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文献检索:
  • 如果要偏爱就偏爱每一个孩子吧
  • 在一次家长会上,一位家长说“老师,能多给我孩子一些机会吗?我不想让我的孩子在学习不好的情况下丧失了做个好学生的信心。”这位家长的话让我意外,同时也深深地震撼了我的心灵。
  • “网络环境下计算机辅助小学数学教学”的实践与探讨
  • 利用网络教室的优势,可以为学生营造一种新颖的开放的教学环境,发挥学生学习的主动性,让学生在网络上自主获取学习资源,提高学生在课堂教学中的参与度和自主学习能力.以达到全面提高学生的综合素质。网络无疑给小学数学教学带来了无穷的魅力。本文结合自己的教学实践,试对网络教学的特点、教学优势和小学数学网络教学的操作模式进行初步探讨。
  • 欲广角先聚焦——对“数学广角”教学的几点思考
  • 在某次县教坛新秀评比中,笔者担任了评委,其中某天早上执教的内容是二下的《排列组合》。在听课中,笔者发现执教的三位教师都有共同的不足,那就是没有把握好教学的目标,将二下和三上的排列内容相混淆。有的教师过分加深了教学内容,从而使得课堂过于理性。
  • 试谈数学开放性教学
  • 培养学生的创新精神和实践能力,是教改的核心问题。笔者深刻感受到开放性课堂教学,能使每个学生都有各抒己见,展示个性的机会,这样能使学生更好地启迪思维,是引导创新学习的有效途径。
  • 巧用错误资源 演绎精彩课堂
  • “人无完人,金无足赤”。在日常的课堂教学中,由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,在探究新知的过程中,总难免会出现各种不同的错误。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。
  • 《长方体、正方体的特征》教学设计及反思
  • 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册85—88页。 【教材简析】本部分内容是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行的教学,进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究,学生是第一次,所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别.
  • 《认识钟表》教学设计
  • 【教学目标】 1.使学生在具体的活动中,初步认识钟面,知道短针是时针,长针是分针,认识钟面上整时和接近整时的时刻。
  • 点拨让数学课堂“活”起来
  • 点拨,是教师针对某一内容或某一问题,在学生陷入窘境,或思维“打结成乱麻”,或偏离正常“轨道”时,采用精练恰当的语言,在当“点”之时,当“点”之处,对学生进行有针对性的启发和引导,帮助学生冲破障碍,激活思维。
  • 让学生自觉实现方法的优化——《找规律》教学片段与反思
  • 在教学苏教版五年级(上册)《找规律》时,在引导学生经历盆花、彩灯、彩旗等规律的探索、发现、生成的完整过程之后,我引导学生运用规律解决问题。
  • 培养学生提出问题的“五法”
  • “问题”是数学的心脏,有了问题,学生的思维就有了方向。养成发现问题的能力,学生就会善于提出问题,在提问的过程中,学生的创造力也就悄然得到发展。提问能力是一个人终身可持续发展的基础,是创新必备的素质之一。
  • 如何设计数学“生态化作业”
  • 传统作业往往是以量取胜,缺少对学生个性、情感、兴趣、差异等的关照,致使学生学习负担过重,作业缺乏主动性,作业效率低下,无助于学生的真正成长。鉴于此,我们应当追求一种生态化作业的设计,让生态化作业成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,成为学生成长的一种自觉的学习、生活和人生的需要,成为学生成长的生长点。生态化作业的设计应注意以下几个方面的问题。
  • 浅谈数学教学中的激励性评价
  • 《基础教育课程改革纲要》提出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
  • 数学教学中学生创造思维能力的培养
  • 数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
  • 智设问题串提升数学思维
  • 数学教育的基本目标之一是发展学生的数学思维能力。通过实践,我们觉得,优化问题串设计,可以让学生不断经历直观感知、归纳类比、数据处理、总结反思等思维过程,培养学生形成良好的思维习惯,促进学生思维能力的整体发展,提高学生的数学素养。
  • 让课堂成为学生展现自我的开阔地——“30+5+10”教学模式在数学教学中的初步探索
