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文献检索:
  • 解“比”字句应用题三步曲
  • 在分数应用题中,经常出现这样的一句话:“甲数比乙数多(或少)几分之几。”在实际教学中,我们可以把这类应用题归成“比”字句应用题。这类应用题是小学数学应用题中的重点、
  • 优化教学设计策略打造高效数学课堂
  • 数学新课程标准打破了数学教学内容的传统体系,新教材设计都非常重视激发学生学习数学的兴趣,通过一些实践活动培养学生正确的人生观和价值观,提高学生的科学素养和人文素养。在新课标理念下,数学教学设计必须突出学生的主体地位,
  • 彰显数学教师之“美”激发学生学习热情
  • 中学数学的教学工作是一项繁重而又略显枯燥的工作,部分学生的数学基础薄弱,学习的兴趣和热情不高,厌学情绪日益加重。如何解决这些问题?笔者认为在课堂上教师应注重彰显自身之“美”,给学生一种审美的愉悦,
  • 在小组合作学习中引导学生进行有效交流的策略
  • 小组合作学习是主要的合作学习方式,它是以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,
  • 关注“主体反思”促进“主动发展”——小学数学教学中引导学生主体反思的途径探究
  • 新课程改革以来,教师经常反思自己的教学,可在大力发展学生思维、培养学生解决问题能力的同时,却忽视了对学生反思意识和能力的培养。在教学实践中,我们发现:许多学生在订正错题时,不是先想为什么错了,而是将错题全部擦
  • 转变观念 放开手脚创造性地合理使用教材
  • 教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。多年来,“以本为本”是处理教材的基
  • 把握本质 关注生成铸造精彩——“找质数”教学设计与评析
  • 【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教材·数学》五年级上册第10页“拼一拼”与第11页“探索活动”第1题。
  • 《时、分的认识》教学设计
  • 【教学内容】(青岛版)数学二年级下册89—90页【教学目标】1.结合具体情境,认识时间单位时、分,初步体验时、分的实际意义,知道1时=60分。
  • 教师应学会倾听
  • 【教学案例】 一次教学活动,笔者听了一节关于“正、反比例判断”的复习课。课间教师给学生出了这样一
  • 《找规律(1)》课堂教学实录
  • 【教学内容】苏教版四年级下册【设计思路】这节课我以激发学生的学习兴趣为主线贯穿整个课堂。
  • 给数学课加点“语文味”
  • 数学王圈有抽象的概念,深奥的定理,繁琐的公式。如何让我们的学生理解和掌握呢?我们必须明白任何一门学科都不是孤立存在的.它往往涉及几门甚至多门学科的知识。因此,在数学课里我们不妨熬制一种特殊的语文味。这种语文味既可以是用以阐释概念的小故事,可以是为牢记一串数字、一种规律或一些符号而创编的儿歌、顺口溜。甚至是一个比划,一种肢体语言。
  • 剖析现状夯实计算——一年级“口算教学”之我见
  • 笔者曾在2002—2008年六年期间,全程参与了人教版数学整个小学阶段的课程实验改革。由于我校提早使用新教材,所以较其他学校的孩子而言,虽思维活跃有余,
  • 授人以鱼 不如授人以渔——谈初中数学教学中数学思想的渗透
  • 长期以来,传统的数学教学中,只注重知以的传授,却忽视知识形成过程,更不能很好地进行数学思想的渗透,
  • 让“数学日记”成为沟通师生情感的桥梁
  • 《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他
  • 复习课要处理好三对关系
  • 复习课,可以帮助学生加深知识的理解与记忆;巩固基础知识。因此,上好复习课,历来也是教学的关键。这一环节做得好,教学效果一定不错,但很多教师往往忽略了对复习课的研究。本文
  • 重视中小学女学生数学能力的培养
  • 作为数学教师,我明显感觉到随着数学知识点的增加,难度的提高,不少学生数学能力却相对逐渐下降,他们越学越用功,越学越吃力,可成绩却越来越不理想,这种现象突出地表现了在部分女同学的身上。她
  • 由一道习题看“错位中点”的建模求解途径
  • 所谓“错位中点”,是指不共端点的两条相交线段的中点。由于它有别于我们熟悉的基本图形,所以常常令我们的思路受阻。解决它的关键是将这种超常规图形转化为我们熟悉的基本图形,从而建模求解。
  • 初中数学后进生形成的原因和转化策略
  • 数学后进生一般都具有共同的特点:知识基础差欠缺多、学习能力低下、没有良好的学习习惯、学习经常感到困难、不能持续学习、学习方法不对头事倍功半、学
  • 科学用脑“六法”
  • 方法是成功的金桥,唯有正确的用脑方法。才能打开无穷的智能宝库。方法是卓越的钥匙,唯有有效的用脑方法,才会释放不尽的大脑潜能。掌握科学的用脑方法,能使学习收到事半功倍的效果。
  • 深刻领会教材编写意图 抓住数学教学本质——对一节数学课的思考
  • 前一段时间,我们组织教研室全体教研员到各学校进行巡回听课视导,每到一所学校都是先听三节课,然后进行评课,与执讲教师进行交流,并向学校领导反馈听课意见,分析学校的教学现状,总结学校的课堂教
  • “数学规定”教学要经历“再创造”
  • “数学规定”是指数学中约定俗成的,不便于向学生解释“为什么”的那部分数学知识。教师在教学这部分内容时一般只是简单地“告诉”学生前人如何规定,要求学生记下这个“规定”并会运用就可以了。表面上看,
  • [卷首文选]
    解“比”字句应用题三步曲(温志旺)
    [教师论坛]
    优化教学设计策略打造高效数学课堂(朱昌宝)
    彰显数学教师之“美”激发学生学习热情(赵光朋)
    在小组合作学习中引导学生进行有效交流的策略(李国建)
    关注“主体反思”促进“主动发展”——小学数学教学中引导学生主体反思的途径探究(吴存明)
    转变观念 放开手脚创造性地合理使用教材(杜兆义)
    [教学设计]
    把握本质 关注生成铸造精彩——“找质数”教学设计与评析(黄清柱)
    《时、分的认识》教学设计(王艳娟)
    [教学案例]
    教师应学会倾听(王桂平 王庆明)
    《找规律(1)》课堂教学实录(杜永玲)
    给数学课加点“语文味”(雷国山)
    [方法策略]
    剖析现状夯实计算——一年级“口算教学”之我见(郑惠强)
    授人以鱼 不如授人以渔——谈初中数学教学中数学思想的渗透(谢虎)
    让“数学日记”成为沟通师生情感的桥梁(宁安心)
    复习课要处理好三对关系(朱莉)
    重视中小学女学生数学能力的培养(杨淑)
    [疑难化解]
    由一道习题看“错位中点”的建模求解途径(张小东)
    [心育德育]
    初中数学后进生形成的原因和转化策略(马庆忠)
    科学用脑“六法”(李运军 乙常青)
    [回顾反思]
    深刻领会教材编写意图 抓住数学教学本质——对一节数学课的思考(杨庆余)
    “数学规定”教学要经历“再创造”(蒲大勇)
    《新课堂:数学版》封面

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