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文献检索:
  • 让副课“富”起来
  • 长期以来,学校教育受传统教育模式的影响,“主课”与“副课”分界线明显.加之应试教育根深蒂固,且“副课”不参加升学考试,因而教育主管部门、学校、老师对“副课”不够重视,导致“副课”越来越走向教育的边缘,同时也严重阻碍了学生素质的全面发展。
  • 小学古诗词文化性探析
  • 古诗词是中华民族的瑰宝,是中华民族几千年传承、积淀下来的文化经典,承载着中华民族共同认定的价值取向,蕴含着浓郁的民族文化气息。语文教学,特别是作为经典的古诗词教学,更承载着文化传承的重任。
  • 工欲善其事 必先利其器——浅谈初中语文学案的设计
  • 从2008年到现在,“1+1导学案”教学模式已在我校推行了四年,这是一个不断探索和完善的过程。作为五中的一名语文老师是这次课程改革的亲历者和实践者,在语文教学中学案体现出了它的优越性,同时也对施教者提出了更高的要求。语文课堂是“学案式教学”的主阵地,而要想打造高效语文课堂,语文学案的设计是关键。
  • 如何根据教材特点确定教学内容
  • 如果撇开教师自身的素质与水平姑且不论,那么合理地选取教学内容是完成教学任务的基本与保证,而能合理地选取教学内容的前提和条件,则是需要准确地把握教材特点,即做到根据教材特点来确定教学内容。那么怎样才能把握教材特点?又如何确定教学内容呢?下面结合教学实际分别对这两个问题逐一加以说明:
  • 浅谈阅读教学与审美教育
  • 语文教学,尤其是阅读教学应责无旁贷地承担起审美教育的重担,应寓教育于美的享受之中,通过美的形象唤起学生的情感与共鸣,使学生在赏心悦目中自愿接受美的熏陶,培养学生的审美意识,让他们学会认识美、欣赏美并进而创造美。教师要在阅读教学中实施审美教育,就必须带领学生去体验文本,引导学生去发现文中的美点。正所谓“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”。
  • 让文明之花在孩子们的心中绽放——《孙中山破陋习》第二课时教学设计
  • 【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情,练习读出他们说话时不同的语气。2.通过朗读重点段落,知道“陋习”是什么,理解孙中山为什么要破这个“陋习”,让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害,体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
  • 《变色龙》说课稿
  • 首先,我要说的这是我所有常态课中最为普遍的一节课,用教研室丁娟主任的话说,就是还没有此前几天她随堂听的那节课好。也就是说这不是一节事先为了录像而比平时做了更多的准备的公开课,甚至在录像前没有提前在我所带的五班里先讲一下,而是在这个班讲过之后才到五班里讲的。
  • 诗文·诗人·诗情——《苏轼·西湖之饮湖上初晴后雨》教学案例及赏析
  • 传统的古诗文教学,多数停留在就诗学诗。课文要求学哪一首,多半就学这一首,并以“释题目一解难字一译全文一说情感一背诗文”作为古诗词教学的基本模式。古诗词教学想要有所突破,有所创新,就要走出古诗词教学的传统模式。赏读诗文的同理走近诗人,当诗文、诗人成一体,诗的神韵意境就会跃然于每位学生的心灵中。
  • 语文教学要在“点”“线”上下功夫
  • 教书二十余载,我总觉得自己的语文教学有许多不足之处。反思后认为:提高教学质量的方法虽不止一种,但语文教学要在“点”、“线”上下功夫。只有这样才能让学生有兴趣地阅读文本、带着问题走进文本、最后读懂文本。
  • 如何让学生学会学习
  • 《普通高中语文课程标准》指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”也就是说,我们的课堂教学要改变学生原来的被动接受知识的学习方式,倡导学生主动学习知识的自主学习方式。
  • 借助多媒体课件 提高课堂教学效率
  • 2011年出版的《语文课程标准盼指出:语文课程应注重现代科技手段的运用,重视语文的熏陶感染作用,让小学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养。实践证明:综合运用各种教学手段,适当地选用电教媒体,能够使小学语文教学更加丰富多彩,效果更好。它能激发学生的求知兴趣,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程。那么如何运用现代教学多媒体技术,提高课堂教学质量和效率呢?
  • “三部曲”引领孩子步入“悦读”的殿堂
  • 一年级学生年龄小,识字少,读书时会遇到很多不认识的字,要借助拼音一个字一个字的拼读,读书的难度大,速度慢,这些障碍降低了孩子们读书的兴趣。对于初学阅读的孩子,我利用“三部曲”在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联,激发他们的阅读动机。
  • 给课外预习“支招”
  • 预习是学习和掌握知识的有效方法,通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。教师在设置课外预习题时,首先应注意“五忌”:一忌“题目老套”预习题目老一套,黑板角上找一找:“查字典学词语,分段落,归纳中心。”堂堂如此,课课不变。学生熟视无睹,到头来布置与不布置一个样。
  • 容易混淆的常见词语
  • 1.不齿·不耻:“不齿”指不愿意提到,表示鄙视。“不耻”意思是“不以……为耻”,“不认为……是可耻的”。二者表意正好相反。2.勾通·沟通:“勾通”指暗中串通,相互勾结,贬义词。而“沟通”指两方能够通连。
  • 谁“配合”谁
  • 从教二十余载,笔者听过的课难以计数。当一堂好课结束后,总会听到老师们发出这样的赞叹:“这节课讲得真精彩,这个班的学生配合得真不错……”一旦遇到课上得沉闷、不如意时,上课教师又会牢骚满天:“唉,这班学生今天怎么了,一点都不配合我……”当老师们在评课时,也总爱提到“学生配合不配合”的问题,即把“学生配合”的情况作为评价一节课优劣的必不可少的依据。
  • 由一份作业想到的
  • 一天上班,我发现办公桌上有一张纸,上面整整齐齐写了两大段话,仔细一看,原来每一大段都在各自重复一句话:“华夏之祖的祖先是黄帝和炎帝”、“黄帝部落联合炎帝部落在涿鹿一战中大败蚩尤”。看后,我不禁哑然失笑,随即万般感慨一起涌上心头:很明显这是老师罚学生抄写的——记住自己的老祖宗居然要靠挨罚,这是一件多么可悲的事情啊!我们的教育究竟出了什么问题?
