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文献检索:
  • 等待是一种“爱”
  • 教师,每天都面对着千差万别、性格各异的学生,教师在教育教学活动中对学生有没有耐心,能如实地反映出一个教师的自我修养程度。耐心等待,给孩子足够的时间和空间。一个学生在学习上后进了,是因为以前的学习问题如雪球般越滚越大、日积月累形成的,
  • 对“先学后教”的思考
  • “先学后教”,已从理论走向实践,前有洋思,后有永威,双星辉映,其效应渐次扩大显现,被认为实现了高效课堂。取经问道者,络绎不绝,更有甚者某些地区及学校,以行政之力强制推行,是非纷纷,褒贬不一。到底如何正确地看待“先学后教”呢?下面是笔者在实践中的点滴感想与同行切磋交流。
  • 落实新课程理念 追求有效教学
  • “有效教学”是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展,也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,学得好不好。
  • 倾听——实现精神的相遇相通
  • 当学生出现了错误的想法时教师没有真诚悦纳学生,就会造成对话的苍白与思维的缺席。真正的倾听,不仅是各方之间的言谈,而且是各方的内心世界的敞开,是真诚的倾听和接纳,在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。张扬了师生的主体性,学生在这里应充分享受到展示自己和分享的愉悦,
  • 追求简约而有效的课堂
  • “简约”这个词在当代并不陌生,它流露着时代的气息。那么如何在教学中追求简约,是我们每个教育工作者值得深思的话题。它是指在教学中尽量排除一些形式的、没必要的、闲散的环节,最大限度地追求课堂教学的有效性。要求教师:言不在多,贵在精当;
  • 莫让错误悄悄溜走
  • “人非圣贤,孰能无过”,“智者千虑必有一失”,学生也如此。小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同,他们的表达方式可能又不准确,学习中难免会出现各种各样的错误。当前数学教学中,有很多教师对“错误”唯恐避之不及,
  • 数学课堂评价贵在激励
  • 一节又一节的名师课例告诉我们:数学课堂评价贵在激励。在数学课堂上,采用激励方式教学对促进有效教学具有很大的积极作用。那么如何在严谨科学的数学课堂上,正确地对学生进行激励呢?笔者认为应该从以下三点着手。
  • 《认识角》教学设计
  • 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第64至65页内容。
  • 《有余数除法》教学案例及反思
  • 《有余数除法》是《表内除法》的延伸和发展,是学习多位数除法的基础。从教材看:内容抽象,概念性强。从学生方面看:学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀求商,而有余数除法不能直接从乘法口诀求商。如何让学生获得鲜明表象,从而建立“余数”的概念,通过数字、图像、
  • 创设教学情境 发展创造性思维
  • 培养学生创造性思维,是素质教育的核心,是一个复杂的综合教育的过程。本文仅就小学数学课创设教学情境,培养学生创造性思维谈一些实践尝试和理性探索,以求抛砖引玉。
  • 实施“任务驱动”教学策略的实践与思考
  • 建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。为此,我们教师应把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,
  • 搭建对话平台 实施有效教学
  • 特级教师、数学教育名家华应龙说过:“理想的教学应该是对话式的。师生相互请教,双方互为先生和学生。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,
  • 激活数学课堂 提高教学实效
  • 一位专家曾说过:课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们思维的发展,课堂才有真正的生存。那么如何提高课堂教学实效呢?以下结合本人的教学体会,浅淡几点看法。
  • 例谈小学数学课堂教学中教师的“导”
  • 《数学课程标准》中指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,……学生是学习的主人,而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
  • 学生自主探索的三大策略
  • 《数学课程标准》指出:“学生学习数学的过程是学生亲自参与的、丰富生动的思维活动,是实践和创新的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方法。”这里所指出的“亲自参与”、“自主探索”,
  • “淘气”的垃圾
  • 周四上午第二节课,我正在办公室里批着作业,学生处管卫生的李老师走进来,手里拿着一张扣分通知单,“王老师,你班楼后的卫生区扣分了,有好几个方便袋,还有很多纸片,下了课让学生去捡榆吧。”说完,把扣分通知单放到我的桌子上就走了。
  • 创造实践机会 适时渗透美育
  • 笔者听了本校一位数学老师的一节《椭圆的标准方程》一课,感触颇深。现将授课实录(片段)和自己的感想记录下来与大家分享。
  • 用数轴把数的知识串成片、连成线--“数的认识”(总复习)教学案例赏析
  • 在一次外出听课活动中,我有幸听到了杭州名师朱国荣执教的《数的认识(总复习)》。这节课打破了我们传统常见的以老师讲授为主,把学生当成了装载知识的容器,或以学生的练习为主,整节课学生就是坐在那里写、算,搞“题海战术”的复习课类型。
  • 一道课本习题的逆命题的推广与应用
  • 义务教育课程标准实验教科书九年级《数学》上册(江苏科技出版社),在“图形与证明(二)”部分第12页有如下的一道习题:
  • 三角形靓题积萃
  • 有关三角形问题的创新题目百花齐放,令人目不暇接.它的背景更丰富、更贴近学生的生活实际.认真分析和研究这些试题,有助于开阔同学们的视野,提升思维能力.下面举几个例子予以说明.
  • 小白
  • 《新课堂:数学版》封面

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