的小学数学教材里,都是以“你知道吗”的形式编排数学史料内容的。
  • 《厘米的认识》教学设计
  • 【教学内容】青岛版小学数学一年级下册第75页信息窗一。【教学目标】1.经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。2.认识刻度尺,引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”,借助实物知道1厘米的实际长度。
  • “一道例题的变式及解法探究”教学设计
  • 【教学内容】北师大版微学》九年级(上)第一章证明(二)你能证明它们吗例1的拓广及解法探究。【教学目标】知识与技能:经历“探索一发现一猜想一证明”的过程,能’够用多种方法证明与等腰三角形有关的命题。过程与方法:1.通过对一道题的解法及变式、引申题的探究,
  • 智慧之花在数学活动中缩放——“厘米的认识”教学案例与反思
  • 《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。数学教学应当为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学的思想方法,
  • 做中学 做中悟——“面积和面积单位”教学案例及评析
  • 【案例背景】习惯上,把重视学生学习数学的体验、理解、反思的过程称为“做数学”。具体地说,就是“让学生从‘数学现实’出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐地形成自己的数学知识的过程。”
  • 打开话匣子就有创新和发展
  • 【案例】第四册梳与千克的认识》对于小学二年级的学生来说是个全新的概念,而且比较抽象。根据小学生的年龄特点以及实际生活经验,我在学生认识书本上克与千克的相关知识之前,安排了以下4个活动:1.布置学生回家观察各种商品包装袋上的“重量”标志。
  • 学习生活中的数学——《长方体和正方体》单元复习课教学简案及反思
  • 五年级下册《长方体和正方仁酚这一单元,由于涉及的概念、公式比较多,练习题的题型也比较多,为了使单元复习更有效,达到复习巩固的目标,我设计了如下两个教学环节:环节一。介绍说明请说明你所携带的纸盒是什么形状?它具有长方体或正方体的哪些特征?
  • “老枝”也能发“新芽”——由一道应用题的教学引发的感悟
  • 【课例回放】在教完“相遇问题”的应用题后,组织学生完成书后习题。题目是这样的:某县举行长跑比赛,运动员跑到离起点3千米处要返回到起跑点。领跑的运动员每分钟跑310米,最后的运动员每分钟跑290米。起跑后多少分钟这两个运动员相遇?
  • 原来只要折一折——一次操作活动带来的思考
  • 【背景】北师版数学三年级下册59页,练一练中第2小题,要求如下:2.涂出下面图形的四分之一。【片段】学生经过独立思考,动手操作后,交流结果如下:对于前三种表示方法,显然是最基本的三种表示方法,学生很容易明白,也易于接受。
  • 让追问与思维对话
  • 提问是教学过程中教师和学生之间经常发生的一种对话,而追问又是其中很重要的一种,是在提问的基础上进行的。所谓“迫问”,就是在学生基本回答了教师提出的问题后,教师有针对性地“二度提问”,再次激活学生思维,促进深入探究。
  • 多样化作业设计如何切入
  • 作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。但平日那种周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。
  • 向课堂细节要效率
  • 结合新课程的理念对我平时的课程目标、课程设计、教学流程、作业设计进行了不断地打磨与研究。通过实践探索,我认为实施好新课程,关键的就是处理好教师、学生、教材、方法四大要素,重点是全面提高课堂教学效率。那么,如何在课堂40分钟内,
  • 小学数学课堂提问例谈
  • 教师课堂提问的艺术体现在教学设计的每一个环节,老师的提问应该是贯穿始终的一根“线”。教师善于提问,掌握对话的技巧,能大大地调动学生学习的兴趣和求知的欲望,激发学生的思维和想象力,还能反馈教与学的信息。课堂上教师提出的问题设计得好,
  • 数学课堂导入“五”法
  • 教师在教学过程中不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”、“善学”,就要善于引导学生进行积极的思维活动,不断开发学生的智力和潜能,这样才能将学生教好,让学生学好。现结合小学数学课的教学,谈谈几种课堂导入的方法。一、以趣诱思如在教“圆的周长”时,
  • 提高小学生计算能力的有效性
  • 小数的计算在实际生活中有着广泛的应用,是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能,是学生终生发展必备知识之一。因此,提高小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要的任务。无论是课程标准实验教材还是以往的教材,计算在整个教材编排中都占有一定的比例。
