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文献检索:
  • 如何使掌困生遣应小组合作学习
  • 合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式,在小学数学教学中已广泛应用,但由于种种原因,在合作学习中出现了学困生。如何使学困生适应小组合作学习呢?1.正确认识合作学习。合理组建合作小组合作学习是一种有系统有结构的教学策略,
  • 试谈“学习型展示”的构建
  • 展示交流是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式。本文针对当前合作学习中的展示交流环节存在“失真”、“失效”、“失序”的低效现象,提出“学习型展示”的构建,明确“学习型展示”所具备的基本特征,从展示的酝酿、过程的调控、结果的评价等多个维度进行组织和实施,使展示的过程成为生生之间、师生之间互动学习的过程,提高展示的有效性和实效性。
  • 注重数学思维培养让学业型学困生脱“困”
  • 数学是思维的科学。学生数学成绩的优劣,主要取决于学生数学思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性与创造性。然而,在初中学生中总有这样一个群体:智力水平正常,学习数学的自觉性比较强,投人数学学习的精力和时间也比较多,但学习效果比较差。
  • 如何优化数学教学过程
  • 优化教学过程要求在教学过程的每一个阶段中教师应是教学的策划者、学生求知的启发者。教师要运用一切有效的方法和手段,启发学生的学习兴趣,给学生以较多独立思考问题与自我发展的机会,以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索。
  • 新课程下情感、态度与价值观的实施及评价
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,当前基础教育课程改革的具体目标之一,就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
  • 谈“非逻辑”思维能力的培养
  • 培养学生严谨的逻辑思维能力无疑是数学教育的“重头戏”,但我们绝对不能因此而忽视“非逻辑”的直觉思维能力的培养。在以前历次颁布的《高中数学教学大纲》中提到的均是“数学逻辑推理能力”的培养,可在《普通高中数学课程标准(实验》中,
  • 凸显“三个注重”优化教材处理
  • 教材为学生的活动提供了基本线索,其中蕴含的教育功能和课程理念需要我们教师通过解读,好好去揣摩,去追溯,去挖掘,在此基础上再对它进行科学的处理和有效的组合,从而使教学更贴近于学生,更有利于学生进行探索学习。下面从“三个注重”来谈谈对教材的处理。
  • 小学数学教学中学生创新能力的培养
  • 江泽民同志曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”因此,培养学生的创新能力,已成为教育教学活动的迫切任务。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢?我们进行了以下几方面的探讨。
  • 优化练习形式 提高教学实效
  • 数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动;
  • 细节成就高效数学课堂
  • 古往今来,不少人常常因细小的事而失败,但也有人因细小的事而成功的,所以说,细节决定成败。在构建高效的数学课堂中,我想细节也非常重要,甚至可以说细节成就高效的数学课堂。高效课堂是指用较少的教学时间,完成规定的教育教学任务,取得较好的教育教学效果的课堂。
  • 校本教研的六种方式
  • 开展校本教研,是促进教师专业成长与教科研能力提高的有效途径。校本教研的形式多样,可采取专题研讨、行动研究、同课异构、课例研讨、沙龙交流、会诊探究等多种方式。一、专题式研讨专题式研讨是将教研与科研有机融合的教研活动形式,
  • 《实际问题与二次函数》教学设计
  • 【教学内容】人教版实验教材九年级(馓学》下册第二十六章第三节第二课时。【教学设计思路】本节课是在学习了二次函数的概念、图像、性质后,进一步应用二次函数的有关知识解决实际问题的一节应用课,
  • 在活动中探索 在合作中创新——《圆的认识》教学设计
