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文献检索:
  • 追求完美不如追求真实——关于课堂容量大小的思考
  • 课堂容量大小应该以什么为标准,具体如何评定都要商榷。现在很多人(尤其是领导)都认为课堂上讲的题目多讲的内容多就是大容量。殊不知教师讲得多,学生不一定接受得多。
  • 让课堂成为学生自主探究的空间
  • 素质教育要求教学要面向全体学生,使学生主动、生动活泼地学习,努力培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学作为实施素质教育的主阵地,理应改革传统教学模式,努力创建一种让学生主动学习、探究求知、充分发挥学生主体作用的课堂教学空间,从而真正把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,培养出具有创新意识、创新精神和实践能力的一代,以适应时代发展的需求。
  • 着力“三抓”助推学校优质发展
  • 新形势下,人们追求优质教育与教育不均衡发展的矛盾日益凸显,实施优质教育已成为基础教育的历史使命。学校是培养人才的主阵地,如何创新管理,提高教育质量,实现学校的优质发展,最终办成让人民满意的优质校已成为摆在教育工作者面前的一个重要课题。事实上,学校的优质发展不仅在于高质量的结果,更在于不断的、有效前进的过程。
  • 合理开发重组教材 提高数学课堂实效
  • 教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。多年来,“以本为本”是处理教材的基本原理,它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高,使教师成了照本宣科的“教书匠”;它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。为了很好地实现这一目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。笔者结合教学实例在以下五个方面谈谈如何创造性地使用教材。
  • 新课标理念下小学数学复习课的教学组织——谈小学数学复习课存在的问题与对策
  • “怎样上好一节数学复习课”一直是大家很困惑的问题,“复习课最难上”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学范式。那么在修订版数学新课标突出体现“以人为本,学生主体”的要求下,怎样上好数学复习课?本文试从当前小学数学复习课存在的问题入手,谈谈自己的思考与对策。
  • 《平移和旋转》教学设计
  • 【教材分析】 《平移和旋转》是在学生认识对称图形之后从运动变化角度去探索和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例,充分感知平移、旋转两种运动的不同特征。教材试一试通过“移一移、说一说”“填一填”、“画一画”三个数学活动,让学生发现和体会平移图形的方法。
  • 《包装的学问》教学设计
  • 【教学内容】北师大版小学数学第十册第82页至83页。 【设计思路】《包装的学问》是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。在设计上贯穿两条线,明线是让学生利用表面积的有关知识,探究如何节约包装纸的问题。暗线在于让学生体验解决问题的过程和方法,形成解决问题的一些基本策略。
  • 捕捉课堂精彩 留住美丽瞬间
  • 有人说过“教师是越老越臭,而医生是老来香”。前半句大意是说教师的工作是几十年一成不变的,是枯燥乏味的。但我最近越来越不赞同这句话。平静的海面有时候暗藏汹涌,稍微撩拨便会激起美丽的浪花。我更宁愿相信这句:“教学是刺激的,不仅因为有意想不到的发现,更因为结果无法预知。”只要你善于发现,善于给予机会,刺激随时会有,精彩不断进发。下面举我自己的教学片段以共勉。
  • 课堂教学学生“插嘴”的应对策略
  • 我们在上课的时候,经常遇到这样的现象:正当你在专心讲课,学生用心听讲的时候,会有个别学生忽然站起来向你提问;或者其他学生正在发言,他插话,我们把这种现象称为“插嘴”。学生口无遮拦,插嘴是很平常的现象。但是,一些老师认为这是一种对课堂教学的干扰,会采取制止或放置一边的方式,这样一刀切的处理方式显然是片面的。新课程倡导师生平等,鼓励学生个性张扬。
  • 逻辑起点与生活起点的有效融合——《百分数的意义》教学实践与思考
  • 【教学设想】 百分数的认识学生有认知基础,其一从逻辑起点来说学生已经学习理解了分数的意义与比的意义,学生有知识基础;其二从生活起点来说百分数在生活中应用广泛,学生已经在生活中许多次的应用,学生有生活基础,但具体到不同的问题情境中对百分数的理解解读有时又会混淆,且超过100%的百分数在学生生活中接触较少,百分数与分数的异同对学生来说又是学习的难点。基于以上认识,本堂课定位教学目标如下:
  • 悟道:数学阅读教学的至善追求
  • “悟道”在我国古代教学思想中早有论述。如“教贵引导,学贵领悟”、“学然后知不足,教然后知困”等。对于素有“人类思维体操”美誉之称的数学学习,“悟道”尤其显得重要。苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”前苏联数学教育家斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学。”因此,让阅读走进数学课堂迫在眉睫。
  • 创设良好数学情境培养学生自主学习能力
  • 自主学习,顾名思义,就是指不要别人督促、不依赖于别人而独立地学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
  • 如何应对学生的课堂生成
  • 关注课堂生成资源虽已成为广大教师的共识,但如何才能切实有效地利用课堂生成资源却值得我们认真研究。在具体的课堂教学中,有部分教师由于曲解了生成的含义,往往不辨优劣,不问好丑,只要一有课堂生成,就如获至宝,紧抓不放,急急忙忙抛弃掉预设的教案,顺生而变,就事论事,随声附和,似乎只有这样,才是充分尊重学生,将学生作为学习的主体。
  • “以学定教 少教多学”不断提升学生的数学思考
  • 《数学课程标准》把“数学思考”列入四大课程目标之一。随着课程改革的不断深人,广大教师逐渐意识到“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”。纵观国内外的基础教育改革,也无一例外地越来越重视学生的思维能力的培养。
  • 培养学生空间观念的几点做法
  • 空间观念是创新精神所需的基本要素,没有空间观念,几乎谈不上任何创造发明。培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础,是小学几何初步知识教学中的一项主要任务。而我们在过去的教学中.虽然也提出要培养学生的空间观念,但没有真正落到实处,重点仍然放在图形的性质、周长、面积、体积的计算上。
  • 数学教学中学生倾听习惯的培养方法
  • 学会倾听,是新课程赋予数学学习习惯养成的新内涵;是获取信息的最直接有效的一种途径和手段;是一种十分重要的学习技能,也是一个人不可缺少的良好品质。数学学习中的倾听习惯培养和能力积累必须从低年级抓起,教师、学生和家长三个方面共同努力,捕捉教育契机适时引导,让学生受益终身。
  • 既要考虑算法算理 又要考虑实际情况
  • 一次听课,教学内容是小学六年级数学“圆的面积”练习课。教师向学生出示了这样一道练习题:“有一张长64分米、宽42分米的长方形美工纸,把它剪成直径是4分米的圆片,一共能剪多少个?”
  • 理智地消解失败后的懊丧情绪
  • 一般说来,学习上遇到失败而引起烦恼的往往是这样几种情况:一种是成绩一贯比较好,由于某一次考试成绩不够理想,没有达到自己预期的目标(如没有在班里名列前茅),而自认为在同学面前丢了“面子”;一种是平时学习一直处于后进状态,为了改变这种不体面的状况,自己投了许多精力,但考试成绩还是不好。
  • 对考点几何体三视图的说明
  • 几何体的视图成为了各地命题的一个热点,呈现形式多以选择题、填空题为主,视图能很好地考查同学们画图、计算、观察、推理、想象、操作等各方面的能力。现加以说明,供参考。
  • 一道函数题的多种解法
  • 在解决数学问题时,若能从不同的角度探索解题方法,这不仅能培养我们的发散思维,还能提高我们的学习效率。下面以一道函数题为例,探索解题方法的多样化,以供学习者参考。
  • 《普及校本研究,促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知
  • 校本研究是面向学校管理、教师教育、学生学习实际需要的具体探究行为,是教育科研、教学研究在教育教学改革与发展中针对性最强、最具体有效的探索实践。所以,被广大学校、教师誉为“我们自己的研究”。我们在会同全国300多所学校成功完成“教育案例总结、应用与传播研究”以后。遵照党的十八大关于深入贯彻落实科学发展观的精神,为全面推动学校各项事业的科学发展,为教师队伍整体素质的自我提升和学生学习质量的科学提高搭建一方平台,拟申报立项十二五中期教育科研项目《普及校本研究,促进学校发展的实践探索》课题,并决定以《校本教研》编辑部为依托,联系全国各地部分中小学共同完成此项研究工程。现将有关事宜通知如下:
  • 亦杨书法
  • 《新课堂:数学版》封面

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