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文献检索:
  • 是谁拔掉了语文的舌头——从读古碑和捏花馍说起
  • 太原汾河东岸有片书艺碑林,篆隶楷行草五体碑文纪念着一个伟大的灵魂——傅山。每次来到碑林公园,都会被一种沉重的失落所缠绕,因为始终读不懂。总感觉大脑中缺乏一个置换器,无法将那些篆隶行草一一转换为我司空见惯的宋体字。
  • 中国现当代文学作品选优质教学的几个维度——以鲁迅《伤逝》的教学实践为例
  • 趣味性、参与性和启发性是中国现当代文学作品选优质教学的三个基本维度。该门课程的教学应当注重引入一些能令学生产生兴趣的作家婚恋、交往、文人恩怨等知识“掌故”与“野史”,要善于利用音频、视频、影像等资料丰富教学过程;要注重发挥学生的主体性,引领学生主动思考,参与讨论,通过问题讨论和角色设定等多种方式调动学生进入文本的热情;注重在启发式教学中引导学生形成分析问题的角度、培养学生形成自己的评价标准,真正提高学生的鉴赏力和批判力。
  • 发挥装备文化育人功能强化装备院校办学特色
  • 在大力推进军事教育改革的进程中,应充分认识装备文化的强大育人功能,在装备院校构建起以装备文化为底蕴的特色校园文化体系,以装备文化强化办学特色,以装备文化培育高素质装备人才,以装备文化提升整体办学质量。
  • 情境:组织语文课堂教学不容忽视的要素
  • 创设隋境进行教学是语文教学常用的手法,这是由语文教学材料的情感性特点决定的。创设情境组织课堂教学的核心点有二:一是激发学生情感,二是促使学生思维。情境,是组织语文课堂教学不可忽视的要素。
  • 探索一个以退为进的高效语文课堂
  • 如果学生整体素质较低,为了适应和提高学生的语文学习水平和成绩,降低要求、放慢速度、以退为进不失为一个可行的策略。同时鼓励学生更多参与课堂学习与讨论,鼓励对经典语言的记诵,少练习多讲解,重方法轻答案,摆正心态,降低速度,相信学生会学得更好。
  • 语文课堂以问导答策略刍议
  • 在师生互动的背景下,不少的听课者关注的是教师“问”的智慧,而对于学生的“答”,则缺乏理性的认识。课堂教学中,我们不仅仅要在“问”上下功夫,更应该关注学生的“答”,实实在在地重视培养学生的理答能力的培养。作为教师,应该在课堂上有意识地运用以问导答的策略,切实提升学生的理答能力。
  • 心有模式 手有变式——谈初中语文高效课堂中的形式主义问题
  • 高效课堂中的一些形式主义做法违背了教学的基本规律,远离了高效课堂以及新课程改革的宗旨。强势推进的高效课堂模式不应该是一种桎梏,而应该成为引导与督促的推手。作为教学活动的组织实施者,语文教师要心有模式,手有变式,坚决杜绝形式主义。
  • 中职语文教学必须加强语文综合实践活动
  • 目前,中职语文教学活动中的综合实践活动尚处于可有可无的境地。而要加强综合实践活动,则须转变教学观念,精心设计活动计划,鼓励学生勇于实践创新。
  • 授学生以鱼,不如授之以渔——《海燕》公开课后的一点反思
  • 授学生以鱼,不如授之以渔。教育的目的不仅仅是给学生传授一些零散的知识和经验,更要从学生长远的发展着眼,着重培养学生良好的语文学习习惯,实现学生经验的成长和学习能力的提升。
  • 高三语文课堂教学激发学生积极学业情绪的探索
  • 语文课独特的学科特征使其更容易培养学生的积极学业情绪。教师要在课堂中传播积极的学习理念,与学生一同发现高三冲刺过程的喜阮与幸福。基于积极心理学理论构建高效语文课堂以及改进课堂评价,让学生获得积极体验,激励生命成长等措施都能有效激发高三学生的积极学业情绪,对提高高三学生的备考效率是非常有益的。
  • 通过习惯培养 提高语文素养
  • 语文教育要遵循汉语言习得规律,才能切实有效地提高学生的语文素养。多听、多说、多读、多写是学习语文的良好习惯,也是已被历史和实践证明了行之有效的语文学习之道。就如何培养多听、多说、多读、多写的语文学习习惯问题,谈谈在语文学习习惯养成教育中的创新实践及所取得的成果。
  • 理趣:高中语文课堂应有的追求
  • 理趣课堂追求实现从课内到课外的迁移,是语文教学的最高目标和最后归宿。教学中教师要善于借助蕴藉哲理之美的作品激发学生的兴趣,带领学生在品赏中学习,在学习中悟理。
  • 中职语文教学的现状、问题及对策
