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文献检索:
  • 用爱心与责任撑起祖国的下一代
  • “师者,所以传道、授业、解惑也”。教师是“人类灵魂的工程师”,也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得各种事理。积极进取。从而塑造高尚的灵魂。这就要求教师应具有“学而不厌,悔人不倦”的学习精神,并在此基础上,开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
  • 错误 是数学课堂的教育契机
  • 学习错误源于学习活动本身,直接反映了学生学习的情况。教师应善于利用课前预设错误资源,善于捕捉课中错误资源,善于课后反思错误资源,将学生的学习错误当作一种教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。
  • 小学数学对话教学的新策略
  • 对话教学是适合小学数学教学的有效方式。它以问题为核心,以对话为线索,克服课堂上学生主动“说”的缺失,改变教学沟通的贫乏,建立有利于学生思维解放,实现自我能力建构的教学形态。教学关系变单向为互动,沟通途径变单一为多样,突出学生的主体地位,引导学生自主探索,自我反思。教学中丰富对话资源,激活学生群体积极参与对话,提高对话的针对性和实效性,形成对话关系网状结构,使得师生、生生、师生与文本等一系列对话融会贯通。
  • 让数学课堂充满生命的活力
  • 近年来,随着基础教育课程改革的逐步推进,我国教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,它应当焕发出生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。身为数学教师,有必要重新审视自己的教学,吸收各学科教学的精华,构建有利于学生生命发展的课堂教学,赋予数学学习生命的活力、解放学生的生命活力、体现自身的生命活力。
  • 新课标下提高小学生计算能力浅探
  • 小学的计算在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用,是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能,是学生终生发展必备知识之一。因此,提高小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要的任务。无论是课程标准实验教材还是以往的教材,计算在整个教材编排中都占有一定的比例。
  • 对合作学习低效现象的分析与思考
  • 新课程数学课堂中小组合作学习活动已被越来越多的教师所重视,仅就最近笔者所参与的几次教学研讨,合作学习已被认为是数学课堂教学中引导学生主动学习的重要途径。然而,随之而来的也暴露了部分教师在课堂中存在一些不容忽视的问题,那就是对新课程的认识缺乏全面深人的理解,对小组合作学习存在着绝对化和形式化的倾向;
  • 有效阅读提升数学课堂教学效率——《不等式及其解集》阅读教学设计
  • 在数学课堂中开展有效的阅读教学,让学生通过阅读,发现问题,分析问题,自主探究解决问题,有助于培养学生数学学习能力,从而提高数学课堂教学效率。
  • 《函数的表示方法》说课设计
  • 【教材分析】 本节课的内容是人教版高中必修I第一章第二节的内容,是学生在初中所学函数的基础上,进一步学习函数知识的基础,对后续知识的学习有不可替代的作用。
  • 例谈小学低年级计算能力的提高
  • 对于一年级下学期的学生来讲,有不少学生仍然借助小棒或数手指来计算20以内的加减法,有的学生在1分钟内也只能完成两三道口算题。如何克服这种现状,提高学生的计算能力,下面结合案例谈一下笔者的做法。
  • 初中数学小组合作学习的"病因"诊断和"治疗方案"
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其中,小组合作学习在新课程课堂教学中应用最多。然而就如肌体会产生病症一样,
  • 例谈生本课堂下学生易错题的教学
  • 在学校实行“先学后教”生本课堂教学模式以来,课堂上学生的参与相当积极,改变了过去老师满堂灌的旧貌,学生主体地位得到充分体现,以生为本的理念越来越显示出它的重要性和优越性。
  • 让问题中的数量关系灵动起来
  • 应用题是小学数学的重要组成部分,尤其是小学低年级数学教学的难点。造成难点的主要原因是由于低年级学生的年龄小,识字量少,逻辑思维比较差,理解能力弱,但形象直观思维略占优势,再加上应用题复杂多变,没有固定的“公式”,需要学生动脑筋来分析数量关系。如果学生对应用题的数量关系掌握不了,做题就无处下手。
  • 例谈数学教学中"问题解决"策略的运用
  • 《数学课程标准》指出:要帮助学生运用已有的知识和经验,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的问题,以发展他们解决问题的能力。
  • "空间与图形"教学策略的初步探索
  • 小学数学“空间与图形”这部分内容通过合并、增删、调整,教学内容变得丰富、灵活,但是当前农村数学教学“照本宣科”现象比较普遍,大部分教师的教学观念、教学方式、教学方法没有得到根本性改变,教学实效不高,而且教学和辅导都比较吃力,导致学生的空间观念没有得列更好的发展。
  • 有效开展小学数学合作学习之我见
  • 合作学习作为数学新课程倡导的重要学习方式之一,随着课程改革的推进,已越来越广泛地被应用于数学教学中,但只注重合作形态的展现,忽视了实质意义上的交往合作,必然导致合作学习走进低效甚至无效的误区。笔者认为影响合作学习在小学数学课堂教学有效开展的因素是多方面的。首先要从转变教师合作学习的观念人手,着重于课堂中确保合作学习有效性的策略研究,
  • 整体把握教材 打造高效课堂——北师大版小学数学四年级上册"确定位置(一)"的教学实践与思考
  • 众所周知,数学是一门系统性强、逻辑严密的学科,各部分知识间的内在联系十分紧密。在教学实践中发现相当部分教师备课时,往往只关注本节课的知识点,忽略了了解它的知识基础及后续内容,不能很好地从整体上把握教材的知识系统,弄清每一节课的教学内容在该知识体系中的地位与作用。
  • 如何调动小学生学习数学的积极性
  • 在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征,创设符合学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面结合几年来小学数学教学的实践,谈谈我的一些体会。
  • 等待分享
  • 为了孩子们的健康,也为了学校的卫生,学校三令五申不准学生带零食到学校吃,可是,吃零食的现象始终存在,屡禁不止,不时我们会在教室里、走廊上、楼梯上、厕所里……都看到有小小的食品包装袋、果皮、瓜子皮等等。
  • 以教育细节蕴育健康快乐
  • 前不久,笔者听了一节数学公开课。公开课本身还是比较成功的,然而一个不怎么起眼的细节吸引了笔者的注意力:在整整一节课的时间里,讲课教师食指频频指向教室的各个角落,学生们应“指”而起。虽然老师满脸笑容,但那似“指挥棒”的食指如鲠在喉,让人感觉很不舒服。
  • 一个问题结论的应用
  • 问题:如图1—1,在公路1的同侧,有两个村庄A、B,现在要在公路上修建一个加油站,修在什么地方,才能使加油站到两个村庄的距离和最短?
  • 三角形中考看这里
  • 有关三角形问题的丰富多彩,目不暇接.它的背景丰富、贴近学生的生活实际.认真分析和研究这些试题,有助于同学们更好地把握中考命题的方向.下面分类举例予以说明.
  • 利用"一题多解、一题多变"培养学生思维
  • 在数学教学中,利用“一题多解、一题多变”,可以促使学生养成对事物不断探索的习惯,对培养他们的逻辑思维能力、发散思维能力和思维的变通性有着重要作用。同时,一题多解与一题多变,可以使学生的思维从狭窄的、封闭的思维体系中解脱出来,从而活跃思维,开拓解题思路,
  • 连年有余
  • 《新课堂:数学版》封面

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