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文献检索:
  • 神一样的作文——从一篇历史上的考场作文说起
  • 1877年,一个乡下地方出身的少年千里迢迢来到自己国家的首都参加一场决定命运的入学考试。澡堂烧水工出身且从未接受过正规学校教育的少年,为了获得不需要花钱就可以在高等学校深造的机会,前来考取国家的陆军士官学校。
  • 古典诗歌教学中的情境教学
  • 从教师与学生的角色、多媒体的运用两个方面论述古典诗歌教学中的情境教学。情境教学让学生在情境中获得审美愉悦与思想启迪,使单调乏味的课堂活动变得丰富多彩,对于培养学生的想象力与创造力,激发学生的学习兴趣,加深其对诗歌作品的理解,均具有十分重要的意义。
  • 大学语文教学中的人文精神内涵——基于人文教育发展历程的考察
  • 我国人文教育传统源远流长,经历了"化民成俗""中体西用"到"转识成智"的发展过程。在此过程中,人文学科发挥着重要作用,尤其是肩负着传承中国文化和民族精神伟大任务的语文学科,在人文教育发展的不同历史阶段,其教学中所蕴涵的人文精神在不断丰富,不仅逐渐实现了语文学科工具性与人文性的融合,也实现了培养现代化的、完整的、健全的大学生人格的任务。
  • 古风新绿诗意地 润物无声浸童心——试论“1+1”诗意校园构建的实践研究
  • 在小学中进行经典诵读和童诗创作,旨在为学生的一生发展奠基。通过各种扎实的研究和实践,能有效促进学校特色的形成,创新德育途径,推进校本课程改革,从而构建和谐的诗意校园。
  • 2700课时能做什么
  • 2700课时能掌握常用字,背诵300首诗词和100篇古文,熟读200篇现代文,学会常用文体的写作,可使学生具有较丰富的汉语文化知识和较高的汉语运用能力,形成较高的语文素养。
  • 发挥语文优势 助力高一转型——浅论高一语文教师对“初转高”学生的心理干预策略
  • 高一学生的学习心理状况历来是高一老师们关注的焦点,因为是否具有良好的学习心理决定着其能否尽快适应高中生活,决定着今后高中学习生活能否优质高效地进行,甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势,影响着他们性格和价值观念的形成。面对高一学生的这些心理转型问题,除了班主任,语文教师在学生心理干预和引导中无疑具有很大的角色优势。在传授语文知识、训练语文能力之外,高一语文教师应该积极运用学科教学人文性和工具性的特点,减缓并消除学生的不良情绪和心理干扰,减轻学生的焦虑情绪,增强其战胜困难的信心,使"初转高"学生顺利过渡和转型。
  • 语文课堂教学的泛化现象及对策
  • 2011年版《义务教育语文课程标准》自颁布以来,语文课堂教学无论是在教学内容还是在教学方法上都出现了前所未有的新变化。但过分地追求内容的新奇和教法的丰富,使得现阶段语文教学出现了文本解读的宽泛、教学手段的滥用、问题生成的无序性、探究学习的随意性等泛化问题。语文教学必须去除浮躁,重新认识文本的重要性,在尊重学生主体性和教师主导性的同时,规范课堂教学手段,回归本真,注重实际教学效果。
  • 挑选 内化 建构——麝香猫咖啡与语文自主学习方式
  • 学生作为学习的主体越来越受到重视,自主探究性语文教学适应当前的要求和发展趋势。从麝香猫咖啡的由来得到启发,悟出语文自主学习方式与之有相似之处。语文自主学习需要经过挑选、内化、建构的过程,并最终获得学习的意义。
  • 就“本”取法 吟诵激趣——谈寿镜吾、蔡芸芝等朗读教学方法对语文朗读教学的启示