  • 用爱的钥匙打开孩子的心锁
  • 有这样一则寓言故事:一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁棒费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。铁棒夸隆地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙笑着说:“因为我最了解它的心。”其实每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解和爱,才能把自己变成一把细腻的钥匙,进入别人的心中,打开别人的心结。
  • 引领儿童轻松写话———浅谈小学低年级的写话教学
  • 我国自古就有“读十篇不如做一篇”的说法,学习作文是学习语文的重要途径。然而很多教师和学生都感叹:“作文难,难作文”。因此,如何引领儿童走一条轻松写话之路,为将来习作打下良好的基础,这是写话教学中值得研究的问题。
  • “主题导引式”作文复习模式的探索与实践
  • 在高三复习阶段,在作文复习方面,我们常规的复习不外乎有以下方式:根据高考作文评分细则的基础等级与发展等级,相应地将复习分两个板块,先复习作文的审题、立意、构思、选材、修改等方面,然后就深刻、丰富、有文采、有创新等四个方面一一进行复习训练。这种复习模式在针对性、可操作性等方面均有较强的优势。然而,这种复习模式其实:是不符合学生的写作实际的。
  • 语文课学生收获什么
  • 俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆”。我们教师也是“播种者”,我们“种”语文,学生收获什么?语文是一门实践性很强的课程,语文课应让学生形成能力,提高语文素养。下面是在校教研活动中听到的几个教学片段。
  • 考场作文语言出彩技巧例谈
  • “水含珠而生色,山蕴玉则生辉”。(刘勰仪心雕龙》)考场作文中若能有灵动出彩的语言,犹如在炎热躁闷的夏天给阅卷老师送去徐徐清风,让他们心旷神怡,喜出望外,也必会让你的大作脱颖而出。那么,怎样才能写成出彩的语言呢?
  • 鼓励也是把双刃剑——读《古今中外话惩戒》有感
  • 读了《山东教育》2011年第4期关于教育惩戒的文章,我深感震撼。“禁止体罚似乎成了世界范围内的一个大趋势,但有一个现象需要引起我们的注意:许多曾经禁止体罚的国家,却重新提出要对学生进行体罚的倡议”,韩、美、日、英等国纷纷授予教师体罚学生的权利,泰国教育部新任部长素威·坤吉滴甚至认为,“体罚取消后学生更加桀骜不驯”,“为使学生规规矩矩”而“建议恢复鞭笞”,这令我感到特别震撼!
  • 《普及校本研究,促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知
  • 校本研究是面向学校管理、教师教育、学生学习实际需要的具体探究行为,是教育科研、教学研究在教育教学改革与发展中针对性最强、最具体有效的探索实践。所以,被广大学校、教师誉为“我们自己的研究”。我们在会同全国300多所学校成功完成“教育案例总结、应用与传播研究”以后,遵照党的十八大关于深入贯彻落实科学发展观的精神,为全面推动学校各项事业的科学发展,为教师队伍整体素质的自我提升和学生学习质量的科学提高搭建一方平台,拟申报立项十二五中期教育科研项目《普及校本研究,促进学校发展的实践探索》课题,并决定以《校本教研》编辑部为依托,联系全国各地部分中小学共同完成此项研究工程。
  • 船营第二小学速写,2012年6月13日
  • 松花江畔北山前,明媚阳光满校园。于群师生谱和谐,立足基础唱非凡。
  • [卷首文选]
    让副课“富”起来(孙明)
    [教师论坛]
    小学古诗词文化性探析(马良生)
    工欲善其事 必先利其器——浅谈初中语文学案的设计(张大锋)
    如何根据教材特点确定教学内容(韩国存)
    浅谈阅读教学与审美教育(张勤学)
    [教学设计]
    让文明之花在孩子们的心中绽放——《孙中山破陋习》第二课时教学设计(刘兆祥)
    《变色龙》说课稿(朱宝善)
    [教学案例]
    诗文·诗人·诗情——《苏轼·西湖之饮湖上初晴后雨》教学案例及赏析(夏学仙 俞春燕)
    [方法策略]
    语文教学要在“点”“线”上下功夫(李金昌)
    如何让学生学会学习(邱燕珍)
    借助多媒体课件 提高课堂教学效率(汪良川)
    “三部曲”引领孩子步入“悦读”的殿堂(管目荣)
    给课外预习“支招”(马庆)
    [疑难化解]
    容易混淆的常见词语(左鲁平)
    [回顾反思]
    谁“配合”谁(郑广杰)
    由一份作业想到的(孟冬青)
    [心育德育]
    用爱的钥匙打开孩子的心锁(余宗奇)
    [作文专题]
    引领儿童轻松写话———浅谈小学低年级的写话教学(张波)
    “主题导引式”作文复习模式的探索与实践(丁学松)
    [名师引领]
    语文课学生收获什么(杨兰凤)
    [应试指导]
    考场作文语言出彩技巧例谈(徐晓红)

    鼓励也是把双刃剑——读《古今中外话惩戒》有感(李金玉)
    《普及校本研究,促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知
    船营第二小学速写,2012年6月13日
    《新课堂:语文版》封面

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