  • 《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性的课程,既是一门基础课,也是一门工具课。”可见,中职语文课程在学生所学的知识当中占有非常重要的地位。然而,随着时代飞速发展,越来越多的人忽视中职语文教学,中职语文教学存在学生综合素质普遍很低、教师教学方法单一、教研氛围淡化等问题。针对上述问题,提出注重基础知识,稳步有序教学,改变教学方法,提高课堂效率,教师之间多交流、共同进步等对策,以提高中职语文课堂的教学效率。
  • 高中文言文有效教学初探
  • 提高高中文言文教学效益,帮助高中学生提升学习文言文知识的能力,是高中语文教学的难点。从四个方面入手,探讨如何进行高中文言文有效教学。一是反复朗读悟内涵;二是介绍背景增兴趣;三是对照比较拓思维;四是情感共鸣明深义。
  • 高中作文指导:“道”胜于“技”
  • 高中生作文最主要的问题是思想内容的单薄,是作文中所显示的情感的缺失与冷漠。因此,对学生的作文指导,“道”胜于“技”,让作文走向生活,让学生作文根植于生活,才是当前作文教学走向成功的必经之路。
  • 浅析初中语文教学中学生自学能力的培养
  • 新课改坚持以生为本的教学理念,注重培养学生的综合能力,强调让学生成为学习活动的主人。自主学习能力的培养,能有效改变学生的学习模式,有助于提升学习效率与学习效益,更有助于学生的终身学习。针对学生的自学能力培养问题,提出一些具体措施。
  • 提高学生写作素养的思考与探索
  • 作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀,培育写作素养,在生活、阅读体验中丰富自己的情感,在写作训练中提高习作的技能,并通过对作文的修改提升写作素养。
  • 小学语文课堂提问观察、记录量表的研制
  • 课堂提问的质量直接影响着课堂教学效果。以EmpoweringStudentThinking理论为指导,在借鉴国内课堂提问相关研究的基础上,编制出课堂提问观察量表,用以分析小学语文教师的课堂提问。
  • 略论语文素养的构建与养成
  • 语文素养的形成与提高受到很多因素的影响,也有赖于社会语文大环境的整体建设。在当下,语文教师在教学中应从听说读写诸方面着手,从基础做起,加强训练,以圆满实现构建学生语文能力的目标。
  • 情感教学应是语文教学的本色
  • 语文教学应强调情感教学。学生如果在学习中养成了丰富的情感,自然会变得成熟稳重、情感细腻且富有责任心,也会更加热爱生活,关注生活,这样,接受的东西多,体验感受多,写文章也就更加得心应手。这是一种良性循环。而不懂得这么做,就是对语文的糟蹋,对时间精力的浪费。
  • 巧用诵读提高语文素养
  • 语文学习的过程主要是对学生进行文学素养的培养,诵读可使学生逐渐提高语文应用能力,为学生的终身学习和个陛发展奠定基础。
  • 浅谈小学识字教学策略
  • 结合学生的年龄、心理特点,创设蝓悦和谐的教学氛围,调动学生的多种感官,培养学生的识字能力,是小学低段识字教学值得尝试的方法。
  • 动静相宜知行合一——语文卓越课堂教学改革初探
  • 卓越课堂是当前语文课堂教学的趋势,而构建卓越课堂就必须紧扣教学目标,在师生互动的开放氛围中激发学生潜力。而促进学生在静态中思考,在动态中对话,在问题中探究,在实践中发展,无疑是构建卓越课堂的最佳途径。
  • 浅谈揣测式心理描写对学生作文的借鉴意义——以短篇小说《品质》为例
  • 小说中存在着大量揣测式心理描写,尤其是通过对线索人物的揣测式心理刻画来扩大写作空间、增加写作灵活性、加深作品主题,这值得学生在写作中借鉴和运用。如果我们善于发现教材文本中隐含的揣测式心理描写,分析写法,挖掘作用,同时指导学生在阅读和写作中加以理解和应用,一定能为学生表达能力的提高增加一份力量。
  • 本色之中显魅力——黄厚江老师作文教学指导课赏析
  • 平实的教学艺术让与会老师领悟到本色语文的真谛,感受到那种举重若轻、四两拨千斤的本色课堂魅力,发现了提高作文教学水平的新途径。
  • 让诗歌课堂插上想象的翅膀
  • 在众多的文学样式中,诗歌的语言凝练生动,富有想象力,特别是在我国古典文学中,成就最高、影响最大的就是诗歌了。但我们不少语文老师在讲授诗歌时,总怕学生不能理解诗歌内容或意境,所以有些语文教师句句翻译或直接就用flash画面呈现.诗歌内容,这样的诗.歌教学课堂严重不利于学生想象力的培养。
  • 在读说中幸福地写作文——浅谈在课堂教学中提高学生的口头作文能力
  • 有步骤地训练学生“听”“读”“说”“写”,引导学生实实在在地读作品、听美文、说生活、吐情感多角度观察生活,表达自我,在一定程度上,能够大幅度提高学生有条理的表达能力、有情感的书写能力以及口头表达能力,进而提高其整体作文能力。
