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您现在的位置是:首页 > 《中小学德育》 > 2013年第01期
  • 让道德生命自己成长
  • “优化德育生态,让道德生命自己成长!”这是我在2011年为《中小学德育》第1期写的一句话。我这样写,是因为不少人把学校德育无效或低效,归因于教师的教育不力。但我以为责任不全在学校教师,而是与整个德育生态环境欠佳关系极大,因此,我提出优化德育生态环境。当然,环境仅是人们道德生命成长的外因,人的道德成长必然有道德主体自身的因素即内因,所以提出“让道德生命自己成长”。
  • 走向“教师德育专业化”
  • 从大历史的角度看,教师作为德育工作者的历史可以划分为三个阶段。第一个阶段是德育工作者的未分化时期。其对应的是经验型教育阶段,其特征是教育几乎等于德育,“教师即人师”,所有教师都是当然的德育工作者。
  • 提升教师德性 配享教育幸福
  • 教师专业伦理建设的重要任务之一就是帮助所有教育工作者“配享幸福”,做好成为幸福的教育家的伦理准备。根据“福德一致”原则,教师要想在职业生活中获得教育幸福,就一定要恪守教育专业伦理,尤其是要做到公正和仁慈地施教。
  • 网络社会:一种崭新的德育形态
  • 在网络社会文化背景下,德育实践出现了新形态。一方面当代青少年伴随着互联网长大,网络文化对他们的浸染直接影响其价值观的形成。另一方面,网络文化是一把双刃剑,是网络生活的依托,网络生活因文化而获得意义,丰富人们的精神生活。但目前网络文化存在生态危机,网络文化合理性缺失,存在泥沙俱下的情况,对青少年造成严重不良影响。网络文化背景下,如何深入发掘互联网的健康文化陶养价值,释放出育人的正能量,成为道德价值观传播的有效载体,仍是需要深入探讨的新问题。
  • 文化差异与国家认同感的培养
  • 国家认同应该包括文化认同。当前国家认同感的培养遭遇文化差异的深刻影响,如少数民族的民族意识觉醒,传统文化与地方文化热。国家认同感培养对这种内部文化差异既要强调多元文化的立场(理解与包容),又要强调教育学的立场,即文化差异是个人成长的前提或者起点。基于文化理解的国家认同感培养实际就是学生在心灵开放的前提下逐步反思与批判自己在生活的文化中形成的各种偏见,逐步扩展自己的经验世界,不断自我超越与自我完善的成长过程。
  • 迫梦幸福——杭州市西湖区班主任发展联盟创办纪实
  • 漫步西湖,处处皆景。 脚下残荷,依稀飘散着不年临安城的酒香;身后栖霞,尽情铺排着岳武穆的壮怀激烈;眼前的苏堤,点缀得空濛的西子如此迷人;更远处的夕照山,荡气回肠的爱情大戏正在上演……
  • 让寒假过得更有意义
  • 同学们: 当冬日的阳光暖暖地散播在大地的时候,我们又一次踏着时光的节拍,即将迎来期盼已久的寒假生活。今天,老师要利用国旗下讲话这个机会,就怎么过好寒假生活对同学们提出几点建议和要求。
  • 班务日志在学生管理中的创生与应用
  • 做好学生的成长记录,是班主任必不可少的工作内容。但如何记录才能真正促进学生成长,提高班级管理实效性,却是班主任应用班务日志时面临的一个重要问题。在多年的实践与探索中,笔者尝试制作出了一种新型班务日志,并挖掘了其在学生管理中的重要功能。
  • 用柔性管理抵及儿童心灵
  • 【案例】 一位大学刚毕业的年轻教师担任了班主任工作。他血气方刚,浑身上下有使不完的劲,每天都对学生进行说教,有时一节班会课时间不够,就延长到两节课,甚至半天。很快,学生受不了了。该班主任还制定了一条“班规”:不允许学生犯一丁点错误,哪怕是上晚自习时小声交换意见也要受到重罚,甚至不留情面地当面给予严厉批评。
  • 为信心与梦想呐喊——一次特殊的联欢晚会
  • 【背景】 升入初三,备战中考的硝烟早已弥漫开来,学生学习紧张,生活单调。在元旦主题活动中改变以往“吃喝玩乐做游戏”的套路,意在赋予新年新的内涵,激励学生在新年取得新的进步,并激活学生的学习激情,增强迎接中考的信心。
  • 让学生在幸福中成长