  • 注重朗读,是我国语文的传统教法,更是陶冶学生情操的一条重要途径。可是在实际的教学中,忽视朗读教学的现象相当严重。语文教学的当务之急,是激活学生朗读文本的积极态度,并在朗读的过程中,让学生进入文本所创造的意境,从而受到审美教育,陶冶情操,提高鉴赏与行文的能力。
  • 非连续性文本阅读及样题分析
  • 非连续性文本作为一个新亮点进入2011年版《义务教育语文课程标准》引起了不少的关注。通过对非连续性文本的来源、概念、特点的阐述,谈谈如何进行非连续性文本的阅读,并结合PISA阅读测试中的非连续性文本样题进行分析。
  • 在阅读教学中怎样引导学生自主探究
  • 阅读是学生的个性化行为。在引导学生自主探究中要创设宽松、愉悦、和谐的氛围;在课堂上,老师要给学生一个自主探究和自由发展的空间,使每一节课在每一个学生的心中都成为施展才华的舞台;同时要创新自主探究的形式,丰富探究内容,使学生的自主探究充满情趣。
  • 初中阅读教学中的文本解读策略
  • 基于文本,要重视语言文字的训练,引领学生学习"文本之法",使其体验、感悟文本的情感、态度和价值观;超越文本的策略有:在范围上超越、在活动中超越、在想象中超越、在写作中超越;回归文本,应体现对文本解读更高层次的追求。
  • 生活处处皆有情——浅谈小学语文三年级作文选材
  • 针对现实中的"学生怕写作文,老师怕改作文"现象,应该有意识地把学生的目光引向家庭生活、学校生活和社会生活,在留心中发现,在发现中感悟,在感悟中书写,在书写中提升。
  • 提高学生语言敏感度的有效途径
  • 作家们在创作时往往把自身的感受、真实的思想、丰富的情感最大限度地隐藏在简洁的语言文字中。要让学生能较轻松地领略语言文字所承载的内涵,教师必须在日常语文课堂中有意识地、巧妙地训练和培养学生对语言文字的敏感度,使学生在阅读时不仅能快速地抓住语言文字所表达的真实信息,感知语义,体味感情,领会意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音,从而提高学生的语文素养。
  • 激情语文 智慧人生
  • 激情,作为一种强烈的、短暂的情绪状态,有着调动人身心的巨大潜力。教学中,"激情"语文带着师生思想的沉淀和情感的升华,如滚滚的波澜,又如涓涓细流,让沉闷的课堂充满勃勃生机,让学生的思维迸发出耀眼的光芒。语文教学就是在这样一种美感的熏陶、激情的感染中和谐进行的。
  • 让欣赏式教学走进作文课堂
  • 欣赏式作文教学是建立在大量欣赏式阅读、欣赏式评价基础上的有效的新型作文教学模式。教师引导学生阅读、表演经典作品,通过巧妙评价激发学生的写作兴趣和自信,变"要我写"为"我要写"。
  • 高中语文课堂教学策略研究
  • 课堂是教学活动的主阵地,直接影响着教学质量的好坏。随着新课改的深入,课堂教学从理念到形式发生了极大的变化,回归到了教学的本质。高中语文课堂教学模式,在新课改的推动下,需要进行一些创新。针对新课改背景下高中语文课堂教学策略进行研究,进而提升高中语文课堂教学效率与质量。
  • 阅读,在这里飞扬——在阅读教学中培养学生的自主学习能力
  • 新的《语文课程标准》使学生的个性得到了真正的释放,这就要求语文阅读教学应立足于培养学生的自主学习能力,激发学生的主体意识。那么,如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力?通过激发学生的阅读兴趣,通过巧妙导读发散学生的阅读思维,创设情境进行阅读对话,以培养学生的自主学习能力。
  • 探究式学习方式在高中语文教学中的有效运用
  • 在高中语文教学中组织探究式教学,能够有效地提升学生的语文素养,培养其质疑探究的思维能力。在认真学习、解读新课程理念的基础上研究高中语文课堂教学方法,总结组织探究式学习的几点体会。