  • 深入研读 回归文本——高中语文文本研读例谈
  • 评价一节语文课是否是好的语文课,一个重要的标准便是学生知识收获的多少。高质量的语文课堂教学应该注重文本的欣赏与研读,教师应该带领学生深入文本,深入剖析作者的思想感情,归纳起来就是深入研读,回归文本。
  • “尝试课堂”的尝试与思考
  • “尝试课堂”模式贯彻的是“先学后教”、“先生后师”的新课改理念,坚持的是“学生能尝试,尝试能成功。成功能创新”的中心观点。
  • 有这片云彩就会下雨——小学生口语交际活动中情境创设的途径
  • 口语交际教学必须创设贴近学生生活实际、形式多样的交际情境。这个情境怎么去创设,实际上它就是师生交往互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的活动“舞台”;是师生共同拥有、共同体验、共同经历、共同感悟的心理活动“家园”。口语交际活动必须让孩子“动”起来,使教师“闲”下来,把主动权“交”出来,打造更为高效的口语交际课堂。
  • 初中语文阅读教学有效策略之初探
  • 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在课堂阅读教学过程中,教师应注重对学生学习方法的指导,通过多种途径提高学生的阅读能力,从而提升教育教学质量。
  • 深入研读文本,找准教学的合适切人口——以《妈妈,我不让你死》一文为例
  • 要想使阅读教学达到较好的效果,实现有效阅读,教师就必须深入研读文本,读出自己的感悟,确定教学的重点和难点;必须深入研读文本,读到感触最深处,找准合适的切入口。只有教师深入文本了,学生才有可能在教师的巧妙引导下走进文本,这样才能真正实现有效的阅读教学。
  • 莫给母爱贴标签
  • 以读促写是语文教学的规律,由“写”恩“读”未尝不能成为检验教学实效的一种方法。学生习作的弊病,可以帮助教师反观阅读教学的错误倾向。情节不是作品的唯一组成部分,为了扭转学生对作品概念化、标签式的解读,我们可以运用知人论世、情境还原、矛盾比较等方法深入品味作者的情感体验,从而更加有效地提升学生的语文读写能力。
  • 经历《送元二使安西》——我学戴建荣老师上课
  • 2012年下半年崇左市左江源特级教师工作坊大新站学科带头人送教下乡活动已经结束。回味此次活动中执教的人教版四年级上册的古诗《送元二使安西》的整个备课、上课过程,期间的思想跃动依然记忆犹新。
  • 走进生活 语文更精彩——“说不尽的桥”综合性活动案例谈
  • 综合性学习是一种崭新的学习方式和课程组织形态。以人教版《语文》八年级上的专题活动“说不尽的桥”为例,探索初中语文综合性活动的有效实施方案,希望通过思考和实践,为师生顺利开展综合性活动提供更多的帮助。
  • 导学探究 高效学习——浅谈初中语文学案导学法的运用
  • 学案导学法是对传统教学模式的一个突破,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。教师应精心编制、合理使用学案,以提升学生的学习力,促进学生的自主发展。
  • 用心感悟 文韵芬芳——小学语文情感渲染与巧设情境教学例谈
  • 情感渲染搭配情景巧设已成为如今小学课堂中十分必要的教学法之一,它对提升学生的情感感悟力有着十分重要的作用。
  • 儒家“大”美论析
  • 先秦渚子的论说中屡耍提到“大”,秦汉“以大为美”。那么,“大”是不是一种审美意识?有没有凝聚成为一种审美形态?分析先秦儒家对“大”美的论述,儒家的“大”既是道德范畴,也是审美范畴。
  • 《莺莺传》的艺术魅力探究
  • 千百年来,《莺莺传》的艺术魅力得到了的读者的广泛认同。探究其艺术魅力的构成要素,主要在于三个方面:“奇”之魅,即作品所塑造的人物形象之奇与情节设置之奇;“真”之美,莺莺这个典型形象符合现代文学理论的“特征胜”原则,具体、生动而独特,这一点与小说的自叙传性质密切相关;矛盾的张力,作品中的多重矛盾吸引读者探索作品为表层话语所遮蔽的深层意识,产生了一种艺术张力。
  • 刘琨刚健诗风与北方文化
  • 刘琨是西晋时期著名的诗人,其诗具有刚健的美感。刘琨刚健诗风的形成,与北方文化的影响有直接关系,这种影响主要表现在儒家思想的影响、北方尚武精神的浸染以及北方民众豪迈个陛的熏陶三个方面。
  • 论鲁迅《野草》的修辞艺术
  • 《野草》是鲁迅的散文诗集,倾注了鲁迅艺术创造的心血,蕴涵了他洞察社会和剖析自己所获得的人生哲学。作为著名的语言大师,为了表现情感和思想,他采用了各种各样的修辞手段。以《野草》为研究对象,对文中常用的比喻、摹绘、排比等辞格进行分析,并探讨鲁迅在辞格运用上的特点,以及迭到的修辞效果和表现出的修辞艺术。
