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文献检索:
  • 接受也是一种爱
  • 放学后,我在教室里批改作业。忽然。住学校对面的文慧同学急急忙忙跑进教室,手里托着一块蛋糕,气喘吁吁地说:“老师,给你蛋糕吃,今天是我的生日!”小姑娘一脸幸福地站到了我的面前。我双手接过蛋糕,惊喜地说:“是吗,文慧?祝你生日快乐!”她甜甜地笑了,“老师,快吃吧。”我低头一看,蛋糕被捏扁了凹了进去。可见是她用手把蛋糕拿到盘子上的。光滑的奶油也被沾得到处都有,盘子的边缘上也有她的黑指印。
  • 试谈英语主体性教学模式的建构
  • 主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观和教学形式。主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的,以学生为中心的学习,建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为“以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,
  • 教师专业化成长让谁来“给力”
  • 教师专业化成长是一个系统工程,有赖于学校组织与教师个体多方面的共同努力。然而专业化成长毕竟是教师个人的事情,其核心因素还取决于教师个体自我管理能力与水平的高低。那么,教师个体专业化成长,让谁来“给力”呢?
  • 试谈新课程的创新教学
  • 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的精神,积极探索一条适合中国国情,促进我国教育发展和综合国力增强的教育改革之路,培养复合型实用型人才势在必行。因此,21世纪我国教育的一项极为重要的任务就是全面推进素质教育,实施创新教育,开发和培养学生的实践能力和创新精神。课程改革是当前我国实施素质教育战略的主旋律。英语作为世界上最重要的交际工具,课程改革对英语教学来说显得特别重要。在英语教学中我们应该做到:
  • 小细节 大舞台——刍议小学英语教学中的细节
  • 现代课堂教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动。精彩的课堂教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此,关注英语课堂教学细节,是焕发教学智慧的有效途径,是提高教学实效性的重要环节。教师在课堂教学中要善于捕捉细节,有意识地创造与开发教学细节,并巧妙运用自己的教育智慧,把细节做大做精,赋予细节更多的教学价值和功能,让细节生成别样的精彩。
  • 英语入门教学“趣、动、活”课堂建构
  • 仪务教育英语课程标准》(2011版)以描述学生“用英语做事”为主线,强调鼓励学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力,培养学生综合语言运用能力。《牛津小学英语》(译林版)教材低年级有1A-2B4册,教材体系一脉相承,话题涉及介绍、身体、颜色、家庭等各个方面,语言材料比较简短,着眼于培养学生的英语学习兴趣和基本英语听说技能,以期“听说先行,读写跟上”。
  • 英语教师如何通过作业批语渗透情感教育
  • 情感教育在英语教学中有着非常重要的作用。在英语教学过程中融入情感教育,是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务,更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。可是英语教师在课堂中利用教材内容渗透情感教育,却忽视了课堂外作业评语对学生进行情感教育的重要作用。
  • 《PEP小学英语》Book2综合复习课教学设计
  • 【教材简析】 这节课是《PEP小学英语》三年级下册的一节期末综合复习课。三年级下册共有六个单元,主要内容有自我介绍、数字、方位、饮食、介绍朋友、动物描述等的表达。本课是在学生完成了整册书按单元复习后,在教师的引导和帮助下对知识的一次重新梳理和整合。
  • 在争论中提升学生的思维品质
  • 课堂教学,精彩无限,异彩纷呈。有学习,有问题,有争论。有学习,就有思考;有思考,就有质疑;有质疑,就有争论;有争论,能促进学生积极参与课堂,大胆开口,从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明,个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关,有个性,就有思考,就有创新。因此,课堂上多鼓励学生提出问题,解决问题,可培养学生的逻辑思维能力和想象能力,进而锻炼他们大胆开口说英语,积极参与到课堂实践中来,培养他们的综合语言运用能力。