  • 以信息技术为手段实现数学有效教学
  • 心理学研究表明:小学生思维发展以具体形象思维为主,以抽象逻辑思维为辅的思维状态,课堂上他们的注意状态,取决于教学的直观性和形象性,易为生动新异的刺激所激动而兴奋起来。在农村小学数学课堂教学中,如若能合理地运用多媒体条件下的现代教育技术,不仅可使书本上枯燥的知识变得生动有趣,
  • 张开“阅读”的翅膀
  • 阅读是人类社会生活中的一项活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在我们的平时教学中总认为阅读是语文的事,其实不然,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生亲近数学,理解数学。许多教师可能都有这样的体会:在应用题教学中,
  • 例谈创造性使用数学教材与开发课程资源
  • 新的课程观认为,教材是给教师完成教学目标提供的范例。既然是“范例”,教师对其就有选择、补充、调整的权利。在教学过程中,教师确定教学目标、内容、知识传授的深度和广度时,应以课程标准为蓝本,以教材为例子,结合学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,
  • 谈学生良好数学学习习惯的培养
  • 学生的学习习惯是在学习中逐渐养成的。学习习惯的内容很多,如善于思考的习惯、认真阅读课本的习惯、先复习后做作业的习惯、及时订正作业、认真书写习惯等。良好的学习习惯需要教师在长期的教学中坚持不懈、持之以恒地严格要求培养,学生才能形成良好的学习习惯。
  • 用列表法巧解基本类型应用题
  • 方程的思想是解决实际问题的基本方法,而如何运用方程解决实际问题是学生较难掌握的问题,主要是术语多(其它行业),数量关系复杂。笔者以行程问题、工效问题、商品中销售问题等基本类型进行分类,再用列表法把题设中的复杂数量关系弄清楚,问题就变得简单了。
  • 多种方法解答有理数问题
  • 一题多解可以训练我们的解题思路,开阔我们的视野。通过一题多解,我们可以从不同角度解答同一个问题,通过比较发现某一个问题的最快捷的解答方法。经常进行一题多解训练的好处是很明显的,一方面可以巩固对某一个知识点的全面理解,
  • 育人之道 攻心为上
  • 教育光靠一颗爱心是远远不够的,还需要有一定的谋略。一切学生工作的核心思想,应该是“只可智取,不可强攻。攻城为下,攻心为上”。“强攻”虽然容易取胜,但副作用是不可小觑的:学生大多数表面垂首就范了,其实心里未必服气。“攻心”看似缓和,但往往能击中“要害”,起到以柔克刚的作用,犯了错误的学生,
  • 用关爱塑造“好孩子”
  • 我真正懂得关爱的力量是因为看了一本书,题目叫做衔孩子》。作者是新加坡作家尤今。恒勇是故事中的主人公,他不是个好孩子,是个坏孩子,十六岁时就进了少年收容所,只有上午半天才能到学校里去接受正规教育,“我”是他的班主任。《呼孩子》的故事梗概是这样的:“我”第一次接触恒勇就发现他有极大的烟瘾,
  • 教育调皮生的非典型招数
  • 教育和转化调皮生,在常规方法难以奏效的情况下,如果尝试使用一些特殊的招数,效果也许会十分明显。1.让调皮生为老师和班级办事我们常常感叹调皮生屡教不改、自暴自弃,这其实跟老师和同学的一贯态度有关。调皮生如果从老师那里得到的批评多于表扬,
  • 做好心育的三环节
  • 随着素质教育的深入和基础教育课程改革的实施,学生的心理健康教育被越来越多的学校和教育工作者所重视,并收到了良好效果。但我们不能满足于已有的成绩,仍然要在实践中不断探索新的方法和手段。学生的心理问题,主要表现在一些学生自尊心和个人意识太强,心理素质脆弱,
  • 课堂教学中延时评价的妙用
  • 延时评价是课堂教学中常用的评价方式之一,指在学生解决问题后,不是马上给出肯定或否定的评价,而是让学生自学、自思、自悟,进而得出结论的正确与否。这种评价方式能真正发挥学生学习主体作用,提高课堂效益。下面以几个案例对比的形式,谈一谈在课堂教学中延时评价的巧妙运用。
  • 砸碎课堂教学“放不下”的枷锁
  • 新课程改革要求教师要把学习的主动权交给学生,主张课堂中的教师的任务是“导学”,学生的任务是自主学习,合作探究。但在实际操作中许多教师还是“穿新鞋走老路”,一堂课教师的作用大于学生的作用,学生在堂课里主要是看教师表演,学生在课堂表现的机会太少,学习的积极性并不高。
  • 信息技术辅助中小学数学教学的策略探索
  • 信息技术作为教学手段应用于数学课堂教学,能激发学生已有的生活经验和学生的学习兴趣,使学生有更加饱满的激情投入到学习的过程中去。然而教师过多的依赖于信息技术来教学,却可能让一些学生出现动手能力差,思维过于直观等不良的后果。那么,如何有效地将信息技术作为辅助教学的方法应用于中小学的数学课堂教学过程呢?