  • 幸福是人类的根本追求,正如苏霍姆林斯基所说:“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”近年来,江阴市第二实小在“引领孩子创造幸福”办学思想的指导下,努力打造“幸福教育”品牌,通过设计并实施细节化的幸福教育,还原教育的本源,让孩子成为孩子,让孩子拥有幸福的童年,为孩子未来的幸福人生奠基。
  • 荔风儒韵 礼乐立人
  • 孔子说:“不学礼,无以立”,“不能乐,于礼素”。在孔子眼里,“礼”和“乐”不仅是一种技艺,更是育人的途径。“兴于诗,立于礼,成于乐”,既显示了“成人”的三重境界,又揭示了“立人”所必修的三项课程。近年来,广州市增城荔城中学立足于“爱人·树人·立人”的办学理念,以学生的特色发展为着眼点,结合学校的传统和优势,开创性地探索出了“荔风儒韵”的特色课程。该课程致力于以现代的道德礼仪规范人的品格,以高雅的音乐素质提升人的品位,为学生打造多元发展的“立交桥”,从而提升学生的素质。
  • 河南省教育学会小学德育专业委员会理事会顺利换届
  • 2012年12月21日,河南省教育学会德育专业委员会理事会换届暨小学德育实验学校授牌仪式在河南省济源市举行。经第二届常务理事会议提议,在充分发扬民主,征求各方面意见的基础上,经理事会全体成员讨论通过,报河南省教育学会批准,由河南省教研室主任邵水潮任理事长,杨爱珍等任副理事长组成第三届理事会。有266位同志成为理事会员,148所学校成为河南省小学德育实验学校,特聘中国教育学会中小学德育研究会副理事长兼秘书长于彦博为顾问。
  • 树型德育:城乡结合部学校德育的一种新模式
  • 中山市西区昌平小学作为一所城乡结合部学校,建校初期就遭遇到同类学校普遍面临的问题:生源起点低,整体素质不高,文明素养欠缺;家长普遍文化程度低,家境不宽裕;人口杂然并居,社会环境复杂;校园基础设施短缺,教育资源先天不足,教师间认同度不高,难以形成教育合力。经过十年的不懈努力,昌平小学逐渐探索出“树型德育”模式,形成了“真善美和谐统一、知情意行兼重并举、德智体艺互促相成、家校社区和美共生”的德育特色,初步实现了城乡结合部学校由德育“洼地”向德育高地的成功转变。
  • 陈钱林说家教(十三):教育的本质是引导孩子幸福生长
  • 什么是教育的本质?中外教育家有许多语录。我更倾向于把教育的本质定位为:“教育是引导人的幸福生长”。要义之一是“生长”,人的发展有其自然规律,正如小树生长,我们可以给予阳光、水,帮助剪枝、捉虫,但外力不可能改变其内在生长规律;要义之二是“幸福”,教育要将孩子培养成为普通劳动者或创新人才,要促进人的道德养成和精神成长,而根本目的是为了人的幸福;要义之三是“引导”,教育要基于人的个性、主体地位和最近发展区,给予必要的帮助,而不是包办代替。
  • 家庭教育是孩子发展的决定因素
  • 孩子的发展,遗传是基础,环境产生重要影响,教育发挥主导作用。当前,社会教育较薄弱,学校教育正处于应试教育向素质教育的转轨中,还存在诸多缺陷,家庭教育显得分外重要。
  • 亲子依恋对小学高年级儿童心理健康的影响
  • 研究发现,我国中小学生有心理问题的比例在逐年上升。因此,加强对儿童心理健康问题的研究,探讨有效的心理健康教育策略,已经成为教育工作者的当务之急。目前,有关儿童心理健康的研究集中于探讨心理弹性、社会支持、应对方式、家庭结构等对心理健康的影响,并获得了有价值的结果,但就亲子依恋对儿童心理健康影响的研究还很少。Bowlby把依恋解释为一个终生建构的过程,也就是说儿童会在整个童年期继续维持依恋联结,直至成人期发展起其他依恋关系(如配偶、恋人、朋友之间的依恋)胆。
  • 例谈心理咨询运用于学法辅导的探索
  • 在多年的学生心理辅导工作中,笔者发现学生的心理问题大多与学习困难、生活环境和青春期情绪的变化密切相关,其中,学习困难是产生心理问题的重要原因之一。基于此,笔者在实践中探索总结出在心理咨询中结合学习方法辅导的双重引导法。实践证明,在辅导学习时渗透心理引导,能让学生的学习更优秀,心理更健康。
  • 中学德育课程教学品质纵论(1):构建倾听关系 优化课堂场域
