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  • “斑谰”未必皆“春色”
  • 自课堂教学改革以来,我们欣喜地看到:教师们教学的理念变了,内容的领域宽了,知识的结构综合了,学习的形式丰富了;学生们的主体地位体现了,民主的气氛形成了.自主探究的形式多样了……但我们也冷静地看到:现在不少课堂的教学内容“胖”了,教学环节“碎”了,能力训练“浮”了,教学形式“花”了,
  • 精心创设课堂教学氛围培养学生创新思维能力
  • “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的基础,同时要注意开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。那么,就要求在教学过程中激发学生的创新思维,唤起学生的创新意识,形成积极探究的课堂气氛,让语文课堂成为学生“天高任鸟飞,
  • 浅谈语文课堂教学中的拓展延伸
  • “新课程”强调拓展语文教育的资源,拓宽语文学习和运用的领域。在新课程的理念指导下,在语文教学中,更多的教师越来越注重拓展延伸,也总结出许多语文教学拓展延伸的途径。从时间上说,有课前的拓展延伸:比如预习新课时,查阅相关资料,搜寻有关信息,了解作者的生平、思想、作品等。
  • 教学有度"四入手"
  • 伴随着课程改革,课堂教学活跃了.、特圳是多媒体的运用,任何一节观摩课或展示课,对于许多老师来说,不用多媒体似乎就不踏实。甚至有的学校规定,每一位老师每学期上的一节公开课非用多媒体不可。于是乎,不少老师对多媒体运用不是摆个花架子,就是用得过多。这样的形式化,
  • 丰富语言积累提升语文素养
  • 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中第一条就指出:全面提高学生的语文素养。要全面提高学生的语文素养,自然就离不开语言的积累。学习语文的过程实际就是一个不断积累的过程,一个人积累知识的多少,
  • 走进幸福的语文课堂
  • 语文课堂是学生学习、成长的重要场所,应如“炉边谈话”般充满温馨、充满幸福。但现实中,教师用各种纪律规范约束学生,进行机械的知识技能训练,冷漠的思想灌输,注重外在客观的标准,漠视学生的心理状态和独特的内心感受,不允许有不同的见解,致使课堂上没有互动,没有情趣,了无生气,学生体验到的是压抑、无奈和痛苦。
  • 凭借教材提高实效
  • 教材不仅仅是教师教的材料,还是学生学习活动的主要媒介,它承载着促使学生个体发展的任务。在课堂教学中,语文教师如何做到凭借教材,提高课堂教学实效呢?
  • 巧引学生提问提升课堂效率
  • 课堂提问是教师实施教学、落实目标的重要手段,也是教师激发学生思考,知晓学生课堂学习效果的重要途径。本文从学生课堂提问的方式安排、时机选择和提问的途径三大方面浅析如何巧引学生提问,提升课堂效率。
  • 《斑羚飞渡》教学设计
  • 《斑羚飞渡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册。它在课堂教学中一直被“误”读着。作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生学习在现实中并不存在的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生“狠斗‘私’字一闪念”,
  • 行云流水写精彩--吴庆飞《江雪》课堂教学设计及赏析
  • 1.熟读古诗,理解诗句。2.体会古诗意境及诗人所表达的思想感情。3.初步了解古诗的语言特色。
  • 《番茄太阳》第二课时教学设计
  • 【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第12课。.
  • 《诗经·关睢》赏读课教学案例
  • 《关睢》是《诗经·周南》里的第一首诗,是《诗经》的开篇之作,它是初中语文教材的传统篇目。这首诗虽然只有短短八十个字,但却形象地展现出了一位男子对“窈窕淑女”由倾心爱慕,转而相思难眠,一直到渴望永结同心的过程。
  • 给课堂学习一个美丽的开始
  • 近日,在校内教研课上,有幸听到两位老师执教同一篇课文(锾之链》,在进入课文学习中,由于老师采用不同的教法,取得的教学效果也大不一样.