  • 【教学目标】 1.使学生在自主探索的基础上掌握圆的特征。2.培养学生动手与发散思维能力。【教具】两幅图、若干圆片、圆规。【教学过程】一、故事激趣,引出新知1.CAI课件展示((龟兔赛嘞的故事:在上一次比赛结束以后,
  • 关注学生的“学习需求”——《民以食为天》实践活动教学设计与反思
  • 【教学内容】人教版新课标实验教材数学四年级下册48页实践活动((营养午餐》。【目标定位】1.学生在餐谱营养研究和菜的搭配活动中,运用组合、统计、极值等数学知识灵活地解决一些实际问题,体会数学在日常生活中的价值,
  • 《分数的简单计算》教学设计
  • 【教学内容】本课时教学内容是人教版三年级下册第99页例1—例3及“做一做”练习二十三第2—3题。【学情分析】(1)简单的分数计算,看似简单其实不简单,要让每位学生都明白其中的算理,那就是真的不简单。
  • 小学数学课堂练习设计的教学案例与思考
  • 数学课堂练习是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。因此,我们有必要凸显新课程理念,精心设计课堂练习,充分发挥练习功能,在“促进学生主动学习、开发学生创造潜能”方面赋予练习新的生命,
  • 激活经验 体验感悟--《余数比除数小》教学案例及评析
  • 【案例背景】在有余数除法中,学生往往会忽视余数与除数之间的关系,发生诸如“16÷5=2……6”等易错问题。这个普遍性的错误成为有余数除法笔算教学的棘手问题。学生之所以会犯以上错误,是因为学生第一次接触余数,
  • 给数学课穿上“糖衣”——《方程》教学案例及反思
  • 如何通过多种手段激起学生的求知欲,激活学生的思维,使学生的自主性、能动性和创造性在课堂活动中得到实现?前不久,笔者听了~堂教学“方程”的公开课,执教者独特的视角、另辟蹊径的教学设计,
  • 课堂练习设计的有效策略
  • 【案例】 在教学“打折”这一课时,我设计了这样一道练习题:六(3)班48人去参观上海动物园,门票每人25元,50人开始可以享受八折优惠,你以为怎样买票花钱最少,最少是多少元?在解决这道练习题时,由于学生的智力水平、生活经验不同。
  • 看似不平却公平——由一道小学数学游戏公平题引发的思考
  • 曾经因为经济落后、物质匮乏,我们都经历过排队购物的情景。如今不少如购买车票、机票等还需排队的社会现象依然存在,大家认为排队这种场景公开、公正、公平,至少认同这种现象。这样先者就能买到好的票子,后者购不到好票或买不到票。
  • 从“实体”走向“精神实体”
  • 数学教育家弗莱登塔尔曾指出:数学教学目标一个叫精神实体,一个叫实体。比如,公约数就是一个实体。公约数还有一个精神实体,即:公约数是什么?为什么要学习公约数?公约数在哪里?公约数怎么表现?要把这些问题弄明白,
  • 从小感悟策略提高解决问题能力
  • 《数学课程标准》中指出:解决问题教学的重要目标是“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样化”。因此,在教学中不是让学生直接获得题目的答案,而是要在解决问题的过程中适当加强数学解题策略的指导,优化学生的思维品质,
  • 叩开儿童探究思维的心扉——诙引发学生探究思维的有效方式
  • 义务教育阶段的数学教学,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,《数学新课程标准》要求学生从生活走向数学,从数学走向社会;注重科学探究,提倡学习方式的多样化,强调培养学生自主探究能力。
  • 浅谈小学生数感的培养
  • 什么是数感?北京师范大学数学系博士范从丽是这样阐述数感的概念:数感——狭义地讲就是对数学的感觉、感受乃至感情。广义地讲是指学生对数值的一种直觉,对数的近似值的一种估计;是在一定情境中对数学概念的直接反映。
  • 灵活设计 科学训练提高学生解题策略
  • 教师在练习设计时首先要吃准学生的学情,准确定位;其次要挖掘教材的内涵,灵活设计,追求神形兼备,让学生受到心灵深处的震撼;三是着眼于学生智能的培育与积累,让学生在思考研究、问题的分析突破中掌握必要的思想方法和解题技能。在此,
  • 把孩子们领进精彩的课堂——浅谈多媒体在数学教学中的优势
  • 近几年来,多媒体辅助教学正在逐步融人我们的课堂教学,文字、图像、音频等多种媒体手段,把静态枯燥的材料融人到思维的空间,使其内容更充实、更形象、更生动,能直接刺激学生的视觉与听觉,使学生有一种耳目一新的感觉,从而激发学生的学习兴趣,
  • 让数学作业变得更有效