  • 新课程改革已进入第二个十年,中学德育课堂生态发生了新变化,但在实践中,很多教师对新课程理念的理解仍存在诸多误区,未能有效实现课程的德育价值,中学德育课程教学品质亟待提升。从本期起,我刊特约请陈光全老师开辟专栏,基于对当下中学德育课程现状和发展趋势的审度,从课堂场域中的师生关系、教学策略、学生的学习方式、教学流程中的动态评价等维度,系统阐述如何提升中学德育课程教学品质这一核心问题。以期为广大教师厘清思路,加深对新课程理念的理解。
  • 例探“约哈瑞窗”视域下的高中思想政治课教学
  • “约哈瑞窗”理论认为,人的内心世界分为公开区、盲目区、隐秘区和未知区四个“象限”,而真正有效的沟通只存在于公开区。本文试图从心理转化的角度审视人际交往中心理接受对教学的影响:扩大公开区,深化课堂体验;缩小盲目区,扫除实施障碍;消解隐秘区,开拓交往空间;突破未知区,延伸认知视阈,以期探索基于“约哈瑞窗”的教学设计新模式——高中思想政治“约哈瑞课程”,优化教学效果。
  • 例谈思想政治课教材的二次开发
  • 当前高中思想政治课使用全国统一的课程标准和教材,但在教学实践中,不同地区、学校,甚至同一学校不同班级学生的知识、能力、经验都存在差异,毕业或升学的需求也各不相同。因此,要在达到课程标准规定的基本要求的基础上进一步提高教学的针对性和有效性,就需要对教材进行二次开发。
  • 构建自我成长的思想品德课堂
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011版)》指出,教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。教育的本质是促进生命成长,教师必须从生命成长的视角研究学生、研究课堂教学,以生态化的教学方式,关注课堂中各个成长元素——教师、学生、文本之间的和谐互动、平等对话,让学生学会主动建构,实现道德的自我成长。
  • 关注农民工子女的品德发展:基于品德课程资源开发的视角
  • 近年来,随着外来务工者大量涌进东部城市,一个严峻的教育问题——如何保障农民工子女接受教育的权利,尤其是接受同等水平教育的权利成为了新时期教育公平的重大课题。在品德课程与教学中,这一问题则体现为如何让农民工子女拥有足够的适合他们已有发展水平的课程与教学资源。事实上,当前国内各版本教材都开始“尽量关注农村儿童的体验”,但总体而言,教材中涉及偏远农村的内容和活动设计依然是廖若晨星。
  • “活”在当下:深化品德课堂活动教学的有效路径
  • 活动是品德课堂教学的基本形式之一,因为学生在参与联系生活实际的活动过程中,可以通过不断体验学习、探究解决问题来促进良好品德的形成与社会性发展。于是,呈现在我们所有一线品德教育实践工作者面前的重要问题就是:究竟该如何构建品德课堂的活动教学呢?对此,结合已有的教学实践经验,我们认为,“活”在当下是深化和推进品德课堂活动教学的有效路径。这里的“活”指的就是“活动”,而“当下”则包括三个方面的含义:联系当下的生活实践、体验当下的道德情境、解决当下的实际问题。
  • 警惕“形式主义”的陷阱:品德活动教学的再思考
  • 我们常说:“听过了,就忘了;见过了,就记住了;做过了,就理解了。”可见,“做”乃是至关重要的。基于这样的认识,大家一致公认,活动应该成为教与学的共同中介。于是,活动越有效,课堂教学也就越有效。反观当下的品德课堂,形式各异、缤纷多彩的活动看得人眼花缭乱,相比之下,课堂的实效性却远未正比例地提高。我们不禁开始思考:究竟是什么原因导致的呢?此时此刻,“形式主义”的影子开始浮现在脑海中。在活动教学倍受青睐、愈加繁盛的今天,我们不得不警惕“形式主义”,避免落入其陷阱中。
  • 小班化环境下语文课堂教学中的德育渗透
  • 作为杭州市小班化教学基地的一名教师,我力求在小班化环境下结合本学科教学,优化学生的情感,采用有效的激励手段,强化、促进学生的情感内化,提高学科教学渗透德育的内化效果,增强和深化学生对爱的理解和体会,使他们懂得被爱、懂得付出爱,懂得世界上有各种不同的爱的表现形式,懂得付出爱才是一个真正的人的意义,使学生通过对爱的理解,自我激励、自我调节、自我矫正、自我完善。