  • 打造安全高效的中小学校园局域网的实践探索
  • 随着互联网技术的发展和校园信息化的不断深入,校园局域网在学生学习与教师工作中的应用越来越广泛了。如何打造一个安全、高效的校园局域网成了各级教育行政部门和学校的一件大事。我校原有有线网络节点200多个,所有电脑通过有线方式接人局域网,
  • [卷首文选]
    别样的精彩(薛芳)
    [教师论坛]
    数学课堂教学中如何创设有效的情境(徐高明)
    式谈初中生数学直觉思维及培养(徐生根)
    追求有效的数学课堂教学(李克民)
    让学生积极有效参与数学课堂教学的策略(王英明)
    发挥多媒体课件在数学课堂教学中的积极作用(王进英)
    感受成功 强化体验——新课标下实施“体验”式学习的尝试(张存柱)
    站在儿童场解读儿童(赵红婷)
    与课标对话·与教材对话·与学生对话——小学数学有效备课应树立的三种意识(兰以俊)
    数学课堂教学方法优化初探(李红)
    “你知道吗”小学数学史料的价值功能及教学建议(陆丽萍)
    [教学设计]
    《厘米的认识》教学设计(吕玲)
    “一道例题的变式及解法探究”教学设计(黄业乐)
    [教学案例]
    智慧之花在数学活动中缩放——“厘米的认识”教学案例与反思(张燕)
    做中学 做中悟——“面积和面积单位”教学案例及评析(叶美霞[1] 刘丹红[2])
    打开话匣子就有创新和发展(贾娟梅)
    学习生活中的数学——《长方体和正方体》单元复习课教学简案及反思(李春秀)
    [课堂写实]
    “老枝”也能发“新芽”——由一道应用题的教学引发的感悟(孟咏明)
    原来只要折一折——一次操作活动带来的思考(李茜)
    [方法策略]
    让追问与思维对话(黄雪丽)
    多样化作业设计如何切入(侯珊红)
    向课堂细节要效率(普彩芬)
    小学数学课堂提问例谈(周存英)
    数学课堂导入“五”法(包逢祺)
    提高小学生计算能力的有效性(王霞飞)
    以信息技术为手段实现数学有效教学(万邦海)
    张开“阅读”的翅膀(李光耀)
    例谈创造性使用数学教材与开发课程资源(张世明)
    谈学生良好数学学习习惯的培养(苏建华)
    [疑难化解]
    用列表法巧解基本类型应用题(党淑敏)
    多种方法解答有理数问题(华庆富)
    [心育德育]
    育人之道 攻心为上(沈海燕)
    用关爱塑造“好孩子”(张群英 谭天平)
    教育调皮生的非典型招数(刘思明)
    做好心育的三环节(宋桂花)
    [回顾反思]
    课堂教学中延时评价的妙用(孙开飞)
    砸碎课堂教学“放不下”的枷锁(黄清钿)
    信息技术辅助中小学数学教学的策略探索(朱红顶 杨淑)
    [信息采撷]
    打造安全高效的中小学校园局域网的实践探索(陈国萍)
    《新课堂:数学版》封面

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