  • 有效的数学作业的设计应有利于学生更好地掌握知识和技能,进而在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展,并形成乐于探究的态度,凸显学生主体,变被动地完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识与实践能力,
  • 在数感培养中丰厚学生的数学素养
  • 数感是学生基本数学素养之一。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。(傲学课程标准》指出,“数感”主要表现在:理解数的意义;
  • 如何创设有效的教学情境
  • 创设情境是数学教学中常用的一种策略。在当前小学数学教学活动中,情境设计已引起普遍的重视,特别是新知识的引入,能使数学知识更贴近社会生活和儿童的实际。好的情境的运用可以使教学过程浑然天成,从而收到事半功倍的良好效果。
  • 小学生空间观念的培养
  • 九年义务教育小学《数学教学大纲》指出:“使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能概括几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”可见在小学阶段,
  • 打造快乐数学课堂
  • 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。构建充满活力的数学课堂,营造宽松自由的学习环境,促进学生自主性的发挥,其中最重要的一点就是“以学定教,少教多学”,打造一个快乐数学课堂。
  • 敢问 想问 会问——谈课堂教学中学生问题意识的培养
  • 问题是思维的火花,是学生探索的起点,也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由老师提出,也可以让学生自己来发现。教学实践表明,学生对于探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。而提出一个问题比解决一个问题更重要,
  • 例解“函数定义”
  • 函数的定义:设A。B是两个非空数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任何一个数X,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A—B为集合A到集合B的一个函数。由函数的定义可知,函数是数集间的映射。
  • 例谈函数解析式的求法
  • 函数的三种表示法:列表法,解析式,图像法,而最常用的是函数解析式的确定。那么如何求出一个函数的解析式呢?笔者就多年的教学点滴体会作一例谈,旨在能提高解函数问题的能力。一、待定系数法若已知函数模型就可利用待定系数法求出函数解析式。
  • 浅谈新课标下数学后进生的转化
  • 全面实施素质教育是教育改革的主要方向,而全面提高全体学生的基本素质又是素质教育的根本目的,因此,教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要注意后进生的转化。那么在新课标下如何转化数学后进生呢?
  • 认清网络的负面影响强化“治疗”对策
  • 任何事物所产生的影响都不是只会带来积极的一面,它还有消极的一面。网络对人类社会的影响同样是两方面的,它除了扮演着积极促进社会发展的角色之外,如果我们不能科学合理地加以利用,它还会给我们的生活带来许多负面的影响。
  • 清洗口香糖
  • 学校举行运动会,我把学生安排好,便开始浏览秩序册,给运动员讲要求,注意安全等事项。还没安排妥当,晓晓和力文就哭丧着脸来到我面前,“老师,你看力文把我的头发弄得。”随即就转过身去让我看他的后脑勺。好家伙,大大的一片头发被口香糖粘在了一起。
  • 试析新课程下的几个教学误区
  • 新课程的实施,体现了由应试教育向素质教育转轨的重大改革,更有利于中学生的全面发展。在新的教学改革的过程中,教师要当好导演的角色,要充分创设良好的教学情境,引导学生通过自主学习和主动参与获取知识、发展能力、乐于探究、积极创新,
  • 教师要善于听取和分析学生的思维
  • 一次听“工程问题应用题”的复习课,执教者先出示了这样一道练习题:“一个水池里装有进出两个水管。单开进水管6分钟可将空池注满,单开出水管8分钟可将满池水放完。现在同时打开进、出两个水管,多少分钟可将空池注满?”