  • 以爱为支点,做回归生活的体验式德育——深圳市螺岭外国语实验学校杜小宣校长的德育实践
  • 杜小宜,深圳市螺岭外国语实验学校校长,特级教师,全国名校长,广东省“名校长工作室”主持人;先后获得全国教育科研先进个人、全国优秀教育工作者、全国中小学德育先进工作者、全国家庭教育先进个人等称号,并被聘为中国关心下一代工作委员会专家委员会客座教授。
  • 学校应当时刻充盈生命质感
  • 有些时候,最简单的问题,最不好回答。比如,有人曾问我:你想办一所什么样的学校?记得十多年前,我刚做校长的时候,就记下了陶行知说的那句话,“国家把整个学校交给你,你要做整个的校长”。如今,我做了“整个的校长”了吗?怎样做才算是“整个的校长”?这个问题直到今天我都无法给出一个满意的答案。
  • 教师职业需要正能量
  • 在最近的市特级教师聚会上,市教育局领导很中肯地道出了他心中的隐忧——本市特级教师的整体合力尚未形成,“单兵作战”的多;本市特级教师当行政干部的多,真正在一线当教师的少(尽管有不少是评后提拔的,教育界也流行“教而优则仕”),这对教育教学实际而言,并非好事;本市特级教师的“后续干劲不足”,很少看见他们在核心期刊上发表有分量的教育教学研究论文……笔者认为,这说得很在理。
  • 对话成长 浇灌心灵
  • 苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱,却又十分脆弱,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。因此,我常常想,在大多数的时间里,我们对学生的所作所为,都是用我们的所感所想去做评价,而不做深层次的理解,不去触摸孩子那一颗颗稚嫩的心。
  • 第一滴污垢
  • 曾经我常自问:你是一名“称职”的教师吗?这时我往往会把审视的镜头定格在每一天的中午。班上有57名孩子,几乎都在学校用餐。穿起白大褂,拿起饭勺,帮孩子们一个一个打好饭,是我每天这时必须做的工作。我完成得那么仔细,在这一过程中,我会不厌其烦地叮嘱每个孩子“多吃点,正是长身体的时候”。
  • 当我还是个孩子的时候
  • 有一天读书时,看到这样一句话:“我想象自己在9月1号来到学校,见到孩子们的时候,总觉得:我是永生的!”我被这句话震撼了,一时感慨万千。
  • 我生命中的五样
  • 早些年在语文课上学过毕淑敏的文章《我的五样》,继而知道了这个撩动生命琴弦的心理游戏。时隔多年,在团体辅导课上,老师又给我们布置了这个作业。于是,我在一个寂静的夜里拿起了笔,在温柔的灯光下面对着一张白纸,静静思索。一瞬间,脑子里浮现许多转瞬即逝的画面——与生命息息相关的东西是那么多,而我却只能从林林总总中挑选五样,这意味着需经历多少心灵的挣扎和无奈的割舍。
  • 我也会“偷懒”了——读《做一个会“偷懒”的班主任》
  • 唐人李涉曾有诗云:“终日错错碎梦间,忽闻春尽强登山。因过竹院逢僧话,偷得浮生半日闲。”此刻的我正悠闲地坐在写字台前,伴着轻柔的音乐,再次翻阅郑学志老师的《做一个会“偷懒”的班主任》。半年前的情景依然历历在目。
  • 教师成长的秘笈——读《从新手到研究型教师》
  • 刚走向教学岗位的青年教师,如何才能尽快地成长起来?面对教学科研的多种压力,如何才能做到游刃有余?做了一段时间的教师工作,如何避免职业倦怠?……读了刘波老师的《从新手到研究型教师:我的专业成长手记》一书,或许就会从中找到答案。
  • 教育部:印发《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》
  • 在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上,教育部组织专家对2002年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)进行了修订完善,日前,正式印发了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》。
