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文献检索:
  • 实施“课堂观察”诊断常态课堂教学 提升教师专业发展
  • 随着经济的发展,人们对教育的要求也越来越高,加之现代社会中教育现象日益复杂化,所以人们对教师的要求也越来越高;同时,随着教师职业的专业化程度逐渐增强,教师职业需承担着重大的社会责任.随着基础教育改革深入,
  • 数学课堂教学中信息反馈的获取与处理
  • “忽如一夜春风来,千树万树梨花开.”随着新课程改革浪潮的兴起,睢宁大地早已陶醉于课改春风送来的芬芳.新课程体系的课程改革,不仅点燃了睢宁师生胸中的激情,激活了睢宁师生头脑中的思维,也孕育出了一片教育研究的沃土——高效课堂的探索与推行.
  • 新课改数学课中例题教学的“境界”分析
  • 在十四年的初中数学教学工作中,笔者一直有一个困惑像梦魇一样始终挥之不去:在课堂上讲了那么多经典的例题,一个条件一个条件地分析,一个步骤一个步骤地板书,真可谓“面面俱到”,可是一旦让学生自己去做时,总是错误百出,真感到心寒.
  • 乘着情感的翅膀 邀游数学王国
  • 丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础.因此,新课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养.数学学习中学生情感态度和价值观的体现在:能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中有成功的体验,
  • 数学解题教学反思
  • 学习数学,自然需要解题,按照伯利亚的观点:“数学技能就是解题能力,不仅能解决一般问题,而且能解决需要某种程度的独立思考、判断力、独创性想象力的问题.所以中学数学的首要任务就是在于加强解题能力的训练.”它是一种实践性的技能,在初中数学解题教学中,教师要让学生学会读题、验算、反思.
  • 落幕别样红——课堂小结方式的探讨
  • 当课堂教学接近尾声之际,课堂小结是课堂教学的重要环节,能不能用好一堂课的最后几分钟,及时将教学内容进行归纳小结,帮助学生掌握教学内容的精髓,将直接影响到课堂教学的质量.课堂小结不是课堂教学内容的简单摘要与重复,
  • 浅谈如何做好小学数学与初中数学的衔接
  • 最近在网上浏览到部分小学毕业生家长提出的一个问题:如何做好孩子小学数学与初中数学学习的衔接?得到的交流性回答有:(1)暑假时在家里自学就可以了,初中数学很简单.(2)初中数学教材由浅到深,不用担心.(3)初中数学会概括地讲一些小学数学的知识,
  • 浅谈数学直觉思维在教学中的简单应用
  • 数学直觉是人脑对于数学对象的某种迅速而直接的洞察或领悟,数学直觉的主要特征是非逻辑性,自发性和“不可解释性”,它能在一瞬间解决问题.数学直觉以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质,它对培养学生的数学思维能力,增强数学悟性极其可贵.
  • 呼唤数学教学中过程与结论的协调和平衡——新的课程改革中值得注意的两个动向
  • 随着新一轮基础教育数学课程改革的不断深入,教师的教育、教学观念发生了很大的变化,课堂教学也出现了崭新的面貌.面对这喜人的变化,我们必须冷静地思考变化之中值得注意的两个动向.
  • 真知、真效源于真实——简记如何控制学生作业的失真率
  • 数学学习往往是通过作业,.以达到对知识的理解和巩固,因此检查作业是数学教学过程中的重要环节,是协调学生学习过程和教师教学过程的各个方面的重要手段,更是了解学生学习情况的信息来源.从某种意义上,教师希望获得最真实的记录,然而事实却不尽然,学生为了不尽相同的目的,使得作业明显的失真.
  • 再探初中数学教学中的分层教学
  • 长期以来,初中数学教学由于受到班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.特别是随着九年义务教育的实施,
  • 创设富有生命力的数学活力课堂
  • 随着新课程改革的进一步推进,几乎所有的教师都明白:数学课堂教学应该活起来.但说起来容易,做起来很难,在实际操作中,教师往往拘泥于原有的、几乎没有多大改变的教学评价标准,仍然按部就班地走着老路.诚然,
  • 源于课本习题的中考题探究
  • 以课本中的典型习题为素材进行联想、拓展,可以演绎出不少中考试题.本文通过苏科版《数学》九上册第26页第7题的探索与研究链接近年中考试题,旨在引领同学们感悟如何借鉴课本习题思考方法,以“不变”应“万变”,去探索各种各样拓展变化的试题的解题途径.
  • 一道中考题的拓展
  • 2009年浙江湖州中考试题,第25题是一道难得的好题,既注重对基本知识、基本技能的考查,又注重对能力的考查.本文给出该题的两种解法及若干拓展形式,不当之处请批评指正.