  • 一缕阳光
  • “老师,我们今天上作文评价课址采用小组合作的形式吗?”童心飞扬组和大风车组的组长还没在我的办公桌前站稳,就急不可待地问我。看着他俩着急的样子,我使劲地点点头。“万岁!”这两个孩子顿时手舞足蹈,一溜炯跑回了教室。
  • 低年级语文教学培养学生想象力的尝试
  • 列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”低年级学生是最富有情感的,真情总是激荡在他们纯真的心灵间,但是因为生活经验不足,对事物的认识不深,对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有根据学生的心理特点,结合教材内容,运用各种教学手段引学生人情入境,才能让他们插上美丽的翅膀,翱翔在想象的广阔天空里。
  • "给力"的情境教学
  • “给力2011,给力生活,给力语文,给力课堂……”给力的基本含义是指注人更大、更强、更新的活力。语文课堂需要给力,课堂中的情境教学更需要给力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西,
  • 浮华洗净始见真--小学语文有效教学之我见
  • 对于课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说,“有效教学”已成为教学的“永恒主题”。所谓有效,就是指在教学活动中,教师通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到最好的发展。
  • 做语文学习的引路人
  • 语文究竟该怎么教?究竟该教给学生什么?我坚信,那决不是简单的语言和文字。二十几年的语文教学告诉我:我们是学生人生中最重要的引路人。我们没有理由让学生讨厌语文,我们还要教给他们学习语文的技巧,不断提高他们的语文水平,养成良好的读书习惯。
  • 小学低年段语文课堂作业设计探微
  • 有效的作业不仅能巩固学生课堂上所学的知识,而且能调动学生学习的兴致,开发智力,点燃创新的思维火花。语文课堂作业要从学生的原点出发,紧紧抓住教材的编写特点进行设计,最大程度地促进学生语文综合能力的培养与提高。
  • "参与阅读"快乐多
  • 一直参与低年级的语文教学工作。在教学的过程中老师们谈论最多的是学生的识字量太少,不会读书,不爱读书,读书的兴趣与热情淡薄。究其原因,是我们因忙于做这样那样的语文练习,因忙于赶教学进度,常常会以一句:课后请同学们自己去阅读等等这样的搪塞的语言将学生送到知识的海边,
  • 在阅读教学中培养学生的想象力
  • 想象是创新思维的重要基础。在小学语文阅读教学中培养学生的想象力是培养学生思维能力的良好契机,对于学生学习知识,增强技能,提高语文综合素质等都有重要意义。教师应针对语文阅读教学的特点,结合小学生的思维发展水平,恰当地引导学生充分发挥想象力。下面根据自身的教学实践谈谈如何在阅读教学中培养学生的想象力。
  • 让古诗词成为培养小学生想象力的"催化剂"
  • 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”想象是创造的火种。学生今后要有所创造,从小就必须培养和发展想象力。
  • 简笔画在小学语文教学中的运用
  • 小学生的认识从表象开始,由具体到抽象,学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画是用尽可能少的笔划线条,塑造简洁、生动、易懂的形象。把它与教学内容有机结合起来,是适应儿童的心理特征和审美情趣,倍受儿童欢迎的教学手段。因此,合理运用简笔画,在语文教学中有不可低估的作用。
  • 三招巧辨会意字
  • 有不少同学认为:辨别造字法,会意字最难。其实,只要掌握了会意字的构成方式,再运用一些技巧,辨别起来并不难。现教你三招。
  • 该用“像”时莫用“象”
  • 汉字中,有些字的发音、写法和意思相近或相同,但又有细微的差别,人们使用时,往往容易出现偏差。比如“象”和“像”在有些报刊杂志和教材中用法就不一致,这个问题和汉字简化有关。
  • "之"字用法知多少
  • 初中文言文中.“之”的用法比较复杂,很多同学难以分析它的用法,常常靠死记一些例子,但过些日子又忘了。怎样才能掌握“之”的一些常见用法呢?
  • 有“窝”会更美——对一位“特殊孩子”的辅导手记
  • 鸣达(化名),男,11岁,小学五年级。呜达的母亲在他10岁那年因生病永远地离开了他。鸣达一直跟随父亲生活,至今仍是单亲家庭。
  • 要重视和抓好感恩教育
  • 现在相当一部分学生缺乏感恩思想,冷漠和自私,这是一个值得社会关注的问题。我们要找回它们,不仅要通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化,更需要家庭、学校和社会多方面的努力,营造良好的文化气氛。
  • 如何帮助学生克服嫉妒心理
  • 所谓嫉妒心理,是指对他人优于自己或是可能超过自己时而产生的一种担心、害怕或愤怒的心理状态。它是一种消极的情感,是一种十分有害的不良心理,既害人又害己。中学时期是人生的黄金时代,也是中学生的生理和心理迅速生长和发育的时期。
  • "丢失"的作业本
  • 上次批完作业一数,发现少一本,问谁没交,却无人承认。这次的作业收上来,我一数发现还是少一本,便问学习委员怎么回事,学习委员说:“老师,这次各组组长交作业时,都说交齐了,我才收的,结果一数少了一本。”怪了?
