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  • 一声焦灼的虚喝——从“书法进高考”说起
  • 在今年两会上,有政协委员提出“欲将中国传统书法纳入当今中、高考考核体系”的建议。这于对子女中、高考本己牵心挂肚的众多家长,及个人前程待遇皆系于升学率上的广大老师而言,都不啻是沸油锅里扔火柴。一时间噼里啪啦,众说纷纭,倒是那些或将“被书法”的学生依旧淡定——他们早已习惯于茫然中的川页从与来者不拒,教育加身之物,无论好或者坏,大用或者无用,对他们而言都是命运无可推却的一部分。
  • 学习语文教师口语课的意义例谈
  • 师范院校语文教师口语课程的开设,对培养和提高语文教师的教学能力具有积极意义。具体来说,可以纠正语言表达上的错误,提高教师语言的规范性,可以训练朗读朗诵技能,增强教师语言的表现力,可以训练课堂教学语言的组织能力,增强教师口语的有热胜。同时,学习语文教师口语,对培养语文教育工作者的教学兴趣,树立科学的教育理念,把握准确的教育方向,也都具有积极意义。
  • 浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施
  • 探究性阅读教学注重发展学生的探究能力和质疑能力,为语文教学改革添加了动力。在探究性阅读教学中,教师要结合教材特点和学生实际,创造性地运用有效的教学策略,引导学生去参加阅读实践,实现知识的主动构建,以利于他们语文素养和综合素质的提高。
  • 试论高中语文阅读教学中对文本深层结构的把握
  • 阅读教学是高中语文教学中一个最为重要的组成部分。我们必须结合教学实际、教师、学生、具体文本以及教师备课的具体实践来挖掘文本的深层结构。这是切入文本的最佳入口,也是展开阅读教学的关键。
  • 高中语文阅读教学的有效策略
  • 新《语文课程标准》明确指出,语文学习是“一个长期积累的过程,只有‘厚积’才能‘薄发”’,而阅读就是最能促使学生厚积薄发的有效途径。所以,在高中阶段,教师要注重阅读教学指导,通过多元化的教学方法,指导学生开展探究式阅读,扩大阅读范围,实现有效阅读。
  • 初中语文阅读教学再思考
  • 阅读教学承栽着超越“读”的很多功能,这些功能都需要教师在阅读教学中采取适当的策略才能够高效实现。阅读教学存在的意义是每个初中语文教师应该去探究的问题,如果对这个问题没有一种独特而深刻的认识,那我们的教学就必然走在前人铺好的老路上。
  • 以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告
  • 结合城乡结合部社区这一特定的教育环境和师生教与学的现状,以人教版教材为载体,以本校部分学生为研究对象,从“整合单元”和“一课两用”两方面分别构建读写结合策略,有针对性地开展读写结合训练,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展、读写能力得到提升。同时教师运用教材的能力有所提高,达到了研究的预期目的。
  • 初中文言文教学新法的实践与探索
  • 抓住学生思维的兴趣点,有效激发学生求知内驱力,引导其用自身的体验和感情解读作品,同时合理运用多媒体设备,拉近学生与文言文的距离,以达到文言教学鉴赏、传承的目的。
  • 实施养成教育培养学生良好习惯
  • 实施养成教育,一要教会学生学会感恩,二要帮助学生树立信心,三要促使学生做到“四认真。四用心”。其目的在于从日常行为中引导学生,使之养成学习与生活的良好习惯。
  • 落实初中语文朗读教学的探索与尝试
  • 针对当前初中语文教学中重解读轻诵读的现状,倡导在语文课堂中进行朗读教学及朗读评价的探索与尝试,探求以朗读教学促进阅读教学,提高学生语文素质的方法。
  • 学习暂困生课外阅读存在问题探析
  • 小学语文阅读教学需要我们去努力培养学生的课外阅读能力,让学生能够通过课外阅读为自己良好的语文素养奠定基础,但一些学习暂困生的阅读问题比较大,一定程度上影响了班级的整体课外阅读质量以及小学生阅读水平的提高。
  • 用“以学定教”实现“以人为本”——浅谈“以学定教”策略的实施
  • 新课程的核心理念是“以人为本”,它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下,教师的教学思想就必须发生根本性的变化,由传统的“以教定学”转变为“以学定教”。教师的“教”必须根据学生的“学”而定,实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。