  • 牛津小学英语《4B Unit 9 Breakfast》教学案例及反思
  • 【案例1】 今年在校级举行的一次比赛课中,我执教了牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast。原本想着反正课也备好了,只要把教案背熟就好了,心里也没有多少在意,就这样拿着教案去上课。可是结果反馈下来的情况却差强人意,以下是截取上课的一些片段。
  • 游戏让小学英语课堂活起来
  • 兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。《基础英语》作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。”而英语游戏就是一种很好的英语教学方法。
  • 前否定后肯定形式的反意疑问句教学方法的启示
  • 英语中的疑问句主要包括特殊疑问句、一般疑问句、选择疑问句和反意疑问句。反意疑问句在英语疑问句的教学中占有重要地位,在每年的中考中也是高频考点之一。
  • 如何提高农村中学生的英语学习兴趣
  • 一、教师应转换角色。让学生们在轻松快乐的氛围中学习英语 现在英语教学应该从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变,在课堂上英语老师不仅是老师更应该是表演家。如果我们在电脑普及、科技高速发展。知识更新迅速的今天,再单纯地用一本书,一个录音机,一只粉笔,一张嘴来教学生英语,恐怕已经提不起学生的学习兴趣了。课本上的内容相对来说是比较枯燥的,这就需要老师将枯燥的内容用比较生动活泼的形式再现出来。
  • 记英语单词要做到“八多”
  • 一、多听 记单词首先要从声音入手,对耳闻的东西要尽量设法重复地听。多听老师朗读,多听广播英语,多听录音等。从音到形再到义记住单词,这样记单词的效果较好,不易遗忘。这就如同有些流行音乐,你本来不会唱,但听得次数多了,也就自然而然地会唱了。
  • 创设情境 巧学不可数名词
  • “知识存在于背景中才有意义”。学习知识,正如本杰明·富兰克林(Benjamin Franklin)说“Tell me and I forget,teach me and I remember,involve me and I learn.”教师通过情境教学法,能让语法活起来,让学生对语法学习感兴趣,从而提高教学效率。下面是我通过创设情境,巧学不可数名词的实例。
  • 书面表达选词有讲究
  • 在平时的学生写作中,有些同学不重视单词的选择,用词欠考虑,导致除单词拼写错误外,还出现诸如词语搭配不当、词不达意、表达生涩等问题。例如,我们本来想写一位同学“捡到钱包后上缴”,本是拾金不昧之举,可是有的同学却表达为:
  • 让孩子走出心灵的泥潭
  • 【案例描述】 李萍,一个品学兼优活泼可爱的孩子,最近却显得心事重重,课堂上常常出神地望着窗外,放学后独来独往,就像一只离群的燕子,看不出她曾是一个爱唱爱跳,爱说爱笑的女生。一天,有同学报告说,李萍竟然打人了,还把同桌书包扔到楼下去了。约谈了李萍,可她只是不停地抽噎,不讲一句话。利用放学后的时间进行了一次家访,才得知,她的父母前些日子刚办理离婚手续,母亲独自离开家庭,父亲忙于生意,
  • 对学生顶撞老师现象的思考与对策
  • 和谐的师生关系是教育教学顺利实施的保障,但在实际教学过程中,难免师生间会发生摩擦、冲突。学生顶撞了老师,老师怒吼失态,还是巧妙化解,的确需要老师的智慧。笔者认为搞清顶撞原因,对症下药,才是减少摩擦、化解冲突的关键。
  • 归零
  • 放学时,我到教室里布置作业,顺手拿起小宁的数学书,一张卡片从书里掉了出来,我弯腰捡起来一看,这不是今天上午小玲送给我的喜羊羊头像吗?上面有因我不小心弄上了一点墨水,形成的一个流星的图案。我没说什么,只是瞟了小宁一眼,她的脸刷地红了。布置完作业,我又把卡片夹在书里,放在了她的桌子上。
  • 2012年高考考点透析连载(2)
  • 按语:为了帮助广大高三师生搞好2013年应试备考,详细了解和掌握2012年各地高考试卷中考点的体现内容和形式,做到系统地、有针对性地进行复习,现将连载刘本龙等老师撰写的《2012年高考考点透析》(第一篇已经在本刊第10期刊出)一文,以飨同仁。
  • 来搞须知
  • 一、本刊欢迎下列稿件: 中小学英语教育教学和管理方面的随笔、札记、日记、案例、论文、设计以及活动图片、新闻报道、四封用书法、美术、摄影作品等。来稿请注明栏目;文字最多不得超过3000字,尤其欢迎千字以内短稿。
  • 《新课堂:英语版》封面

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