  • 感动
  • “太棒了!张老师同意了。明天早上,如果家里有绢花,经父母亲同意的同学,可以从家里带一束绢花,来装饰班上的图书角和队角。”中队长方玙琦站在讲台前面对全班同学大声嚷道。
  • 让读书过程更真实有粼——对提高语文读书过程有效性的思凄
  • 前不久听了一位青年教师执教的语文课,所教课文是冰心的《只拣儿童多处行》。课文写了冰心在颐和园碰到的春游的儿童,表现了儿童生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心对我们少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
  • “圆满”——教育难以忍受的缺失
  • 当一位名企业家被问及“事业成功主要取决于什么”时,他画了一个留有缺口的“圆”后说:“我只是不把事情做得很圆满,就像画个圆,一定要留个缺口,让我的下属去填满它。”给自己的管理留个“缺口”,这是一种管理的智慧,是一种更高层次的圆满。
  • 为"象"的缺失而遗憾
  • “阅读理论告诉我们,人在接收、吸纳、品析文字的时候,自觉或不自觉地将文字转化为图片、图像,也就是说人的直觉阅读思维是充满了形象和物象特征的。读者阅读的整个过程,首先是他们对文本的文字内化和场景再现的过程。”由此看出,阅读离不开具体事物和现象即“象”的支撑。
  • 关于中学作文教学的几点思考——从曹文轩教授的作文“门道”讲座谈起
  • 2011年3月15日上午,著名作家、北京大学教授、博士生导师曹文轩先生在我们学校举办了一场以“写作”为主题的报告会。他表示,学生要写出好作文,一定要记住以下这五句话:“财富不在远方,财富就在我们自己的脚下。”
  • 情境体验:小学作文教学的"生存之道"
  • 《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生的体验为题材的,是写自己在某种情境中的独特体验。但实际教学中,由于我们往往以过于理性的标准,以成人的眼光要求学生应该、可以写什么,
  • 准确审读材料写好命题作文
  • 纵观近三年高考作文,命题作文的数量在不断增加。除了纯命题作文外,还出现了材料式命题作文。这种命题作文,先给出一段材料,然后给出题目,再提出写作“要求”,即材料+题目+要求。这种形式既有话题作文的开放性,
  • 让"愿望之树"开出"真善美"的花朵--愿望类作文写作方法指导
  • “我有一个美丽的愿望,长大以后能播种太阳,一个送给南极,一个送给北冰洋,到那个时候世界每个角落,都会变得温暖又明亮……”在每一个人的心田里,都生长着一棵愿望树。“愿望”这个话题,属于“想法”类的作文,我们可以从以下三个方面打开思路,让美好的愿望跃然纸上。
  • 如何写好"声音"类作文
  • 大家知道,自然界有各种各样的声音,比如风声、雨声、雷声、蛙声、虫鸣等;生活中也一样,有哭声、笑声、读书声等;艺术世界的琴声、笛声、歌声等,更是耳熟能详。如果以“声音”为话题,写一篇不少于600字的作文,你会怎样构思和行文呢?今天,我们不妨探讨一下。
  • 进入文本角色 实现深层对话——听周云艳执教《一个中国孩子的呼声》有感
  • 在全国语文特级教师“课改”观摩课上,上海市特级教师周云艳执教的《一个中国孩子的呼士》给与会者留下了深刻的印象,特别是其引领学生逐步地走进文本并且与之进行深切对话的独特做法尤为令人赞叹。
  • 考场作文语言运用技巧
  • 考场作文作为一种特殊环境中写成的作文,要想迅速取悦于阅卷者,从而取得优势,一定要有一些技巧与方法。笔者通过近几年考场作文阅卷评分的实践,认为以下“五招”实为作文语言制胜之招,现整理出来供同学们参考借鉴。
  • 扬进取风帆谱发展新篇——吉林市昌邑区教师进修学校校长培训工作纪实
  • 吉林省吉林市昌邑区教师进修学校秉承“一切为了一线教师的发展,一切为了基层学校的发展,一切为了基础教育的发展”的办学理念,坚持“规范化、现代化、特色化、高质量”的办学方针,本着“以十训促师训,以师训促发展”的原则,结合本区实际,突出制度建设,注重过程管理,丰富培训内涵,