  • “算法多样化”≠“算法一定要多样”
  • 鼓励算法多样化是《数学课程标准》一个亮点,是髁程标嬲关于计算教学的基本理念之一。这个问题是新课程推行以来,讨论最多的一个话题,算法多样化,满足了课堂中学生个性化的学习需求,承载着“要使不同的人在数学上得到不同的发展”的神圣使命,
  • 创新教师培训模式促进教师专业发展——厦门市翔安区中小学参与式教师培训纪实
  • 根据翔安区的实际,我们从2006年开始积极探索“参与、体验、分享”等积极互动的,培训模式,提出了改革教师培训体制的设想,探索建立适应当前课程改革实验的中小学参与式教师培训体制,并进行了题为《中小学参与式教师培训理论与实践研究》的市级课题研讨,
  • 用科学计数法表示数字
  • 一般地,一个大于10的数可以表示成a×10n的形式,其中a〈10,n是正整数,这种记数方法叫做科学记数法。(其中n的值是比原数的整数位数少1的数)我们首先学会用10的n次幂的形式表示像这1后面有很多0的形式的大数:10=10;
  • 打破常规巧妙懈题
  • 在解答应用题时,应该注重变通性思维。在分析题意时,如果能打破常规思维束缚,及时变换新的角度,进行分析思考,往往能探索出新的解题途径。例1.一个高是10厘米的直圆柱.把它的底面分成若干个相等的扇形,
  • 黄昏
  • 来稿须知
  • 为保证本刊的规范化、标准化,本刊对作者来稿敬告如下:1.稿件必须是首发稿,请勿一稿多投。文责自负。严禁抄袭。同一篇稿请勿重复投递。2.理论稿要附上内容提要和关键词;教学案例稿要注明年级、所用教材、学科、版别、册别及教学时间。
  • [卷首文选]
    如何使掌困生遣应小组合作学习(王秀真)
    [教师论坛]
    试谈“学习型展示”的构建(陈文斌)
    注重数学思维培养让学业型学困生脱“困”(蒲大勇)
    如何优化数学教学过程(王英明)
    新课程下情感、态度与价值观的实施及评价(徐生根)
    谈“非逻辑”思维能力的培养(赵波)
    凸显“三个注重”优化教材处理(张世明)
    小学数学教学中学生创新能力的培养(陈贤丽)
    优化练习形式 提高教学实效(杨卓)
    细节成就高效数学课堂(万邦海)
    校本教研的六种方式(陈华忠)
    [教学设计]
    《实际问题与二次函数》教学设计(张书英)
    在活动中探索 在合作中创新——《圆的认识》教学设计(李华清)
    关注学生的“学习需求”——《民以食为天》实践活动教学设计与反思(苏倩倩)
    《分数的简单计算》教学设计(舒俊华)
    [教学案例]
    小学数学课堂练习设计的教学案例与思考(花银磊)
    激活经验 体验感悟--《余数比除数小》教学案例及评析(罗德永)
    给数学课穿上“糖衣”——《方程》教学案例及反思(蒋萍芬)
    课堂练习设计的有效策略(包逢祺)
    [课堂写实]
    看似不平却公平——由一道小学数学游戏公平题引发的思考(李宝江)
    从“实体”走向“精神实体”(赵红婷)
    [方法策略]
    从小感悟策略提高解决问题能力(郑亚平)
    叩开儿童探究思维的心扉——诙引发学生探究思维的有效方式(孙开飞)
    浅谈小学生数感的培养(王霞飞)
    灵活设计 科学训练提高学生解题策略(祁顺成[1] 黄一青[2])
    把孩子们领进精彩的课堂——浅谈多媒体在数学教学中的优势(刘爱华)
    让数学作业变得更有效(吉祝华)
    在数感培养中丰厚学生的数学素养(陆丽萍)
    如何创设有效的教学情境(刘海英)
    小学生空间观念的培养(周建忠)
    打造快乐数学课堂(李国建)
    敢问 想问 会问——谈课堂教学中学生问题意识的培养(莫立培)
    [疑难化解]
    例解“函数定义”(杨苍洲)
    例谈函数解析式的求法(高芳民)
    [心育德育]
    浅谈新课标下数学后进生的转化(卢春梅)
    认清网络的负面影响强化“治疗”对策(陈继艳 乙常青)
    清洗口香糖(姚桂亭)
    [回顾反思]
    试析新课程下的几个教学误区(田章存)
    教师要善于听取和分析学生的思维(王庆明)
    “算法多样化”≠“算法一定要多样”(王桂丽)
    [先进纪实]
    创新教师培训模式促进教师专业发展——厦门市翔安区中小学参与式教师培训纪实(张世钦)
    [习题精选]
    用科学计数法表示数字(华庆富)
    打破常规巧妙懈题(王碧琴)

    黄昏(风羽者)
    来稿须知
    《新课堂:数学版》封面

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