  • 上海:各类学生职业生涯发展教育将纳入素质教育
  • 新年伊始,上海市教委发布了《上海市学生职业(生涯)发展教育“十二五”行动计划》。计划指出,“十二五”期间,学生职业生涯发展教育将聚焦中等职业学校和高等学校阶段,建立系统完整的教育内容。在此基础上,加强普通高中、义务教育和学前教育阶段职业生涯教育的探索,并将学生职业生涯发展教育纳入素质教育之中。
  • 倪海英:正视孩子的自尊用合理的期待做有意义的事
  • 如何正视孩子的自尊,用合理的期待做有意义的事?国家专业二级心理咨询师倪海英表示,中国很多家长对孩子过度保护,导致孩子抵抗力较低,经不起挫折,近几年来患抑郁症的孩子越来越多。儿童需要失败,也逃不过失败,需要感觉悲哀、不安和气愤。家庭教育的关键作用之一,便是在孩子面临失败时帮助孩子调整自己的认知、对事物的解释归因,不同的解释风格会导致截然不同的结果。
  • 中小学生榜样明星化、平民化、多元化趋势明显
  • 中国青少年研究中心开展的少年儿童的偶像与榜样调查显示,榜样越来越明星化、平民化、多元化。偶像中近七成为明星,单一且高度娱乐化,杰出人物的影响力远远低于明星。中小学生喜欢的偶像首选明星,且占将近七成(68.4%),选择杰出人物的比例却仅有一成多(13.7%)。
  • 李西顺:故事型德育有效提高德育实效
  • 李西顺在《教育学术月刊》2012年第11期撰文指出,故事型德育模式特别强调道德认知、遭静l青感、道德意志、道德行为的内在统合性,既保证了德育实效,又拓宽了对德育实效的理解,更提升了德育实效的人性境界。其建构策略包含三个层面:第一,学校德育方式的故事型建构。对德育方式的研究必须考虑具体的德育内容才具备实际意义,一般而言,不同的学段应安排不同的德育内容,内容的衔接形式不但要求具备故事型情境,更要统一于故事化人、文化化人、育人为本的核心价值导向。
  • 吴菊云:关注青春期女性成长教育
  • 吴菊云在《教育探索》2012年第11期撰文指出,当前我国青春期女性成长教育存在诸多问题,具体表现在:第一,文化定位不当,即文化定位上的“不回家”,即不崇尚居家生活,不掌握家庭生活技能。第二,角色定位不清,指目前学校教育较为忽视性别教育,统一教育要求内容越来越中性化。第三,个性目标单一,即个性定位上的标准化。传统价值观里对女性的个性特征存在模式化的期待,如温良贤淑、懂事规矩等。第四,价值设定冲突,即价值定位上的不系统。女性教育附属于应试教育之中,不同阶段有相差较大的价值要求,从玩偶型到学习型到家庭型,越是每一阶段接近理想要求的女孩越难完成这样的转换。
  • 美国:重视网络公民教育
  • 美国网络公民教育致力于通过网络使未成年人和成年公民更广泛地了解美国社会的方方面面,成为一名知情的公民,并通过服务学习等形式体认自己在社会中应该承担的责任,激发公民的社会责任感和积极参与社会的热情;并通过网站介绍不同民族的传统和文化,养成学生尊重和认同不同文化的态度,并形成国际视野和全球意识。网络公民教育内容主要包括公民知识教育、公民技能训练和公民品性培养三个方面,这也是美国传统公民教育的主要内容。
  • 江苏省江阴市第二实验小学原生态的幸福教育乐园
  • 江苏省江阴市第二实验小学创建于1995年。学校占地面积2.2万平方米,现有教学班30个,教师88人,学生1227人。学校以“引领孩子创造幸福”为办学思想,在“放飞七彩童年,奠基幸福人生”办学理念指引下,走“以幸福滋润品质,以内涵提升品位,以细节成就品牌”的办学之路,确立了“创造幸福教育百个细节,建设原生态的教育乐园”的办学愿景,着力打造“细节化的幸福教育”特色,追求办一所“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人”的幸福学园。
  • 浙江省瑞安市虹桥路小学教育科研引领学校品质发展