  • 《史记·高祖本纪》中对比手法的运用
  • 《高祖本纪》是役记》一书中描写人物最为成功的篇章之一。从史学的角度来看,这篇传记记叙了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程,肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用,展示了刘邦作为一位政治家的风采,表现了作者对历史人物的思考和认识。
  • 浅析小说中人物重复语言的作用
  • 古今中外,每一篇(部)成功的小说中,必定有栩栩如生的人物形象。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说刻画人物形象的基本方法可分为五种:语言描写、肖像描写、行动描写、神态描写和心理描写。
  • “斜”出来的精彩
  • 古代诗人们妙笔生花,巧用“斜”字,使诗歌形象鲜明、气韵生动,产生了极大的艺术魅力。
  • [卷首文选]
    “斑谰”未必皆“春色”(郑广杰)
    [教师论坛]
    精心创设课堂教学氛围培养学生创新思维能力(陈莉)
    浅谈语文课堂教学中的拓展延伸(朱以秀)
    教学有度"四入手"(孙泗跃)
    丰富语言积累提升语文素养(李泽民)
    走进幸福的语文课堂(吕爱军)
    凭借教材提高实效(黄渊水)
    巧引学生提问提升课堂效率(王行升)
    [教学设计]
    《斑羚飞渡》教学设计(张树宁)
    行云流水写精彩--吴庆飞《江雪》课堂教学设计及赏析(沈海燕)
    《番茄太阳》第二课时教学设计(朱凤春)
    [教学案例]
    《诗经·关睢》赏读课教学案例(祁文霞)
    给课堂学习一个美丽的开始(张晓华)
    [课堂写实]
    一缕阳光(徐淑霞)
    [方法交流]
    低年级语文教学培养学生想象力的尝试(单红梅)
    "给力"的情境教学(徐静)
    浮华洗净始见真--小学语文有效教学之我见(张晓林)
    做语文学习的引路人(陈琼英)
    小学低年段语文课堂作业设计探微(严建英 叶巧惠)
    "参与阅读"快乐多(张媛)
    在阅读教学中培养学生的想象力(陈贤丽)
    让古诗词成为培养小学生想象力的"催化剂"(陈玉山)
    简笔画在小学语文教学中的运用(田彩兰)
    三招巧辨会意字(邹春)
    [疑难化解]
    该用“像”时莫用“象”(董梅)
    "之"字用法知多少(李运军)
    [心育德育]
    有“窝”会更美——对一位“特殊孩子”的辅导手记(倪桔红)
    要重视和抓好感恩教育(王会华)
    如何帮助学生克服嫉妒心理(高媛 乙常青)
    "丢失"的作业本(韩涛)
    感动(张姝)
    [回顾反思]
    让读书过程更真实有粼——对提高语文读书过程有效性的思凄(谭学健)
    “圆满”——教育难以忍受的缺失(贾宪章)
    为"象"的缺失而遗憾(张久明)
    [作文专题]
    关于中学作文教学的几点思考——从曹文轩教授的作文“门道”讲座谈起(龙方)
    情境体验:小学作文教学的"生存之道"(陈艳华)
    准确审读材料写好命题作文(祖因举 李祥丽)
    让"愿望之树"开出"真善美"的花朵--愿望类作文写作方法指导(姜小波)
    如何写好"声音"类作文(孙涛)
    [名师引领]
    进入文本角色 实现深层对话——听周云艳执教《一个中国孩子的呼声》有感(高修军)
    [应试指导]
    考场作文语言运用技巧(于勤勇)
    [先进纪实]
    扬进取风帆谱发展新篇——吉林市昌邑区教师进修学校校长培训工作纪实(赵静宇)
    [经典选读]
    《史记·高祖本纪》中对比手法的运用(王淦生)
    [教海拾贝]
    浅析小说中人物重复语言的作用(张春凤)
    “斜”出来的精彩(张正华 乙常青)
    《新课堂:语文版》封面

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