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文献检索:
  • “艰”误写“坚”后的精彩
  • 那是一节语文教研课.我上的是苏教版语文第七册《李时珍》第二课时。在讲课中我提出了这样一个问题:李时珍师徒住破庙,用砖块垒桌子,从中你体会到什么?请用一个词语概括。很快,学生说出了正确的答案——“艰苦”。但是令听课老师诧异的是我写了“坚苦”。
  • 让语文课堂成为对话的天地
  • “对话”是课程标准中关于阅读教学的重要理念。它是这样表述的:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”那么,如何让语文课堂教学成为对话的天地,让学生享有“平等对话”的自由呢?
  • 体验学习的实践与思考
  • 美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。”这里的“做过”,我认为就是在特定的情境中亲身体验的意思。从这三句话的对比中可以看出主体的亲身经历、体验对于知识的获得、技能的形成起着多么大的作用。
  • 初中语文阅读教学应让学生学会什么
  • 学生的语文学习,绝大部分时间体现在课堂阅读教学之中。因此,阅读教学无疑是学生学习的主阵地,阅读教学的效益高低对学生语文学习有着至关重要的影响。那么在初中语文阅读教学中,应该让学生学会什么呢?下面笔者结合自身平时的教学实践谈谈在阅读教学中的六点做法。
  • 莫让个性化阅读戴着镣铐跳舞
  • 著名诗人舒婷说过:“诗歌只是一粒种子,花朵是你自己培育出来的。”一部真正的作品是属于读者的,阅读活动的整个过程是属于读者的。然而,受传统教育观念的影响,现实中的语文课,学生的个性化阅读近乎“戴着镣铐跳舞”,未被张扬反遭扼杀。
  • 多维体验——文本解读的清泉活水.
  • 《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
  • 回归语文本色 体味课堂本真——《上天的蚂蚁》教学设计
  • 【设计理念】 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法,告诉我们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小浅显,故事性强,情节通过对话展开,深受学生喜爱。
  • 《大江保卫战》(第二课时)教学设计
  • 【设计理念】 《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯。本文遣词造句生动形象,叙事后适时地抒情,使全篇情思飞扬。阅读教学中在教师引领下要让学生自主、充分、有目的地去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。理解透过文本所包含的思想、作者的写作主题,潜移默化明悟文章中写作技巧的运用;把情感融入语言,把艺术渗进文字,让闪亮的知识点品味回归到生活的平台。
  • 葡萄是一点一点成熟的——“积累词语”有效课堂教学案例及评析
  • 【案例背景】 小学语文新课程标准指出:评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力;不同的学段应有不同的侧重。
  • 表演让语文课堂焕发出生命活力
  • 【教学片断回顾】 师:同学们,你们想不想表演一下这个自然段的内容? 生:(热情高涨地说)想! 师:那怎样才能表演得好呢?
  • 别让“长文”束缚住手脚——例谈长文短教
  • 小学中高年级语文有些课文篇幅较长,而学生年龄又小,接受能力有限,教学这类课文往往难度较大。如果逐段讲来,一是浪费时间,二是效果不佳,如果不这样,又觉得好像没有讲深讲透,学生也会感到茫然,不知所云。怎样将长课文教好,便于学生接受呢?我认为应该采取“长文短教”。
  • “采蜜集”与“随感录”——提高学生阅读与写作能力“两法”
  • 课外阅读是语文学习中一个举足轻重的环节,只有教给学生阅读方法让学生多读书、会读书,才能推动学生的课外阅读,学生读书才会收到事半功倍的效果。
  • 学生动起来 课堂活起来
  • 新一轮语文课程改革的核心是“让学生动起来”,也就是让他们的能量最大限度地在课堂中释放。在新课程背景下,教师需要树立这样一个理念:课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台,应该是师生舒展灵性的空间,应该是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
  • 我们需要什么样的识字教学
  • 近日,学校举行了一次默字专项比赛,学生的成绩出乎了我们的意料,全校学生竟然有近三分之一的学生低于70分,平均分也不到70!语文学习是以理解和运用语言为根本的,学生不会识、不会写达到如此的程度.肯定会对语文信息的获取、处理及正常的人际交往带来很大的障碍。
  • “三部曲”彰显诗歌教学的魅力
  • 诗歌被形象地称作“一团永不生息的火”、“心灵的音乐”,它具有形象鲜明,想象丰富,语言凝练,节奏明快,形式完美等特点。“课程标准”中要求“欣赏文学作品,能设身处地体验和理解作品”,“对作品的思想、感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”,
  • 打造高效课堂不可忽视的三个方面
  • 陶行知先生曾经说:“真正意义上的教育,不是将知识灌输给学生,而是交给学生一把开启知识之门的钥匙。”从灌输知识到授予钥匙这一过程的转变,实则是从学生被动学习到主动学习的转变。由此,教师拉大旗唱主角的时代已成为过去,现在要把本属于学生的课堂,真正交还给学生,让他们成为这里的主角。
  • 克服学习中的“高原现象”
  • 每个学生可能都会有这样的体验:当进行较长一段时间的复习,特别是临近考试时,总会有一种心悸、厌倦、烦躁心理,虽然觉得还没有十足的把握,觉得应继续努力复习以弥补薄弱之处,但却怎么也提不起精神,注意力不能集中起来,复习难以深入下去。或者说硬着头皮去复习,又总是记不住,甚至越复习心绪越不平静,还会产生失望心理。这种复习中心理上低潮状态,就是复习中的“高原现象”。
  • “苦肉计”让儿子学会尊重别人
  • 今年儿子生日那天,儿子的叔叔买了个福娃送给儿子,笑着问:“博文,你喜欢吗?”儿子连头也没抬,不假思索地回答道:“不喜欢:”弟弟的笑脸顿时僵住了。我在一旁尴尬地责怪儿子道:“你这孩子,在叔叔面前真没礼貌!”儿子嘟着小嘴委屈地说:“我真的不喜欢,难道你想让我说喜欢不成?”