  • 瑞安市虹桥路小学始建于1902年,前身是东南隅蒙学堂。学校现有教学班29个,教师76人,学生1419人。 学校注重传承优秀的办学传统,并吸纳现代教育创新理念,秉持以“教育科研引领学校品质发展”的办学理念,将创新教育作为学校办学核心理念践行的精髓,不断创新教育内容,改进教学方法,构建了教育科研与教学研究、德育、师生发展、课程改革相结合的管理体系。
  • 广州市荔湾区广雅小学:让梦想照进现实
  • 广州市荔湾区广雅小学始建于1993年。学校占地面积1.2万平方米,现有教学班25个,教师70人,学生1019人。 近年来,学校秉持“广思博学、品雅志高”的校训,以习惯养成教育为突破口,以爱国主义、绿色环境、科技创新教育为主线,不断加强德育队伍建设,创新德育活动模式,健全德育评价机制,形成了“绿色创新、和谐发展”的全员育人氛围,促使师生真正成为生活和学习的主人,实现广雅学子从平凡到优秀、从优秀到卓越的跨越式发展。
  • [学人论德]
    让道德生命自己成长(班华)

    走向“教师德育专业化”(檀传宝)
    [理论前沿]
    提升教师德性 配享教育幸福(檀传宝[1,2])
    网络社会:一种崭新的德育形态(刘惊铎[1] 张弛[2])
    文化差异与国家认同感的培养(郑富兴[1,2])
    [实践探索]
    迫梦幸福——杭州市西湖区班主任发展联盟创办纪实(徐向阳)
    让寒假过得更有意义(申义)
    班务日志在学生管理中的创生与应用(徐卫)
    用柔性管理抵及儿童心灵(周霓)
    为信心与梦想呐喊——一次特殊的联欢晚会(潘颖)
    让学生在幸福中成长(周勤伟)
    荔风儒韵 礼乐立人(周丽红)

    河南省教育学会小学德育专业委员会理事会顺利换届
    [实践探索]
    树型德育:城乡结合部学校德育的一种新模式(苏文森 梁沛杏 许丽君)
    陈钱林说家教(十三):教育的本质是引导孩子幸福生长(陈钱林)

    家庭教育是孩子发展的决定因素
    [实践探索]
    亲子依恋对小学高年级儿童心理健康的影响(俞汉华)
    例谈心理咨询运用于学法辅导的探索(李安民)
    [课程教学]
    中学德育课程教学品质纵论(1):构建倾听关系 优化课堂场域(陈光全)
    例探“约哈瑞窗”视域下的高中思想政治课教学(孙杰)
    例谈思想政治课教材的二次开发(郭林)
    构建自我成长的思想品德课堂(骆殿兵)
    关注农民工子女的品德发展:基于品德课程资源开发的视角(钱燕群)
    “活”在当下:深化品德课堂活动教学的有效路径(周汉斌)
    警惕“形式主义”的陷阱:品德活动教学的再思考(黄吉)
    小班化环境下语文课堂教学中的德育渗透(朱洁)
    [教育人生]
    以爱为支点,做回归生活的体验式德育——深圳市螺岭外国语实验学校杜小宣校长的德育实践(张冠群)
    学校应当时刻充盈生命质感(柳袁照)
    教师职业需要正能量(王庆欣)
    对话成长 浇灌心灵(李静)
    第一滴污垢(吴鸽)
    当我还是个孩子的时候(张纪明)
    我生命中的五样(钱淑君)
    我也会“偷懒”了——读《做一个会“偷懒”的班主任》(张文芬)
    教师成长的秘笈——读《从新手到研究型教师》(常生龙)
    [视野资讯]
    教育部:印发《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》
    上海:各类学生职业生涯发展教育将纳入素质教育
    倪海英:正视孩子的自尊用合理的期待做有意义的事
    中小学生榜样明星化、平民化、多元化趋势明显
    李西顺:故事型德育有效提高德育实效
    吴菊云:关注青春期女性成长教育
    美国:重视网络公民教育

    江苏省江阴市第二实验小学原生态的幸福教育乐园
    浙江省瑞安市虹桥路小学教育科研引领学校品质发展
    广州市荔湾区广雅小学:让梦想照进现实
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