  • 数学课堂上的教师定位
  • 教学中经常有数学老师发出这样的感叹:刚刚才讲过的题目,怎么一到作业、考试的时候学生就不会做啊?教师真的很无奈、学生也是一脸的茫然,的确,在数学教学中,这样的事情每天都在发生、年复一年地轮回.
  • 贴近生活 启发思维 引导学习 一道数学中考题的解析及感想
  • 中考数学试题是中考命题者精雕细琢的产品,为了突出课本在教学中的地位,多数中考命题都会以课本题目为原型,充分挖掘拓展,推陈出新.有些题目看上去平淡无奇,但仔细品味起来,真有点越品越“美”之感.其涵盖知识面之广,
  • 以生为本 践行“三案·六环节”教学模式
  • 2009年9月,连云港市强力推行“三案·六环节”教学模式,让学生在课堂中学习、多讲多做,教师少讲,提高课堂教学效率,提高教育教学质量.
  • 配方法解一元二次方程
  • 课型:新授课 教材:苏科版《数学》九年级上册第四章用配方法解一元二次方程第一课时
  • 建构有效教学设计,提高数学课堂教学效率——利用拼图法进行全等三角形教学的尝试
  • 建构主义认为,“教学不是知识的传递,教师也不是知识的呈现者,而是由学生自己主动建构知识的过程.教师必须创设一种良好的学习环境,学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习”.同时指出,
  • 苏科版《数学》七年级上册6.4“平行”教学设计
  • 教材分析:1.苏科版《数学》教材从大量的学生最感兴趣的生活实例中抽象出平行线的概念.体现了数学学科源于生活.看得见,想象得出,学生易于理解和掌握.
  • 例谈探索型问题的解题策略与教学启示
  • 探索型问题是指一种具有开放性或存在性问题,这类问题的题设、结论或解题方法具有开放性和探索性,富有思考性和挑战性,对学生分析问题和解决问题的能力要求较高.解决一个探索型问题要求学生经历一次发现问题、
  • 从一节初中数学公开课谈课堂教学的关键点
  • 一节初中数学公开课的课题是《用一元二次方程解决增长率问题》,《用一元二次方程解决增长率问题》这一节内容在初中数学九年级(上)第4章第三节《用一元二次方程解决问题》的几个问题中是较难的一个.从这节课的课堂教学内容来看,上课的教师深入地研究了教材,
  • 巧构造几何图形炒解竞赛题
  • 有些数学竞赛题,如果从题设和结论的结构特征出发,合理构造已学的几何图形来解,往往会收到事半功倍之效.现举几例说明.
  • 一个面积定理及其应用
  • 一、面积定理 定理如图1,若以△ABC的各边AB、AC、BC为边长向形外分别作正方形ABDE、正方形ACGF和正方形BCHI,
  • [理论研究]
    实施“课堂观察”诊断常态课堂教学 提升教师专业发展(李江)
    数学课堂教学中信息反馈的获取与处理(王昕)
    [教学论坛]
    新课改数学课中例题教学的“境界”分析(姚能文)
    乘着情感的翅膀 邀游数学王国(彭云)
    数学解题教学反思(王建平)
    落幕别样红——课堂小结方式的探讨(刘玉峰)
    浅谈如何做好小学数学与初中数学的衔接(邵美琴)
    浅谈数学直觉思维在教学中的简单应用(赵洪香)
    呼唤数学教学中过程与结论的协调和平衡——新的课程改革中值得注意的两个动向(邹振兴)
    真知、真效源于真实——简记如何控制学生作业的失真率(田静)
    再探初中数学教学中的分层教学(曾洪连)
    创设富有生命力的数学活力课堂(闵丽云)
    [复习与考试]
    源于课本习题的中考题探究(王锋)
    一道中考题的拓展(周一花)
    [问题讨论]
    数学课堂上的教师定位(李守敏[1] 张青[2])
    贴近生活 启发思维 引导学习 一道数学中考题的解析及感想(王华中)
    [教学设计]
    以生为本 践行“三案·六环节”教学模式(朱元元)
    配方法解一元二次方程(丁震)
    建构有效教学设计,提高数学课堂教学效率——利用拼图法进行全等三角形教学的尝试(龚建飞)
    苏科版《数学》七年级上册6.4“平行”教学设计(崔德玉)
    [解题方法]
    例谈探索型问题的解题策略与教学启示(李建东)
    [集锦]
    从一节初中数学公开课谈课堂教学的关键点(罗艳红)
    巧构造几何图形炒解竞赛题(杨再发)
    一个面积定理及其应用(李耀文)
    《中学数学月刊:初中版》封面

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