设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 二次函数
  • 二次函数是初中数学的重要内容之一,是初中数学和高中数学相联系的纽带.二次函数与已经学习过的一次函数、反比例函数一样,都是描述现实世界变量之间关系的重要数学模型.通过对二次函数的研究,有助于我们进一步理解函数的概念、领会函数的思想.本章主要内容是二次函数的定义、图像及其性质,用函数的观点重新审视一元二次方程,运用二次函数的知识解决简单的实际问题.通过本章的学习,要能根据对实际问题的分析,来确定二次函数的关系式,体会二次函数的意义;要会用描点法画出二次函数的图像,能从图形上认识二次函数的性质;会确定二次函数图像的开口方向、对称轴、顶点坐标,能用这些知识去解决问题;能利用二次函数的图像求一元二次方程的近似解.
  • 锐角三角函数
  • 锐角三角函数一章是初中数学的主要内容之一,属于数学中的基础知识.三角函数定义是本章知识的重点内容,正弦、余弦、正切反映了同一个直角三角形中边与角之间的关系,因此各种三角函数之间存在着密切的联系.在学习中,要能灵活运用锐角三角函数的概念,直角三角形中的边、角问的关系,简单的解直角三角形等知识解决实际问题.解直角三角形知识常会与日常生活中的测量、工程技术和物理等应用问题相联系,与相似形、方程、函数和圆的知识相结合,形成具有一定难度的综合题,
  • 统计的简单应用
  • 众所周知,统计的思想和方法在现实生活中有着广泛的运用,学好统计的初步知识,逐步形成统计观念显得越来越重要.统计观念主要表现在,能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策,认识到统计对决策的作用;能对数据的来源、处理数据的方法,以及由此得到的结果进行合理地质疑.用样本去估计总体是统计的基本思想,样本中的数据越多,
  • 概率的简单应用
  • 概率是义务教育阶段的重要内容,概率的思想和方法在现实生活中应用日益广泛,学好概率的初步知识,逐步提高对偶然性事件发生规律的认识显得越来越重要.本章内容首先让学生学会通过实例的实验和观察,获得事件发生的频率,从而去正确区分确定事件和不确定事件,在具体的情境中了解概率的含义,
  • 中考复习系列讲座透析“计算类型”试题的考查新趋势
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出,掌握必要的运算(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述.理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释.
  • 聚焦“证明类型”试题的考查热点
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(下称《标准》)指出:能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考.这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
  • 展示“图表信息类型”试题的魅力
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(下称《标准》)明确指出“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值”.伴随着素质教育的实施,联系实际,贴近生活的图表信息题已经深入各省市的中考试卷中,它引导学生从图像、图形、统计图及统计表等形式中获取信息,培养观察能力、读图能力、数据收集的能力以及处理和决策能力.图表信息题的信息来源广泛,形式灵活多样,常伴有开放性,内容涉及方程、函数、概率统计以及几何等多方面的知识与应用.
  • 剖析“方案设计型”考题的新动向
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确要求“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”;“尝试从不同角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题,尝试评价不同方法之间的差异”.方案设计问题就是在解决问题时往往通过设计多种不同的解决方案,但其中最科学、合理的方案常常仅有一种的题型.这种考题大多取材于生活背景,富有浓厚的生活气息,能够让学生充分体验数学知识的应用价值,有利于激发学生学习数学的乐趣和学好数学的动力,
  • 透析“实验操作型”试题的新特点
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”.探索主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.在这一理念的引导下,教材中提供了大量的学生动手实践活动素材,如折纸、剪拼、测量、图案设计、模型制作、实验等.近几年的中考试题也体现了新课程这一理念,加大了考查学生的动手操作实验能力的力度.
  • 把握“阅读理解型”试题的解答策略
  • 一、课程标准要求 理解型问题是指以数学的关联性理解为前提才能获得解决的一类数学问题,新课标明确要求:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;理解能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系;掌握能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中.纵观近几年全国各省市中考试卷结构模式,可以发现阅读理解试题已成为中考压轴题的主旋律.这类题型是从给定的素材中,
  • 解密“概率与统计类型”试题的考查亮点
  • 一、课程标准要求 概率与统计是义务教育阶段的重要内容,概率与统计的思想和方法在现实生活中应用日益广泛,学好概率与统计的初步知识,逐步形成统计观念与提高对偶然性事件发生规律的认识显得越来越重要.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:统计观念主要表现在,能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策,认识到统计对决策的作用;
  • 透析“开放类型”试题的新气象
  • 一、课程标准要求 新课程标准强调指出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”.利用开放性试题可促进学生全面发展,进行多元化评价,
  • 找准“动态型”试题的解题突破口
  • 一、课程标准要求 新课程标准强调“能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考.”让学生会用运动变化的观点去分析问题、解决问题,领会辩证唯物观点,会用数学思想方法去观察问题,解决生活中的相关问题.
  • 攻克“综合应用类型”试题的难关
  • 一、课程标准要求 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在目标中说明,能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务;并在“实践与综合应用”中指出:将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解,
  • 《中学数学月刊:初中版》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2