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文献检索:
  • 无心插柳柳成荫
  • 周三下午下班前,突然接到了小凡妈妈的短信:“老师,凡凡最近表现怎么样?我还在外地,暂时回不去,麻烦老师如实告诉我,非常感谢!”看到这条信息,我想到前段时间的小凡。作业拖拖拉拉,学习一点也不主动。当时我及时与家长取得联系,了解到小凡的姥姥病了.妈妈照顾他姥姥。顾不上小凡,小凡就放松了对自己的要求。家长表示配合老师教育好孩子,以后随时了解孩子的学习情况。我也从多方面关注小凡。经过我们的共同努力,小凡学习主动了,作业也能按时完成了。
  • 让数学课堂充分体现数学的人文价值
  • 数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透,即整合。“数学是人类的一种文化”、“体现数学的人文价值”已成为数学课改的基本理念之一,明确写入了数学课程标准之中。在数学教育中多一些人文的关怀,让学生不但是未来的一个“科学人”,还是一个“文化人”。展示数学文化、体现数学的人文价值是我们数学教育工作者孜孜以求的目标。
  • 构建初中数学高效课堂的几点思考
  • 随着新课改向纵深方面的推进,深化初中数学课堂教学改革,建立一种适应素质教育要求的新型教学模式,提高课堂教学的高效性,是我们教师不断探索和追求的目标。为了构建初中数学的高效课堂,教师要精心准备,研读《课标》,吃透教材;了解学情,改变教学思路,将课堂还给学生,激发学生的学习积极性;加强学法指导,“授人以鱼”不如“授人以渔”;创建民主和谐的师生关系,创造和谐的教学氛围。
  • 怎样解决数学课堂教学前松后紧的毛病
  • 在实际教学中,老师们都很尊重学生,在抛出一个有价值的问题后,总能留给学生充裕的时间让他们思考、交流(老师也参与),在学生或老师的帮助下,自己解决问题,自己获得真正属于自己的知识,最终形成能’力。但在实际操作中,常会出现头重脚轻的感觉,前面耗时太多,后面的预计内容不能完成,课堂反馈只能拖到课后。如何处理好“放手让学生干”与“规定教学内容不能完成”这一矛盾呢?
  • 小学估算教学的现状分析与策略重建
  • 【问题描述与再现】 现象一:教师出示题目“一袋大米重25千克,每千克2.96元。王奶奶买一袋大米带80元钱够吗?”结果很多学生埋头用竖式进行精确计算。
  • 创新教学策略 让学生爱上数学
  • 《教学课程标准》指出,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到老师的尊重和看重,学习热情就会高涨,思维就会变得十分活跃。同时,教师在课堂教学中要扮演好引导角色,创新教学策略,创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……),激发学生的思维,使他们爱上数学。
  • 指导学生进行有效合作的策略
  • 数学新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,教师在数学教学中要为他们搭建合作学习的平台,指导学生采取有效的合作策略,使得合作学习的实效性得以充分发挥。
  • 数形结合 渗透思想——《植树问题》教学设计与反思
  • 【教材简析】“植树问题”通常是指沿着一定的路线,这条路线的总长度被树平均分成若干段,由于路线不同、植树要求不同,路线被分成的段数和植树棵数之间的关系就不同。现实生活中类似的问题还有很多,如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯,等等。
  • 充分预设 动态生成——“统计”教学案例与反思
  • 【教学片断】 在教学三年级上册《统计与可能性》过程中有这样一个片段: 电脑画面:篮球.足球,排球三类球随机地在画面上出现,大约持续了一分钟,学生做得很端正,眼睛盯着屏幕。
  • 注重问题意识 培养解决问题能力——“折扣”教学案例及反思
  • 【教学案例】 一、理解折率 1.检查课前调查:一件商品如果按原价的65%出售,你知道打了几折吗?