  • 帮学生织一张知识的网——浅谈中学语文课堂教学的知识点拓展
  • 语文课堂教学应该有意识地进行知识拓展,将零碎的知识联结起来,使之系统化和条理化。补充符合学生思维规律的知识会提高教学效率。
  • 从质疑人手培养学生的创新能力
  • 创新思维能力的培养是时代和民族发展的需要。在语文教学中要提倡大胆质疑,营造良好的质疑氛围。教给学生质疑的方法,训练学生有求异思维,从而真正提高学生的创新能力。
  • 以课例为载体探索说明文教学的思路
  • 以课例为载体,从几方面阐述思路、内容与方法之间的关系,以期学生在充分提升说明文学习能力的同时也享受到说明文学习的乐趣,从而真正实现语文学科工具性与人文性的统一。
  • 高三艺术班高考复习的有效性实践
  • 针对高三艺术班学生,提出高考语文复习的有效性策略:提高学生对语文复习的重视程度和兴趣,让学生从思想上首先重视语文高考的复习;然后从高考语文考纲和真题入手,帮助学生明确高考语文考什么;教师提高自身的业务水平以便能及时调整学生的学习心态并积极引导学生自主学习;在教学中重视基础知识的积累和作文写作教学等,以期艺术生在高考中能获得满意的成绩。
  • 文道并焕经典先行——略论中学文学经典作品的阅读引导与教学
  • 在当前中学生课内课外的阅读中,文学经典的缺失已是一个不争的事实。加强中学文学经典作品的阅读引导和教学,需要做好四个方面的工作:一是还原生活,改变仰视经典的心理;二是帮助学生识别经典与糟粕;三是立足课内阵地,教出经典篇章的魅力;四是以读促写,在经典精神的指引下摒弃虚美文风。四个举措涉及课内课外,读写相长,文道并焕,旨在强化经典作品在语文素养乃至人格素养中的引领作用。
  • 让活动作文焕发生机与活力
  • 在活动作文教学过程中,教师应该从学情出发,审时度势,积极发挥主导作用,实施有效的策略,激发学生的兴趣,丰富学生的体验,让学生易于动笔,乐于表达。
  • 浅谈农村初中学生作文个性化缺失的原因与对策
  • 摘要:《义务教育语文课程标准》(2011)要求初中学生说真话、实话、心里话,鼓励自由表达和有创意的表达,这就意味学生写作更要突出自己的个性。目前农村学生作文现状就是作文个性严重缺失。如何让农村学生走上个性化写作之路,切实提高农村学生写作水平,是我们农村教师需要思考的一个重要课题。
  • 如何使初中学生作文深入立意
  • 学生作文,关键在于立意,立意的深刻与否直接决定着一篇文章的质量。学生习作要想立意深刻,有赖于教师在平素语文教学中的创新性培养。利用文本让学生感悟到为文立意深刻的意义,并引领学生多角度观察、发现生活。
  • 自由读写单元如何教
  • 作为自由读写单元,最重要的是为学生的独立学习、自主学习创造条件。因此在教学中,教师要以学生为主体,务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本,培养学生自主学习的能力。
  • 丰富语文情感 构建高效课堂——初中语文情感教学策略分析
  • 情感是人类独有的一种想象,是人类对客观事物的一种特殊的反应,它通常表现为喜怒哀乐等情绪。人与人之间的交往,一种很重要的沟通方式就是靠彼此间的信任和情感投入。情感对于学生的学习有着非常重要的作用,尤其对语文教学而言。教师在授课时与学生进行情感交流,既能增进师生之间的感情,又能拉近学生和课堂之间的距离。情感教学在初中语文的课堂上是非常重要的。
  • 多媒体给力,打造作文教学新景象
  • 充分发挥多媒体的优势,可以为学生提供丰富的写作素材,促进学生的语言积累;丰富我们的作文教学方法,使写作指导现场化;利用媒体的评价,可以激励学生的写作兴趣,提高学生写作能力,使学生的多种感觉接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。
  • 四重并举,让诵读指导更有效——低年级诵读指导课有效性策略初探
  • 随着新修订的《语文课程标准》精神在课堂教学中的深化落实,越来越多的老师开始关注诵读指导课。上好低年级的诵读课,应该做到四重,即重兴趣、重习惯、重方法、重评价。教师应从学生实际出发,努力提高学生诵读水平。
  • 文以载道 德以载人——中职语文德育教育的有效方法
  • 中等职业学校的职业道德教育是中等职业学校教育工作的重要组成部分,但由于社会、学校和教学方法的原因,德育教育一直是比较薄弱的环节。就如何在语文教学中渗透德育教育的教学方法谈述看法。
  • 读读背背 受福无穷