  • 冲破封建礼教束缚的悲剧——浅析《雷雨》中的爱情伦理及法律自由
  • 以法律和爱情为视角,阐述在追求个性自由的过程中,冲破封建礼教束缚的知识女性的女性主义倾向。而《雷雨》的悲剧就在于知识女性冲破了封建礼教的束缚,却没有建立起全新的礼教。
  • 《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
  • 《语文教学通讯》是由国家新闻出版总署批准,山西省教育厅主管、山西师范大学主办、语文报社出版的语文教育教学类专业期刊。本刊为全国中文核心期刊、新闻出版总署认定的期刊方阵双效期刊、华北地区优秀期刊、山西省一级期刊、国家对外文化交流首选期刊。
  • 投稿须知
  • 根据教育部关于学术期刊编排规范的相关要求,凡给本刊来稿者,必须符合以下规范:1文题:一般不超过18个汉字,必要时可以加副标题,同时附有相对应的英文题名。2作者姓名及简介:署真名,并在篇首页脚标注:姓名(出生年一)、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、工作单位、职务、职称、学位。
  • [开卷]
    是谁拔掉了语文的舌头——从读古碑和捏花馍说起(成向阳)
    [关注]
    中国现当代文学作品选优质教学的几个维度——以鲁迅《伤逝》的教学实践为例(沈杏培)
    发挥装备文化育人功能强化装备院校办学特色(白晓东 丁万武)
    [教学]
    情境:组织语文课堂教学不容忽视的要素(徐佩茂)
    探索一个以退为进的高效语文课堂(苗纯)
    语文课堂以问导答策略刍议(顾晓红)
    心有模式 手有变式——谈初中语文高效课堂中的形式主义问题(崔列钧)
    中职语文教学必须加强语文综合实践活动(刘方)
    授学生以鱼,不如授之以渔——《海燕》公开课后的一点反思(段学英)
    高三语文课堂教学激发学生积极学业情绪的探索(刘建军)
    通过习惯培养 提高语文素养(赖相卫)
    理趣:高中语文课堂应有的追求(劳海英)
    中职语文教学的现状、问题及对策(罗粤粤)
    高中文言文有效教学初探(王国利)
    高中作文指导:“道”胜于“技”(薛新洪)
    浅析初中语文教学中学生自学能力的培养(余炎权)
    提高学生写作素养的思考与探索(杨军)
    小学语文课堂提问观察、记录量表的研制(张瑾)
    略论语文素养的构建与养成(缪海燕)
    情感教学应是语文教学的本色(林春泉)
    巧用诵读提高语文素养(殷立伟)
    浅谈小学识字教学策略(张秀娟)
    动静相宜知行合一——语文卓越课堂教学改革初探(明敏)
    浅谈揣测式心理描写对学生作文的借鉴意义——以短篇小说《品质》为例(杨永其)
    本色之中显魅力——黄厚江老师作文教学指导课赏析(张海云)
    让诗歌课堂插上想象的翅膀(赖思霞)
    在读说中幸福地写作文——浅谈在课堂教学中提高学生的口头作文能力(张薪)
    深入研读 回归文本——高中语文文本研读例谈(陈婳怡)
    “尝试课堂”的尝试与思考(陈士明)
    有这片云彩就会下雨——小学生口语交际活动中情境创设的途径(汤化雷)
    初中语文阅读教学有效策略之初探(陈平)
    深入研读文本,找准教学的合适切人口——以《妈妈,我不让你死》一文为例(陈玉平)
    莫给母爱贴标签(方芬)
    经历《送元二使安西》——我学戴建荣老师上课(黄萱宁)
    走进生活 语文更精彩——“说不尽的桥”综合性活动案例谈(陆莹)
    导学探究 高效学习——浅谈初中语文学案导学法的运用(王亚芳)
    用心感悟 文韵芬芳——小学语文情感渲染与巧设情境教学例谈(周莹兰)
    [文艺]
    儒家“大”美论析(康勇[1,2])
    《莺莺传》的艺术魅力探究(范爱荣)
    刘琨刚健诗风与北方文化(陈洁)
    论鲁迅《野草》的修辞艺术(王燕飞)
    冲破封建礼教束缚的悲剧——浅析《雷雨》中的爱情伦理及法律自由(陈舜)

    《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
    投稿须知
    《语文教学通讯:学术(D)》封面

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