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  • 谈小学数学教学中的“互动”
  • 数学课程标准指出:“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以在数学教学中,应该努力使课堂“互动”起来,使师生、生生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,彼此平等交流情感、体验观念,丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长。
  • 只有备好课才能让你的课堂四十五分钟更精彩——新课程理念下我的备课观
  • 新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下,教师的角色和教学方式要发生变化,要让我们的课堂四十五分钟更精彩,对学校、对广大教师来讲,最重要、最关键的是要加快教学创新,提高课堂教学水平。新课程下的课怎么
  • 课堂教学要突出学生的主体地位
  • 课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。为使学生的学习方式发生根本性的变革,保证学生自主性、探索性的学习落到实处,新的课程改革使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位。与此同时,新课程标准通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地学习。那么,如何在课堂教学中突出学生的主体地位呢?
  • 提升数学核心概念教学有数性的思考
  • 数学核心概念是整个数学知识体系的基石和细胞,是数学思维的基本单位,是联系数学知识的主线。学生对数学核心概念的掌握程度直接影响着数学学习的效率。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出:“如果先不教明概念,便是教得不好。”因此提升数学核心概念教学的有效性,对于提高数学教学质量、打造高效课堂具有举足轻重的作用。
  • 重在养成贵在坚持——谈数学教学中学生良好学习习惯的培养
  • 著名教育家叶圣陶曾经说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”习惯是一种非智力因素,是人们在后天养成的自觉进行某种活动的特殊倾向,是一种自觉、自动、持久、稳定的行为方式。有人说,行为养成习惯,习惯造就未来。在我多年的低年级教学中,深深地感受到良好
  • 以“说”促教锦上添花——刍议数学概念教学语言的艺术性
  • 数学是一门学科,数学课上的“说”是一种特殊语言,它要求准确、精练而且强调严密的逻辑性。严谨、准确的语言是培养思维逻辑性和周密性的“良方”,清晰、精练的语言是培养思维独立性和深刻性的“妙药”。因此,对于枯燥、难懂的数学概念教学,要能在课堂上吸引学生,激发学生的兴趣,课堂教学语言是一个重要方面。本文试从如何运用数学课堂的语言艺术提高概念教学的实效做一探究。
  • 《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
  • 【教材分析】 《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,能充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,注重创设学生熟悉的实际生活情境,将计算教学与解决问题相结合;在教学中重视学生学习
  • 合理重组让概念在生成中构建——对《四边形分类》教学设计的思考
  • “四边形分类”一课的教学内容是北师大版四年级下册第二单元的内容,是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。教材的内容是先对四边形进行分类,通过分类让学生了解梯形的特征,并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习,目的在于使学生掌握:四边形按两组对边是
  • 课前预设和课堂生成的有效融合教学案例两则
  • 课堂上的探究活动对学生来说,具有挑战性。学生探究的过程,就是自主探索、合作交流的过程,也是一个师生互动、生生互动,不断生成的过程。在探究活动中,教师要随时关注活动中的生成,做好组织者、引导者,利用生成使探究得以继续并不断深化。
  • 未曾预约的精彩——由一则教学案例引发的对课堂动态教学资源的思考
  • 随着新课程标准的实施,“资源”一词越来越多地跃入教师的视野,引起教师的关注。《数学课程标准盼指出:“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”,每个教师都“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。实际上,在课堂教学中,时时都会生成新的课程资源,即动态生成资源。动态生成资源包括学生的兴趣、积极性、注意力、
  • 我是这样教《画平行线》的
  • 《画平行线》的内容安排在《垂直和平行》、《画垂线》后,是四年级学生学习作图的内容,是画平行四边形和梯形的高的基础。教材是通过示意图来介绍平行线的画法,没有说明为什么这样画,也没有总结画平行线的一般方法。从以往的经验来看,学生掌握比较困难,画出来的平行线不是很好。为此,我对此课作了如下的设计:
  • 转化角色从“学”的视角设计教学
  • 《数学新课程标准》中强调:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在实施课堂教学中,要多从“学”的视角思考,做好“组织者、引导者与合作者”的角色,充分调动学生学习数学的兴趣,使学生既掌握知识,又获得科学的学习方法。.那么,在课堂教学中又该如何创造学的契机,使学生不但“学会”,而且“会学”呢?