  • 初中语文阅读教学有效性策略探究
  • 语段阅读在中考语文试卷中占有很大的比重,语段阅读题做得是好还是差直接影响考生语文成绩的高低。语文教师要制定恰当的阅读目标,培养学生浓厚的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,传授有效的阅读方法,以有效提高阅读课的教学效率。
  • 诗意美与战争的残酷性之间的关系——解读孙犁的小说《芦花荡》
  • 孙犁的短篇小说《芦花荡》是一篇充满浓浓诗情画意之美的战争小说。教学时,教师必须引导学生正确解读《芦花荡》中诗意美和战争的残酷性之间的关系。
  • 聚焦中职语文教学,培养学生综合职业素质
  • 职业教育的核心任务就是培养学生的综合职业素质。在中职学校课程中,语文是一门重要的公共基础课,其任务之一就是为学生综合职业素质的形成奠定基础。在语文教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业技能教育,阐明了提升学生综合职业素质的方法。
  • 培养学生问题意识 促使学生自主探究
  • 问题是学生认真思考的表现,只有让学生的思考不停歇,保持一个"有问题"的头脑,他们的学习热情才不会"熄灭"。课堂教学要改变一堂课上完,所有问题都解决的传统观念,鼓励学生带着没有解决的问题走向社会和生活的大课堂去作开放式的探究。
  • 初中生作文自评之策略谈
  • 传统的作文评改往往只注重教师的评改,而忽视了学生的参与。初中生作文自评,是对其学习主体地位的彰显。培养学生的作文自评能力,是提高作文评改效率的有效手段,更是提高学生写作能力的重要方法。
  • 品读语言,还语文课堂本色
  • 语文课堂的本色在于语言品读,在品读中可以得到美的享受,可以还原作者的情感,可以体悟文化味、哲思味、历史味。传统语文课堂往往重视思想分析,忽视语言品读;重视结构分析,轻视语感养成。由此导致语文课堂魅力不再。而以还原比较法来品读语言,很好地回答了语文课堂"教什么"的问题,有利于学生在语言熏陶中养练言语能力,使语文教学有了立足点,使语文课堂有了神韵。
  • 从“搞掂”浅谈粤方言区语文词汇教学
  • 在粤方言区常可见到一个以一当百的词语"搞掂",这一普遍现象充分反映了方言区学生思维和语言使用习惯的难以改变,并造成他们在语文学习上的词汇量匮乏、语言表达单一的特点。为此,在中学语文教学中采取一定的干预措施,增加学生的现代汉语词汇量,通过词语的对比分析和练习,在学习和生活中的相互纠错,增加学生的普通话交流机会,让学生在教学中充分领略到普通话的妙处,从而改变长期的思维和用语习惯,提高语文学习水平。
  • 拨开云雾见“粤”明——矫正粤语表达习惯,提升病句辨析能力
  • 新《课标》贯彻提升学生实际应用能力的理念,广东高考语文辨析病句题考查的正是粤方言区考生的语言规范表达能力和普通话语感。而对于第一语言为粤方言的学生来说,粤方言语感和粤方言表达习惯在他们辨析病句时产生了巨大的干扰,因此,引导学生认清这些干扰,并在语文教学中从语感、语法、文学积累等多方面实施措施进行干预,丰富形式激发学生兴趣,提升学生的规范表达能力,增强粤方言区学生的普通话语感,不仅能提高学生辨析病句的准确度,还能提升学生的口语及书面表达能力,提升学生的语文水平。
  • 引入方言活水 轻松高效纠错——广府方言在名句名篇默写纠错过程中的辅助作用