  • 我校从2008年开始致力于课堂教学改革,多次去杜郎口学习。经过反复研讨实践,结合我校实际情况,大胆进行尝试,创建了“30+5+10”教学基本模式,在全校进行探索推广,收到显著效果。
  • 让课堂因“错”而美丽让引导因势而精彩——三角形三边之间的关系不妨这样教
  • 三角形三边之间的关系,是九年义务教育小学数学课本上非常重要的一个知识点。本课的重点是让学生理解三角形任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边的道理,进而总结出判断三条线段能否组成三角形的标准。
  • 合理安排 科学统筹
  • 什么是时间统筹?我国著名数学家华罗庚生动形象地作出了解释:沏茶需要烧开水、洗茶杯、洗茶壶,泡茶、倒茶、准备茶叶这几道程序,运用时间统筹,烧开水的同时洗茶杯、茶壶,准备茶叶,然后再泡茶、倒茶,相应地会节省一部分时间。所谓时间统筹就是如何利用和支配时间,使时间的浪费减少到最低程度,降低时间的微消耗,从而提高工作效率。
  • 构建生活大课堂感悟数学之魅力——《百分数的认识》教后反思
  • 本课为百分数教学的第一课时,在教学中我主要为学生提供了一个可供独立思考、开放的课堂教学环境,突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力,并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。
  • 老师不应“骗”着学生做数学——两个“统计”教学案例的比较及反思
  • 新课程将“统计与概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。可以说提到了前所未有的高度,所以从一册起就安排了有关的学习内容。统计的第一个要素是数据的收集,也就是根据情境选择适当的方法收集数据。
  • 靠近你 喜欢你——谈消除数学学习的恐惧心理
  • 【案例】 刘好意(化名)同学学习刻苦认真,积极上进,但是学习数学总是不太自信,因为每到期中、期末综合测试,她经常发挥失常,考出人均分左右的分数,而其他学科的成绩都处于前列,她本人对数学的学习已经产生一定的畏惧心理.认为自己不是学数学的料。
  • 班主任工作的实践与感悟
  • 班主任是班级管理的主要责任人,其管理质量不仅会影响到学校的质量,而且会影响到学生的思想品德、学习成绩、智慧成长。要使一个班级有良好的班风、学风,有强大的凝聚力,班主任除了做好一些常规工作外,还应有一颗爱心、信心和耐心,有长远的、有利于学生健康成长的先进教育理念,有积极的常规管理及动态管理的具体策略等。
  • 怎样做好数学综合题
  • 一、认清数学综合题的特点 兵书上说得好:“知已知彼,方能百战百胜。”要想攻克数学综合题这一难关,首先就要了解数学综合题目的特点。从内容看来,数学综合题大致可以分为代数综合题、几何综合题、代数几何综合题三类。它们大多具有以下特点:
  • 闹春(摄影)
  • [卷首文选]
    如果要偏爱就偏爱每一个孩子吧(王青娥)
    [教师论坛]
    “网络环境下计算机辅助小学数学教学”的实践与探讨(刘海燕)
    欲广角先聚焦——对“数学广角”教学的几点思考(朱莉)
    试谈数学开放性教学(毛叶标)
    巧用错误资源 演绎精彩课堂(陈婷娟 摆秀玲)
    [教学设计]
    《长方体、正方体的特征》教学设计及反思(张燕)
    《认识钟表》教学设计(宋雅芹)
    [教学案例]
    点拨让数学课堂“活”起来(梁远江)
    让学生自觉实现方法的优化——《找规律》教学片段与反思(黄国举)
    [方法策略]
    培养学生提出问题的“五法”(徐凤梅 张存柱)
    如何设计数学“生态化作业”(张世明)
    浅谈数学教学中的激励性评价(刘小平 胡孝春)
    数学教学中学生创造思维能力的培养(闫玉娥)
    智设问题串提升数学思维(季亮)
    让课堂成为学生展现自我的开阔地——“30+5+10”教学模式在数学教学中的初步探索(庄丽丽)
    [疑难化解]
    让课堂因“错”而美丽让引导因势而精彩——三角形三边之间的关系不妨这样教(王江平)
    合理安排 科学统筹(王学平)
    [回顾反思]
    构建生活大课堂感悟数学之魅力——《百分数的认识》教后反思(孙兵)
    老师不应“骗”着学生做数学——两个“统计”教学案例的比较及反思(吴建亚)
    [心育德育]
    靠近你 喜欢你——谈消除数学学习的恐惧心理(华云峰)
    班主任工作的实践与感悟(田章存)
    [应试指导]
    怎样做好数学综合题(李冬 乙常青)

    闹春(摄影)
    《新课堂:数学版》封面

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