  • 在语文教学过程中,加强“读”与“背”的指导,让学生深入文本,感悟真情,丰富积累,能够延伸阅读的深度,拓展阅读的宽度,为学生的语文学习奠定坚实的基础,从而全面提高学生的语文素养。
  • 鉴赏古典名著收获语文学习的“真金”——人教版五年级下册《临死前的严监生》教学策略
  • 从鉴赏的角度教古典名著,可以让学生在收获语文知识的同时,获得语文学习的能力。要达到此目标,教师要在文本解读、教学过程、学生收获等方面实施有效的教学策略,学生方可真正收获语文学习的“真金”。
  • 语文教改与素质教育
  • 面对当前的语文素质教育,就两个方面进行浅析;一是语文教学教改要求;二是语文素质教育途径。
  • 东北方言语法研究的新进展
  • 在全面介绍东北方言语法研究成果的基础上,提出一些前人未曾研究过的新的语法现象,并对这些现象进行描写和分析。
  • 初级韩国留学生汉语动词偏误分析
  • 句子的根本是动词,因此,动词的用法在教学时应反复加以强调。把≯防级韩国留学生出现的动词偏误加以归类分析,指出了偏误的来源、普遍倾向及母语系统的影响,以确定初级韩国留学生汉语动词的教学重点,这样才能使教师在对韩词汇教学中用不同的方法处理不同的问题。
  • “伤”变了
  • “伤”是现代汉语中一个常用的动名兼类词。由于“伤不起”等有关“伤”的新鲜用法大量出现,“伤”在使用范围扩大、使用频率增加的同时,发生了三个方面的变化:“伤”能更自然、更广泛地表达人心理、精神上的“伤”与“被伤”;动词“伤”单独使用的情况增多;“伤”所表示的程度性增强,越来越具有形容词性功能。
  • 《论语》所见孔子形象管窥
  • 在中国文化发展过程中,人们往往按照时代要求和各自利益的需要重塑孔子形象。孔子或被誉为“天纵之圣”,也曾被奉为“神人”。透过《论语》,我们看到的孔子,更多的是一个普通人:一位勤勉努力的学习者,一位博学称职的师者,一位性情率真的生活者。
  • 剑胆 词魂 爱国心——解读辛弃疾及其在中国文学史上的独特性
  • 南宋词人辛弃疾独具特色,他有英雄的剑胆,有词人的才气,更有着对故国山河矢志不渝的热爱。而也正是这种剑胆、词魂、爱国心,成就了辛弃疾在中国文学史上独一无二的地位。
  • 爱国情怀背后的生命隐忧——辛弃疾《水龙吟》《永遇乐》别解
  • 《水龙吟·登建康赏心亭》《永遇乐·京口北固亭怀古》二词乃辛弃疾壮词的代表作品,一向被视为词人爱国情怀的典范之作。但若从个体生命角度审视,透过二词中不合于时的孤独、不被见用的无奈以及对时间流逝、人之将老的焦虑,则可看出辛弃疾爱国情怀背后的生命隐忧。这化成了辛词中浓郁而独特的“风雨”“忧愁”意象,乃宋词别开生面的文学图景。
  • 拥刘反曹与帝蜀寇魏关系论——以刘备形象流变为研究中心
  • 《三国志通俗演义》中的刘备形象是“拥刘反曹”总潮与帝蜀寇魏观念共同作用的结果。在不同的历史时期,“拥刘反曹”思潮与帝蜀寇魏观念的具体形态不同,所展现的刘备形象亦不同。民众因刘备行仁政而拥刘,以同情为感情基调,将其塑造成寄托理想的草莽英雄;官方因刘备出身正统而帝蜀,以颂扬为政治目的,将其塑造成战无不胜的抗敌英雄。
  • 《庄子·人问世》“无用之用”的文学创作心态
  • 战国时期道家思想集大成者庄子,其思想两千多年来对汉民族的文化心理结构产生了深远的影响,特别是他的哲学和关学思想,愈加为今人所重视。他在《人间世》里提出的“无用之用”同样在文艺创作的层面上给了我们诸多启示。在当今这个读图时代,创作者应秉持“无用”的审美心态进行有价值和意义的文学创作,使人类在快餐文化时代依然能够“诗意的栖居”。
  • 邵傅《杜律集解》研究
  • 明代盛行对杜甫律诗的注解和批点,由此产生了一批有特色的杜律注本和批点本,对后世杜律的注评产生了深远的影响。邵傅的《杜律集解》为其中之一。该文介绍了《杜律集解》的成书,体例及版本,特色和成就,并指出了其价值和不足。
  • 崔琰《述初赋》考
  • 崔琰《述初赋》文本残缺,佚文较多,拟在搜集整理佚文的基础上,考校文本;在文本整理的基础上,考定该赋作于初平二年(191)。
  • 元杂剧演员及活动考
  • 元杂剧的兴盛,元杂剧演员的杰出贡献固不可少。前辈学者,多将路歧与杂剧演员视为同义。因此首先为元杂剧演员正名,指出以往所说“路歧”实为元杂剧演员的一类,不可与元杂剧演员等而视之。其次详述元杂剧演员的构成,分为旧家贤后因罪沦为乐籍者,出身戏曲之家者,乐妓进行元杂剧演出者等三大类。最后对元杂剧演员的日常生活进行钩稽,对他们的悲惨生活和结交文人权贵等活动进行考释,以全面地了解元杂剧演员的生活。
  • 试论乡土文学在现当代文学史上的几种变体