  • 汉语中同音字占到80%这一客观事实使得学生在名句名篇默写中极易出现别字现象,因此纠错便成为一种耗时费力且不见成效的常态。为改变此种窘况,笔者从建构主义学习理论的角度,要求学生利用广府方言来辅助默写纠错,这一举措不仅让广大考生识记并正确书写现代常用规范汉字,最终实现"提高名句名篇默写得分率,做好高考名句名篇背诵默写备考工作"这一目标,而且对"提高现代中学生的语文素养和文化素养,继承和发扬祖国的优秀传统文化"更是具有深远影响。
  • 基于案例分析的跨文化交际语境下语用失误研究
  • 在梳理跨文化交际语用失误研究理论依据的基础上,通过三个案例,对跨文化交际中的距离感、礼貌原则、隐私感做出分析,并阐释了跨文化交际语境下语用失误的成因。
  • 晋人自然观及其成因
  • 晋人开始发现了自然美,而且深深地陶醉于其中。在此基础上,山水田园诗、山水画开始勃兴。原始思维的遗留,玄学的兴起,佛教的传入导致的不同思维方式的碰撞,是晋人自然观形成的内在原因。
  • 从一则史料看孟浩然隐居不仕的原因
  • 孟浩然有比较明显的用世之心,也有良好的入仕条件,但他布衣终生,这在盛唐诗人群体中显得比较独特。根据《新唐书.孟浩然传》的记载,从人物的个性和特殊的经历两个方面分析孟浩然终生未仕的原因,试图对其独特的人生历程作出合理的解释。
  • 屈原与阮籍浪漫品格之比较
  • 屈原和阮籍都是历史上的大文豪,都具有卓越的才干、奇特的性情及悲剧性的命运。无论是屈原的忠贞还是阮籍的放达,都体现了其作为文士的浪漫品格,由此而发展出屈原的"自恋"情结和阮籍的"痴";其诗赋中所体现的游仙之思,屈原是以一种游戏幻化的笔调再现现实,而阮籍的神仙世界则融入玄理,其旨趣在于使心灵超脱沉重的现实;由于其所营造的神仙世界的不同,使得屈原与阮籍的浪漫品格也有了消极和积极之分。
  • 命若蓬与萍:浅析司马彪对曹植诗歌的继承
  • 曹植诗歌影响深远,后世多有摹拟。司马彪对曹植的五言诗在意象的选择与诗句的化用或套用上有明显继承,二者诗中皆选蓬与萍两种意象喻己飘荡无依的生活。司马彪摹拟曹植诗歌之因在于二者相似的身份及个人境遇。
  • 初中课文中的古代文化现象探析——以“古代人的日常生活”为例
  • 以义务教育课程标准实验教科书《语文》为对象,就其中古诗文中的古代文化现象进行归纳、整理,具体包含宫室、车马、饮食、衣饰、什物、货币六方面。
  • 儒家民本思想对当今社会三个主体元素的渗透
  • 深入剖析儒家民本思想的现实意义,探寻其与当代中国社会三个主体元素的内在联系,深入挖掘儒家思想中的精华,并阐发三个主体元素中的"以人为本"理念对儒家教育思想的扩张和渗透,证明我们倡导的"以人为本"的人文关怀理念的创新和远见。只有真正亲民、爱民,才能得到"民"的拥护,才能实现伟大的愿景"中国梦"。
  • 长征的史诗和史诗中的长征——解读毛泽东长征诗词
  • 在灿若星辰的中国诗歌宝库中,毛泽东诗词无疑占据着重要的地位。目前,已经整理发表的毛泽东诗词有67首,8首毛泽东长征诗词就是其中的精品之作。在戎马倥偬的一年里写出8首精品词作,这在毛泽东一生中都是绝无仅有的。可以说,是异常艰难的长征历程激发出了毛泽东异常旺盛的创作激情,这不禁引发研究者深入研究毛泽东长征诗词的热情。
  • 曹禺话剧对“意境”美与“意象”美的追求
  • 中国话剧在"五四"新文化运动的影响下,一方面吸纳西方戏剧的优秀成果,一方面保留本民族的优秀传统,开始了革故鼎新的伟大历程。曹禺正是表现这种戏剧改革精神的杰出代表。以往曹禺被看作接受欧美戏剧影响最大的戏剧家,然而曹禺是带着中国传统戏曲的诗意美学观去融解西方话剧里诸多不适合中国人的元素,进而控制了他借鉴的取向和创作的方向。曹禺将民族化的内容与民族化的形式辩证统一起来,因此,从最具中国古典美学特色的"意境""意象"概念入手,研究曹禺话剧对中国传统美学的继承可以达到"以一斑窥全豹"的研究效果。
