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文献检索:
  • 作业本找到了
  • 数学课上,正当我准备讲评昨天考的单元测试题时,浩浩和一帆跑上来告诉我。“老师我的练习册找不到了。”“我也找不着了。”练习册每人一本,孩子们不可能拿别人的,肯定是装错了。
  • 让课堂成为学生自主探究的空间
  • 在当前全面推进素质教育的进程中,要求面向全体学生,使学生主动、生动活泼地学习,努力培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学作为实施素质教育的主阵地,要改革传统教学模式,努力创建一种让学生主动学习、探究求知、充分发挥学生主体作用的课堂教学空间,从而真正把学习的自由还给学生,把学生的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,培养出具有创新意识、创新精神和实践能力的新一代,以适应时代发展的需求。
  • 提高数学课堂教学有效性浅探
  • 课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地。要真正达到课堂教学的理想境界,却有无数个“结”等待着我们去解。而课堂教学的有效性则是最关键的一个“结”。那么,如何打开这个“结”,取得课堂教学的有效呢?
  • 在数学教学中如何编写及使用“导学提纲”的几点建议
  • 近年来,为实现“减负增效”的高效数学课堂,我校在数学教学中,以“导学提纲”为载体,通过“课前预习、课堂交流答疑、课后检测”等环节,引导学生自主学习、合作探究,充分体现了以学生为中心的主体地位,使学生在学习中变被动为主动,实现了学习前置和问题前置,让学生带着问题和学习欲望走进课堂,为新知学习做好铺垫,实现了高效课堂。现对我校近两年推行“导学提纲”的过程中,一些好的做法及需要改进的问题作一小结,与同行交流。
  • 信息技术辅助数学教学的策略探索
  • 信息技术作为教学手段应用于数学课堂教学中能激发学生已有的生活经验和学习的兴趣,从而使学生以更加饱满的激情投入到学习的过程中去。笔者认为信息技术辅助数学课堂教学手段的应用,可体现在数学课堂中的情境导人、知识新授、练习巩固、课堂小结等方面。
  • 《二项式定理(第一课时)》说课稿
  • [说课内容]人民教育出版社高中数学A版选修2-3第一章《1.3二项式定理》中的第一节内容。 [说课流程]教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程、教学后记。
  • 《长方形、正方形周长计算》教学设计
  • [教学内容]探索并掌握长方形、正方形周长的计算公式,会用公式解决生活中的实际问题。 【教学目标】 1.知识与能力: (1)探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
  • 让学生在探究中享受数学学习——“圆的面积”教学谈
  • 在教学国标本苏教版五年级(下)圆的面积时,我设计了四次探究活动,把教学的重心放在了让学生经历圆的面积计算方法的探究过程上,使他们在探究过程中体验数学的思想方法。
  • 精彩缘于探究——《一次函数的图像》教学案例及反思
  • 数学课程标准指出:“动手实践,自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”单纯的讲授与注入式教学无法实现“让学习成为学生生命活动的一部分”,更无法使课堂成为展示学生生命活力的场所。
  • 留足余地 促进感悟
  • 自主探究、合作交流、思考感悟的教学理念已深深扎根在小学数学课堂教学之中,以学生为主体、倡导学生的本性教学举措已蔚然成风。这样的课堂教学充分激发了学生的学习兴趣,增强了课堂的活跃气氛,使课堂的活力倍增。
  • 分数乘除法应用题解题技巧
  • 分数应用题在小学数学应用题中占有相当重要的地位。每个教师都发现,学生在进行单一训练时,正确率较高,但在混合练习中就容易混淆,经常出错。
  • 量联量变成比例 商定积定判正反
  • 《比例》这一单元是小学阶段的重要内容和压轴章节,尤其是征反比例的意义》难教难学,已成共识。我在教学时引寻学生从抓关键词人手,找到突破口。通过比差异,揭示其中规律技巧,顺利直达目标,通过自己的探究和实践,取得较好效果。
  • 挖掘资源激活思维——小学低段数学教材开发浅谈
  • 新课程实验以来,一线的老师们都明显感受到了它的开放性和综合性,但它也只是一个载体,不可“神化”和“教条化”,我们应摒弃教材使用中的两个极端:或全盘否定“另起炉灶”,或全盘接收“拿来主义”。
  • 创设“问题世界”活化小学数学课堂
  • 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。”提出问题是一种有创造力的表现。让学生发现问题,提出问题,已经成为现代教育的重要思想。成功的学习过程,既要看解决了多少问题,更要看学生提出了多少问题,特别是新颖的、有独创性的问题。
  • 展现多媒体在数学教学中的魅力
  • 多媒体在数学教学中运用声情并茂的特点,能把教学时说不清道不明的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
  • “以学定教 少教多学”的数学课堂如何引导学生自主学习
  • “以学定教,少教多学”就是以学生的学习状态来确定教师的教学行为,根据学情确定教法,凡是学生已会的或通过学生讨论等活动能学会的教师坚决不教。教师从“一线”退到“二线”,为学生自学思考、尝试探究、讨论答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生“有为”,让学生由被动地接受变为主动地建构,真正成为课堂学习的主人。
  • 走进孩子的心灵
  • 共同语言的魅力 曾看过这样一篇童话——《连环画里的小老鼠》:一只连环画里的老鼠来到了现实世界中的老鼠群中,但现实世界的老鼠不能听懂它连环画中的语言,它也听不懂其它老鼠的话语。
  • 为表扬着色
  • 期末将至,进入总复习阶段,就又到了“期末综合症”的爆发期。这时的孩子们,不守纪律好像成了天经地义的事;不完成作业也像传染病一样把抵抗力弱的给传染了一大片;课堂上的学习效率也像涨到极限的潮水节节跌落……总之,这时的学生就像是盛夏的天气,让人感到心浮气躁,心烦意乱。
  • 《表面积的变化》教学反思
  • 教学取得理想效果的前提是,教师要仔细推敲每个知识点,明确教材本身的教学目标,弄清教材的编排意图,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
  • 如何判定圆与圆的位置关系
  • 圆与圆的位置关系是圆一章中的重点知识。分析近几年各地的中考试题可以看出,考察圆与圆的位置关系的题目是最常见的,而以圆与圆的位置关系为框架的综合题也屡见不鲜,因此掌握网与圆的位置关系也是学好圆一章的关键。那么圆与圆的位置关系如何进行判定呢?
  • 路上的风景
  • 《新课堂:数学版》封面

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