  • 萌芽于20世纪20年代的乡土文学先后有京派小说、解放区农村通俗小说、农业合作化题材小说、新乡土小说、文化寻根小说几种变体。从特定的社会历史、文化背景、时代精神、文学思潮等方面探寻乡土文学几种变体间内在的联系及历史的延续性,可对这一文学现象的历史沿革作出相对合理的解释。
  • 《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
  • 《语文教学通讯》是由国家新闻出版总署批准,山西省教育厅主管、山西师范大学主办、语文报社出版的语文教育教学类专业期刊。本刊为全国中文核心期刊、新闻出版总署认定的期刊方阵双效期刊、华北地区优秀期刊、山西省一级期刊、国家对外文化交流首选期刊。从2011年1月起,
  • 投稿须知
  • 根据教育部关于学术期刊编排规范的相关要求,凡给本刊来稿者,必须符合以下规范:1文题:一般不超过18个汉字,必要时可以加副标题,同时附有相对应的英文题名。2作者姓名及简介:署真名,并在篇首页脚标注:姓名(出生年-)、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、工作单位、职务、职称、学位。例:作者简介:乌兰娜(1968-),女,蒙古族,内蒙古达拉特旗人,内蒙古大学历史学系副教授,历史学博士。
  • [开卷]
    一声焦灼的虚喝——从“书法进高考”说起(成向阳)
    学习语文教师口语课的意义例谈(王敬敏)
    [教学]
    浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施(朱跃东)
    试论高中语文阅读教学中对文本深层结构的把握(夏正兵)
    高中语文阅读教学的有效策略(龚晓萍)
    初中语文阅读教学再思考(龚娟)
    以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告(刘燕清)
    初中文言文教学新法的实践与探索(赵东明)
    实施养成教育培养学生良好习惯(熊西平)
    落实初中语文朗读教学的探索与尝试(王晓岱)
    学习暂困生课外阅读存在问题探析(刘艳平)
    用“以学定教”实现“以人为本”——浅谈“以学定教”策略的实施(侯顺利)
    帮学生织一张知识的网——浅谈中学语文课堂教学的知识点拓展(郝翠芬)
    从质疑人手培养学生的创新能力(陈国英)
    以课例为载体探索说明文教学的思路(冯凌)
    高三艺术班高考复习的有效性实践(李文超)
    文道并焕经典先行——略论中学文学经典作品的阅读引导与教学(徐余忠)
    让活动作文焕发生机与活力(万久红)
    浅谈农村初中学生作文个性化缺失的原因与对策(罗军)
    如何使初中学生作文深入立意(周建梅)
    自由读写单元如何教(徐海亚)
    丰富语文情感 构建高效课堂——初中语文情感教学策略分析(王晶)
    多媒体给力,打造作文教学新景象(刘丽丽)
    四重并举,让诵读指导更有效——低年级诵读指导课有效性策略初探(刘正芹)
    文以载道 德以载人——中职语文德育教育的有效方法(赵凤华)
    读读背背 受福无穷(苏令巧)
    鉴赏古典名著收获语文学习的“真金”——人教版五年级下册《临死前的严监生》教学策略(韦雪平)
    语文教改与素质教育(常振华)
    [语林]
    东北方言语法研究的新进展(张洪杰 梁晓玲)
    初级韩国留学生汉语动词偏误分析(刘辰洁)
    “伤”变了(刘丹)
    [文艺]
    《论语》所见孔子形象管窥(杨金波)
    剑胆 词魂 爱国心——解读辛弃疾及其在中国文学史上的独特性(张晨)
    爱国情怀背后的生命隐忧——辛弃疾《水龙吟》《永遇乐》别解(杜生国)
    拥刘反曹与帝蜀寇魏关系论——以刘备形象流变为研究中心(关庆涛)
    《庄子·人问世》“无用之用”的文学创作心态(李慧)
    邵傅《杜律集解》研究(王燕飞)
    崔琰《述初赋》考(彭春艳)
    元杂剧演员及活动考(张志峰)
    试论乡土文学在现当代文学史上的几种变体(韩枫)
    《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
    投稿须知
    《语文教学通讯:学术(D)》封面

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