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文献检索:
  • “重复”也精彩
  • 文章的语言一般要求简洁、流畅,追求言简意赅,但是在有些特定的条件下,故意重复却会达到出色的表达效果。要达到这种境界,是要下一番功夫的。重复手法可用于记叙、描写和抒情,可用于作诗,也可用于作文,只要精心设计,运用巧妙。就能使你的文章熠熠生辉。
  • 打造艺术语文课堂
  • 作为“百科之母”的语文学科,由于其自身的多重功能和奠基作用,理所当然地应重视学生的艺术教育,以促进学生的全面发展,为其终身发展奠基。
  • 让你的语文课堂语言“靓”起来
  • 著名语文教育家于漪曾说过:“语言不是蜜,但可以粘东西。教师语言不是蜜,但可以牢牢粘住学生的注意力,引导他们在知识的海洋中扬帆远航,引导他们追求生活的真谛,愤然前行。”
  • 让“留白”绚烂我们的课堂
  • “留白”是国画创造过程中的一种构图方法,它的意思是以白当黑,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。
  • 开放式阅读教学的探索
  • 长期以来,小学语文阅读教学普遍形成了一个基本的定型模式:“教师范读课文”——“教师教学生字词”——“教师详细分析讲课文”——“学生‘容器’式地接受讲解课文”——“教师总结课文”。
  • 《我爱故乡的杨梅》教学设计及反思
  • 【教学目标】1.了解故乡杨梅的可爱,对学生进行热爱家乡的教育。2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
  • 《父母的心》教学设计
  • 【教学目标】1.知识与能力:熟读课文,复述故事,初步培养学生透过语言的外衣捕捉人物心理的能力。
  • 角色置换揣摩想象——《扁鹊见蔡桓公》教学案例厦反思
  • 【教学片断】师:扁鹊第一次指出桓侯“疾在腠理”时,桓侯只讲了一句话“寡人无疾”。那么大家想象一下,如果你是桓侯,你说话时会有怎样的语气、动作和神态?
  • 老师请竖起“语文的耳朵”
  • 教学《只拣儿童多处行》一课,在让学生朗读课文描写颐和园门前的情景这一段时,一位学生是这样渎的:
  • 语文课堂上的“评书连播”
  • 阅读课的困惑 “又要上阅读课喽!”雀跃不羁的孩子们拍着小手在我身旁欢呼着。我很高兴这群即将步入四年级的孩子对“阅读”所体现出来的盎然的兴趣。
  • 注重细节让课堂因生成而精彩
  • 新课标下的语文课堂,关注个性发展,让学生带着自己的知识经验、思考与灵感参与课堂活动,成为课堂教学不可分割的一部分。在这种背景下,课堂教学不再是一出出按教案走的“情景剧”,
  • 例谈背景资料的有效利用
  • 所谓背景,就是在阅读教学中为帮助学生更好地解读文本而引入的有关作家、作品等方面的资料。常见的背景教学几乎都是一个模式:导人新课——-介绍作者——介绍背景,甚至句式都是一成不变的。
  • 大量识字——给阅读一个快乐的起点
  • 识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段,也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。第一册教材的识字量,只有200个左右,难以满足学生的阅读需要,影响了学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提高。
  • 在趣中学好拼音
  • 汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?根据小学一年级学生的特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观J陛和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造欢乐的课堂气氛的目的,采用不同的教学方法使学生在拼音王国里愉快地获得知识。
  • 用爱打开学生的心灵之锁
  • 教育其本质是一种心与心交融的艺术,而真正成功的教育就是深入学生内心的教育、理解和爱的教育;是唤醒学生心中快乐的阳光,唤醒学生沉睡已久的意识和潜能,使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。
  • 对“课后解决”的剖析
  • 最近,笔者在一次集中听课时,无意中发现上课的四位教师在处理课堂上出现了课前没有料到的问题时,都采用了“这个问题我们课后解决好吗”的方法来搪塞学生。
  • 教师不能做学生的“思想尾巴”
  • 近几年来,在新课程理念的指引下,语文课程改革正在不断地向纵深发展,长期以来墨守成规的语文课堂教学终于发生了可喜的变化:静态的文本变成了动态的语言、沉闷的课堂变成了多彩的舞台、单调的声音变成了美妙的“交响乐”……“新课标”如一剂强心针给干瘪的课堂注人了新的活力:课的形式美了、情趣浓了。
  • 扮靓语言让中考作文文采斐然
  • 中考作文对语言的基础等级要求是通顺流畅,发展等级要求是有文采。现介绍几种能使作文有文采的实用技巧,供广大考生参考。
  • 激活教材点培养作文情
  • 传统的语文教学往往把语文教学和作文教学割裂开来,多数语文教师在讲读课文时,不能真正领悟编者的意图,只是单纯地进行课文分析讲解,从而使阅读教学与作文教学严重脱节。
  • 中考“咏物诗”类试题解析
  • 咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌,通过对事物的咏叹体现人文思想。其类型主要有两种:一是“托物言志”型,其所咏之“物”往往是作者的自况,与诗人的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物时寄托了一定的感情;
  • 透过“四观”解析司马迁的精神人格——《报任安书》教学札记
  • 司马迁的《报任安书》是一篇用血泪浇注的文字。也是全面解读司马迁精神人格的可靠材料。文中着力表白的“四观”,即“生死观”、“荣辱观”、“文艺观”、“历史观”,是构成司马迁精神人格的基本元素,也是最能体现司马迁真性情的人生宣言。
  • 还《桃花源记》中“外人”真面目
  • 北师大版九年义务教育九年级下册《桃花源记》中,有这样一句“男女衣着,悉如外人”。“悉如外人”的注释为“完全和外边的人一样”。与此书配套的彻中文言文译注与赏析》(长春出版社)将此句译为“那女的穿戴,完全像桃花园外的世人”。
  • 《新课堂:语文版》封面

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