  • 例谈课本情境问题的设置——北师大版七年级数学下册情境问题设置刍议
  • 北师大版七年级数学下册(以下简称课本)共七章36节。每介绍一个知识点,课本都要先设置一个情境问题,然后引入新知识。在这些情境问题中有的用学生生活中的问题展示,有的用漂亮的图案展示,有的用生动的故事展示,有的让学生动手操作展示,有的通过学生游戏展示。对各知识点虽然展示的方式不同,但编者都是根据学生的认知需要而设置的。本文从学生认知需要出发,对课本中的情境问题进行分析,旨在探讨数学教学情境问题设置的方法和途径。
  • 小学生数学学习习惯的培养
  • 数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展,有利于提高自学能力,既是学生获取数学知识的根本,又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯,不仅直接影响当前的学习成绩,而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。
  • 亮出数学课精彩的结尾
  • 明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句如撞钟,清音如余。”的确,一堂课如一首乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因此,我们必须精心设计好数学课的结尾,使学生产生余兴未消,意犹未尽之感。
  • 多元化的作业设计促进学生全面发展
  • 在数学教学活动中,本着新课程标准的要求。要给学生一定的发展空间,让学生可以在知识的海洋里畅游。因此,作业模式以及操作过程也应以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生。作业设计多元化能全面了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生潜能、
  • 学生数学学习兴趣的培养策略
  • 数学学习兴趣是学生对数学学习内容或者过程主动去了解、探求的心理活动倾向。若学生对数学学习感兴趣,就会积极、主动而且心情愉快地学习,并且能够激发他们的求知欲,让他们不会觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能够使学生积极、全神贯注地进行思考、迅速而牢固地掌握住本节课所要学习的内容,甚至会达到废寝忘食的境地,
  • 消除心理障碍培养数学情感
  • 美国著名教育心理学家布鲁姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。”心理学认为,所有心理事实都无一例外地被包括在两个方面之内:一是结构的方面,即主观的方面;二是功能的方面,即认知方面。
  • 育人为本 德育为先
  • 胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的建设者和接班人,办好人民满意的教育。”把“育人为本、德育为先”写入报告中,充分体现了我们党对现阶段学生思想品德教育工作的高度重视。
  • 重奖当属谁——一道作文题给我的教学启示
  • 笔者在网上看到一道作文题:甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野鸭,乙立即举枪打死野鸭,丙飞快地把野鸭捡回,丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共进丰盛的晚餐。请问,若要重奖贡献最大者,重奖当属谁?要求学生根据上述内容各抒己见,写一篇议论文。
  • 中考计算题解密
  • 综观2011年全国各地的中考数学试题,计算类的题型仍然是突出基础性,重视基本知识和技能的考查。常见的题型有:以绝对值、相反数、无理数估算等为主线的计算型题型;以各种形式的数列排布规律的计算类探索性
  • [卷酋文选]
    谈小学数学教学中的“互动”(张燕)
    [教师论坛]
    只有备好课才能让你的课堂四十五分钟更精彩——新课程理念下我的备课观(王保宁)
    课堂教学要突出学生的主体地位(任波)
    提升数学核心概念教学有数性的思考(朱昌宝)
    重在养成贵在坚持——谈数学教学中学生良好学习习惯的培养(施友琴)
    以“说”促教锦上添花——刍议数学概念教学语言的艺术性(莫立培)
    [教学设计]
    《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计(沈玉军 孙志伟)
    合理重组让概念在生成中构建——对《四边形分类》教学设计的思考(刘丹红)
    [教学案例]
    课前预设和课堂生成的有效融合教学案例两则(王英明)
    未曾预约的精彩——由一则教学案例引发的对课堂动态教学资源的思考(王桂丽)
    [课堂写实]
    我是这样教《画平行线》的(沈剑良)
    [方法策略]
    转化角色从“学”的视角设计教学(陆立军)
    例谈课本情境问题的设置——北师大版七年级数学下册情境问题设置刍议(黄清钿)
    小学生数学学习习惯的培养(肖俊环)
    亮出数学课精彩的结尾(杨粉梅)
    多元化的作业设计促进学生全面发展(赵永亮)
    学生数学学习兴趣的培养策略(包逢祺)
    [心育德育]
    消除心理障碍培养数学情感(王霞飞)
    育人为本 德育为先(郭昱虹)
    [回顾反思]
    重奖当属谁——一道作文题给我的教学启示(张静波)
    [应试指导]
    中考计算题解密(孙业民)
    《新课堂:数学版》封面

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