  • 予鱼必靠渔 方能显奇效——小学语文“价值取向”与“独特体验”的辩证思考
  • 《语文课程标准》明确提出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”重视语文的熏陶感染作用,就是要通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化,对学生的精神领域产生影响;就是要清楚地意识到教学内容的价值取向,把时代和民族倡导、尊崇的主流价值贯穿于语文教学的全过程;
  • “巧手”铺平写作路
  • 作文教学是小学语文中、高年级教学的重要组成部分。如果小学阶段养成了良好的写作习惯,具备了一定的写作能力,对学生以后学习、生活和工作都会产生积极而深远的影响。在作文教学过程中,探讨一条科学高效的途径,是我们每位语文教师的责任。
  • 未成曲调先有情——作文“凤头”五法
  • “好的开头是成功的一半”。一篇作文能不能引人人胜,有没有一个靓丽的开头至关重要,因为靓丽的开头会给读者“耳目一新”的愉悦感,在没有阅读全文的时候,就能对你的作文“刮目相看”,收到“未成曲调先有情”的效果。那么,怎样才能为你的作文打造出一个靓丽的“凤头”呢?
  • 中考说明文试题类型特点及解题策略
  • 说明文在现代社会生活中具有广泛的应用价值,因此也成为中考语文现代文阅读测试的必选试题。题型主要有填空题、判断题、选择题、简答题、概括题、图表题等,其中简答题设题最多,比例最大。
  • 淡极始知花更艳——品读《散步》语言表达上两相对称的美丽
  • 人教版七年级的《散步》以其真挚的情感、丰富的意蕴感动着无数读者,但是这些美丽的感动都蕴藏在朴实而又独到的语言中,正所谓“淡极始知花更艳”,越是平凡而又朴质的语言显现的情感更令人倍觉文字的芳香四溢。纵观《散步》全文,最为显著的特色是在写作内容上的两两相对。
  • [卷首文选]
    “艰”误写“坚”后的精彩(张亚)
    [教师论坛]
    让语文课堂成为对话的天地(郑晓燕)
    体验学习的实践与思考(施怡妮)
    初中语文阅读教学应让学生学会什么(辛达松)
    莫让个性化阅读戴着镣铐跳舞(张晓曌)
    多维体验——文本解读的清泉活水.(倪效思)
    [教学设计]
    回归语文本色 体味课堂本真——《上天的蚂蚁》教学设计(骆嫩寒)
    《大江保卫战》(第二课时)教学设计(吴胜娟)
    [教学案例]
    葡萄是一点一点成熟的——“积累词语”有效课堂教学案例及评析(孟周娟)
    表演让语文课堂焕发出生命活力(李秀玲)
    [方法策略]
    别让“长文”束缚住手脚——例谈长文短教(刘兆祥)
    “采蜜集”与“随感录”——提高学生阅读与写作能力“两法”(郭秀霞)
    学生动起来 课堂活起来(赵英姿)
    我们需要什么样的识字教学(高修军)
    “三部曲”彰显诗歌教学的魅力(朱尚彬)
    打造高效课堂不可忽视的三个方面(苏鹏)
    [心育德育]
    克服学习中的“高原现象”(包勤东 乙常青)
    “苦肉计”让儿子学会尊重别人(井长水 李宪爱)
    [回顾反思]
    予鱼必靠渔 方能显奇效——小学语文“价值取向”与“独特体验”的辩证思考(张波)
    [作文专题]
    “巧手”铺平写作路(徐静)
    未成曲调先有情——作文“凤头”五法(姜晓华)
    [应试指导]
    中考说明文试题类型特点及解题策略(刘蕾)
    [经典选读]
    淡极始知花更艳——品读《散步》语言表达上两相对称的美丽(蔡紫叶)
    《新课堂:语文版》封面

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