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文献检索:
  • 不能让孩子患上“夸奖疲劳症”
  • 八岁的女学生丽丽在班级表现特别优秀。由于学习、纪律各方面都很突出,因此常常得到各科教师的夸奖,同学们也都非常羡慕她。可是最近一段时间。丽丽竟然对大家的表扬显得熟视无睹,一点儿也没有特别兴奋的样子。我很奇怪,别的小朋友都想得到大家的肯定,可是她怎么了呢?真是令人费解。
  • 以理导法让小学计算的课堂教学更厚重些
  • 算理是计算的理论依据,其内涵包括数和运算的意义.运算的规律和性质,解决的是为什么这样算的问题。算法是计算的方法,其内涵是由已知推出未知的程序,解决的是怎样算的问题。算理为计算提供了正确可靠的思维过程,而算法则为计算提供了方便快捷的操作方法,是计算经验的积累。
  • 在初中数学教学中要注重对数学史的渗透
  • 前苏联数学教育家斯托利亚尔说过:“数学发展史给我们提供了关于数学概念、方法、语言发展的历史道路的重要信息,它常常指示我们在学校教学中形成和发展这些概念、方法、语言的途径。”数学史是学习数学、认识数学的工具。人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程,增长对数学的通识,建立数学的整体意识,就必须运用数学史作为补充和指导。
  • 潜心研读引领成长
  • 《数学课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。由于学生学习数学方式的不同,教师的教学方式也发生变化。
  • 数学课堂应展现“数学文化”的魅力
  • 新课程实施以来,“数学文化”日益成为数学教育的一个热门话题,人们对其内涵、价值等都进行了深入的探讨。鸱牧学课程标准》也明确指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”
  • 课堂教学要突出“五个度”
  • 数学课程标准指出:学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于现实主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。我们课堂教学的一个重要理念,是以“学生为主体,教师为主导”的原则,规划自身的教学行为,突出“亲和度”、“自由度”、“参与度”、“激活度”、“延展度”,努力解放学生被禁锢的心智和被束缚的个性,使学生的头脑能异想天开,人格大放异彩,表情生动起来。
  • 《勾股定理》教学设计
  • 【教学内容】沪科版八年级数学(下)《勾股定理》。 【教学目标】 一、知识目标 1.了解勾股定理的历史背景,体会勾股定理的探索过程。
  • 《约分》教学设计
  • 【教学内容】人教版五年级下册《约分》。 【教学目标】 1.让学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。 2.培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
  • 基于学生前认知建构概念--《因数与信教》教学片段赏析
  • “因数、倍数”概念学习前测显示,学生对因数、倍数概念虽不陌生,但较为模糊、混乱,主要体现为:把因数、倍数割裂成孤立的运算(如因数存在于整、小数乘法运算中;倍数存在于整、小数除法中,商相当于倍数);
  • 数形结合魅力例谈
  • 数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来,通过“以形助数”或“以数解形”,即通过抽象思维与形象思维的结合,可以使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而优化解题途径。
  • 引导自主探究 促进自主发展
  • 《数学课程标准》明确提出有效的数学活动不能单纯信赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教育家弗赖登塔尔反复强凋:“学习数学唯一正确的方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去‘进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”
  • 深化数学知识训练思维的深刻性
  • 每一次考试结束,总有同学说:哎呀!我就差那么一步,都没想到。教师看完试卷,、也感慨:可惜!这个题目要是我讲的时候再深入一步,或者稍微引申一下,拓展一下,学生就能做出来了。问题暴露在考试中,根源却是发生在教和学上。
  • 运用多媒体辅助教学提高课堂教学的有效性
  • 随着基础教育课程改革的不断深入,从教学手段看.多媒体技术对课堂教学改革起到了很大作用。信息技术的使用不仅增大了课堂教学容量,而且提高了课堂教学的效率。实践告诉我们,信息技术作为一种辅助教学手段,必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来,寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点,教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动,充分发挥现代信息技术的优势。
  • 小学数学教学中的几点激趣方式
  • 激发学生的学习兴趣主要取决于教师的教学方法。教师的教学方法要符合儿童的心理,这是激趣的关键。近年来,我在数学教学中,结合儿童的心理状态,努力改进教学方法,使学生学在乐中,乐在学中,有效地提高了学生的学习积极性及教学效益。
  • 浅谈小学数学学习兴趣的培养和激发
  • 爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。在数学教学中,为了提高教学质量,培养学生各方面的数学能力,我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而,学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的,它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此,对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
  • 培养学生经历数学的探究能力
  • 数学教学应充分展示以人为本的教育理念,确立学生的主体地位,引导学生全过程参与教学,变封闭式教学为开放式探究,变单项交往为多项交往,变反馈迟滞为反馈迅速,培养学生自学探究能力,促进学生和谐健康发展。
  • 试谈新课标下学校德育活动的途径
  • 德育与学生的学习生活水乳交融,活动的途径也必然具有开放性和多样性。新课程的实施,也需要为学生德育活动提供丰富的活动样式。笔者认为,活动的途径可以有以下四个方面。
  • 给批评穿上美丽的外衣——德育小故事三则
  • 1.“樱桃”与“苹果” 拔河比赛已经结束了,可直到第三节课我去上课,孩子们的情绪还没有调整过来。看到被失败的阴影笼罩的孩子们失去了往日的活力,个个垂头丧气。我知道在这种情况下,说教的效果是苍白无力的。可我得想办法让孩子们尽快走出失败的阴影,投入到学习中来。看到本节课我准备的练习题,于是,我走上讲台随手在黑板上画了一个小小的苹果和一个大大的桃子,并在苹果和桃子的下面标上了数量,让孩子们根据黑板上的信息,提出问题。
  • 凸显“数学味”追求实效性——两次教学《有余数除法》带来的思考
  • 【案例1】 一、创设情境师:小朋友们,你们喜欢体育运动吗?看来,每个小朋友都很喜欢体育。瞧,我们学校的小朋友正在开运动会呢!
  • 这幅图应该这样出题
  • 某市四年级上册教辅用书上有这样一道题: 一看这个题目,大部分学生第一感觉是:对的。在这个图中,直线a的平行线确实只画了一条,就是直线b,但是我们都知道a的平行线就只有b吗?b的平行线只有a吗?所以我认为这道题出得很不合理,理由有以下几点:
  • 数形结合帮助学生建立数学模型
  • “数形结合”的思想方法是把数学问题的运算、数量关系等与几何图形与图像结合起来进行思考,从而使“数”与“形”各展其长,优势互补,相辅相成,使逻辑思维与形象思维完善地统一起来。华罗庚指出:“数无形时少直觉,形少数时难人微。”这揭示了数形结合思想的本质。如何根据数形结合这一数学思想,帮助学生建立数学模型?下面谈谈我的做法。
  • 《新课堂:数学版》封面

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