  • 《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
  • 《语文教学通讯》是由国家新闻出版总署批准,山西省教育厅主管、山西师范大学主办、语文报社出版的语文教育教学类专业期刊。本刊为全国中文核心期刊、新闻出版总署认定的期刊方阵双效期刊、华北地区优秀期刊、山西省一级期刊、国家对外文化交流首选期刊。
  • 投稿须知
  • 根据教育部关于学术期刊编排规范的相关要求,凡给本刊来稿者,必须符合以下规范: 1文题:一般不超过18个汉字,必要时可以加副标题,同时附有相对应的英文题名。
  • [开卷]
    神一样的作文——从一篇历史上的考场作文说起(成向阳)
    [关注]
    古典诗歌教学中的情境教学(倪海权)
    大学语文教学中的人文精神内涵——基于人文教育发展历程的考察(谭月娥[1,2])
    古风新绿诗意地 润物无声浸童心——试论“1+1”诗意校园构建的实践研究(蒋先律)
    [教学]
    2700课时能做什么(肖建云)
    发挥语文优势 助力高一转型——浅论高一语文教师对“初转高”学生的心理干预策略(王晓敏)
    语文课堂教学的泛化现象及对策(王勇)
    挑选 内化 建构——麝香猫咖啡与语文自主学习方式(白燕萍)
    就“本”取法 吟诵激趣——谈寿镜吾、蔡芸芝等朗读教学方法对语文朗读教学的启示(韩荣华)
    非连续性文本阅读及样题分析(雍殷梅)
    在阅读教学中怎样引导学生自主探究(周宝亮)
    初中阅读教学中的文本解读策略(吴伟星)
    生活处处皆有情——浅谈小学语文三年级作文选材(陈劲芳)
    提高学生语言敏感度的有效途径(陈冲儿)
    激情语文 智慧人生(李培)
    让欣赏式教学走进作文课堂(葛慧琼)
    高中语文课堂教学策略研究(顾舟山)
    阅读,在这里飞扬——在阅读教学中培养学生的自主学习能力(顾加银)
    探究式学习方式在高中语文教学中的有效运用(王巍娜)
    初中语文阅读教学有效性策略探究(赵颖丹)
    诗意美与战争的残酷性之间的关系——解读孙犁的小说《芦花荡》(吴一鸿)
    聚焦中职语文教学,培养学生综合职业素质(赵凤华)
    培养学生问题意识 促使学生自主探究(蒋培娟)
    初中生作文自评之策略谈(朱莉萍)
    品读语言,还语文课堂本色(姜勇军)
    从“搞掂”浅谈粤方言区语文词汇教学(张沛)
    拨开云雾见“粤”明——矫正粤语表达习惯,提升病句辨析能力(胡美芬)
    引入方言活水 轻松高效纠错——广府方言在名句名篇默写纠错过程中的辅助作用(张娟)
    [语林]
    基于案例分析的跨文化交际语境下语用失误研究(张萍)
    [文艺]
    晋人自然观及其成因(王圣)
    从一则史料看孟浩然隐居不仕的原因(黄承元)
    屈原与阮籍浪漫品格之比较(覃辉英)
    命若蓬与萍:浅析司马彪对曹植诗歌的继承(来森华)
    初中课文中的古代文化现象探析——以“古代人的日常生活”为例(叶益耿)
    儒家民本思想对当今社会三个主体元素的渗透(马玉珍)
    长征的史诗和史诗中的长征——解读毛泽东长征诗词(吴峰敏 盖玉彪)
    曹禺话剧对“意境”美与“意象”美的追求(张宏)

    《语文教学通讯》(学术刊)征稿函
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    《语文教学通讯:学术(D)》封面

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