  • 开发习题资源 发展策略意识
  • “解决问题的策略”是苏教版小学数学教材中非常显眼的一个章节,学生对相关内容的学习始终处于一种游离状态,对知识的内化与运用更是雾里看花。静心思考,个人感觉是学生的策略意识积淀不够厚实,导致综合梳理策略的能力不强。因此,要加强教学资源的开发和利用,引领学生在思考探索中提升数学思考的深度和广度,丰富策略感知,增强策略意识,为学生的可持续发展注人动力。在此,结合第九册中列举策略的训练,谈一谈如何提升学生解题策略的点滴做法。
  • 让思维在体验中灵动
  • 《找规律——简单周期现象中的规律》是苏教版小学数学五年级(上册)的内容。该课教学我曾数易其稿,最终该课在扬州市“百堂好课”中获得一等奖。在这次《找规律》的课堂教学中,我变换角度,更新了四个环节,旨在激活学生思维,使其多角度地认知,构建属于自己的知识。
  • 简便运算的教学实践和体会
  • 简便运算是对学生进行思维训练,培养学生利用规则实现计算最优化思想的重要途径。学好了简便运算,不仅能提高学生的计算能力、计算速度,而且能使学到的定义、定理、定律、性质等达到融会贯通的境界,有效地提高学生思维的灵活性和创造性。本文拟结合自己的教学实践和思考,就简便运算的教学谈几点粗浅体会。
  • 小学数学问题多样化设计与训练浅探
  • 要想提高小学生的数学能力水平,就必须努力全面发展小学生的数学思维能力,充分激发小学生的数学兴趣。而强化数学问题多样化的设计与训练,有利于将小学生的线性思维转化为立体思维,有利于促进其身心和学习成绩全面健康发展。
  • 贴生活 重探究 促发展
  • 新课标明确指出:“数学教学要紧密联系学生生活情境,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。当前,数学的应用领域得到极大的扩展,数学已成为每个公民必备的文化素质。作为新世纪的教师,我们不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还应关注学生数学认识方面的深化和扩展,引导学生密切联系生活实际,
  • 让学生感受数学的美
  • 我国数学家徐利治认为:“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力,即增进学生对数学美的主观感受能力。”《数学课程标准》在课程实施建议中指出:作为数学欣赏,使学生感受数学教学中数学的思想方法,领略数学命题和数学方法中美的价值。数学是人类文明的结晶,数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。因此,数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能,不仅可以使学生得到美的享受,还可以获取知识,开发智力,促进“德、智、美”诸方面的协调发展。
  • 数学作业的有效设计
  • 长期以来,由于教师认识上的偏狭,加之“应试”思想的影响,课外作业陷入了机械重复、单调封闭的误区,与学生的生活实际相脱离,严重束缚了学生的手脚,打击了学生的学习热情,抑制了学生创新思维的发展。为了改变此现状,近年来,我们在课外作业的设计上,进行了大胆的尝试,取得了良好的效果。
  • (a+b)2、a2+b2、(a—b)2的关系及应用
  • 我们知道:(a+b)2=a2+b2+2ab;a2+b2=a2+b2;(a—b)2=a2+b2-2ab三者显然是不等的。但是观察知道,三者之中都有a2+b2,不同之处在于一个比一个多2ab,即:
  • 巧“拨”妙“用”——由数线段想到的……
  • 在数学中好多内容是可以引用和延伸的,有些问题如同隔一层窗户纸,一捅即破。只要老师点拨得法,点拨到位,同学们就会一通百通,并会加以应用。
  • 合理实施小组积分中的“加减法”——“连环减分制”被废除
  • “老师,咱班杜文超又忘带数学家庭作业了。小组长在扣分时,那几个数学学习不好的男生说他们已经不在乎扣多少分了。真是气人!”
  • 消除心理障碍 培养数学情感
  • 美国著名教育心理学家布鲁姆曾经说过:“情感并不一定伴随认识效果自然而然产生和发展,它需要教育者专门的评价和培养。”心理学认为,所有心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内:一是结构的方面,即主观的方面;二是功能的方面,即认知方面。从主观角度看,全部心理事实,即最低级的以及最高级的东西都是情感;从认知角度看,所有心理事实都是智慧的,即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其内容。
  • 班级管理的三重境界
  • 一天.名医扁鹊去见魏王。魏王说:“我听说你们家兄弟三人都擅长医术,你跟我说说,你们三人中,谁医术最高明?”
  • 对一道课本习题的看法
  • 北师大版(2008年12月第6版)的七年级数学下册第七章第二节“简单的轴对称图形”的习题7.3的问题解决第二题:
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  • 《新课堂:数学版》封面

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