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文献检索:
  • 对高中政治校本课程开发的思考
  • 校本课程应根据各地的实际情况,结合乡土资源,针对学科特点和学生的年龄特点、心理特点,灵活且有选择地进行开发,这样才会有很强的针对性和现实性。
  • 学习迁移理论在高三政治复习课中的运用
  • 当前高考对学生综合能力的要求越来越高,无论是客观题还是主观题,都呈现出多角度、多层面考查的趋势。新课程理念下,作为新课程改革的主要执行者——教师,要力争与时俱进,打破传统观念和思维定式,培养学生学习、运用知识的能力,使其掌握知识迁移的本领。在高三政治复习课中,恰当运用学习迁移理论,能促进学生积极主动地去探究,从而提高课堂教学效率;能提高学生的学习能力,使其掌握学习的方法和技巧;能使学生实现从一个问题向另一个问题的迁移,甚至会实现从学校到家庭以及从学校到社会生活的迁移,从而促使知识、能力、应用三统一教育任务的完成。那么,在复习课中应该如何引导学生学会知识迁移,逐步形成迁移能力呢?
  • 高中思想政治课课堂举例的现状分析与对策
  • 一、政治课堂举例的现状调查 为了解我校思想政治课课堂举例的现状,笔者以问卷的形式调查了本校11位专职政治教师和高一、高二、高三年级各100名学生,问卷内容涉及教学诸多方面。通过综合分析全部的调查结果,我们得出政治课课堂举例存在以下主要现象和问题:个别教师和部分学生轻视、忽视甚至无视课堂举例的重要性,对举例认识不够、准备不足;部分教师对学生现有的知识水平、能力水平等都不甚了解,过高地估计了学生的实际水平;为数不少的教师对学生的兴趣、爱好知之甚少,
  • 对初中历史课堂教学改革的思考
  • 一、着力培养学生学习历史的兴趣 我们都知道,兴趣是最好的老师。因此,要让学生喜欢上历史课就不能忽视培养学生对历史课的兴趣。那么,如何激发学生学习历史的兴趣呢?
  • 初中历史教学中的素质教育
  • 历史是一门综合性很强的学科,历史教制中的订多内容对于实施素质教育都有着积极的意义。譬如在教学过程中,通过对砚史事件的分析、
  • 借高中历史教育唤醒学生的爱国热情
  • 纵观世界历史,许多弱小的民族之所以能够最终摆脱殖民统治,走向独立发展的道路,凭借的正是强烈的爱国热情。我们伟大的祖国之所以能够在逆境中崛起,成为独立、富强的国家,走在了世界的前列,也正是一批批仁人志士怀着报效国家的热情,奔走呼号、艰苦奋斗甚至抛头颅、洒热血不懈抗争的结果。历史课程中的爱国主义教育能给学生注入强大的内在精神动力,激发学生对国家强烈的热爱情感。在新时期强化高中历史课程的爱国主义教育,其目的就在于让学生了解历史的真相,能以史为鉴,增强爱国和爱社会主义的情感,承担起积极献身于祖国未来建设的责任。
  • 原生态教育让地理课堂教学回归自然
  • 随着课程改革的日益深入,人们清楚地认识到人的发展不仅要全面化、人性化,更应该要可持续化、终身化。因此,呼唤原生态的教育、营造充满生命活力的原生态课堂、让生命得以充分舒展势在必行。
  • 浅谈初中思想品德课堂教学中导入环节的设计
  • “导入”顾名思义指“引导”和“进入”,它是课堂教学过程的第一个环节。在课堂导人中,“引导”是教师的行为,“进入”则是学生的行为,学生是否能在上课初始阶段很快进入角色,很大程度上取决于教师的引导效果。因此要想从课堂一开始就吸引住学生,激发起学生的学习兴趣,并调动学生的学习积极性,让学生在课堂上真正动起来,重视设计好课堂导入环节就成为重中之重。下面我结合教学实际,谈谈自己在课堂教学中导入环节的设计。
  • 谈素质教育下思想品德教学改革
  • 思想品德课程作为为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程,在强调思想品德课程的思想性、确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时,突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透,即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展、敞开学生的人文视界,以中华民族优秀的文化传统和民族精神来培养学生,关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,
  • 新课程背景下高中政治课堂探究式教学模式浅析
  • 随着新课程改革的不断深入,现代教育技术为我们的课堂教学增添了新的色彩,使教学方式和教学模式不断更新。在新课程理念指导下,探究式教学日益成为中学课堂教学的重要教学方式。下面笔者根据自己的教学实践,谈谈探究式教学在高中政治课堂中的应用。
  • 捕捉精彩瞬间 课堂绽放异彩——政治课堂动态生成性资源的开发利用
  • “动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师若能把这些非预设性的动态生成资源及时、巧妙、灵活地有效开发和利用,快速调整教学方案,会达到共至超越预期的目标,提高课堂教学的有效性。
  • 初中历史课前预习型作业的形式与实施
  • 课前预习型作业就是将部分作业布置的时间从新课之后转移到新课之前,对即将学习的新课设计不同类型的作业,让学生在学习新课前就完成,其目的是从巩固学过的知识变成预习新的知识。那么怎样布置课前预习型作业呢?我们可以采用以下几种形式。
  • 如何有效提升思想品德课的德育功能
  • 思想品德课在本质上是德育课,它对青少年的健康成长起着导向作用。与其他课程相比较,思想品德课有自己的特殊性,其主要性质在于它的思想教育性。新课改实施后,思想品德课经过几年的课程改革,现实课堂仍存在一些问题,教材的德育观念、德育理念无法有效地贯彻到课堂教学中,学生素质无法从根本上得到提高,甚至有教师过分看重学生的思想品德试卷分数,而忽略了其内在德育的功能。这就需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试。笔者以人教版七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这一课为例,从思想品德课本身的德育功能方面人手,做以探究。
  • 初中思想品德教学评价的生活化策略
  • 教学评价的生活化是指把评价的实施过程看成是一种生活,这种生活是由教师和学生共同建构的。教师成为学生品德的积极欣赏者,通过“放大镜”欣赏学生道德品质的发展,并及时选用恰当的方式反馈给学生。它是一种重视生活历程、重视自身的体验和感悟、促进学生全面发展的评价。这就要求教师在评价内容、评价主体、评价方式上进行转变。
  • 给力时政教学 激扬学生思维
  • 时事政治教学就是紧密结合国内外形势以及党和国家的路线、方针、政策进行思想政治课教学的一种教学方法。《普通高中课程标准》指出“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。时政是政治课的源头活水,时政教学最能激发学生学习政治课的热情,最能帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,最能体现这门课程的价值。
  • 加强和改进高中思想政治案例教学的实践与思考
  • 随着新课程改革的不断深入,案例教学法在高中思想政治课中逐渐被广泛运用,并成为课改中的一个亮点。这种以案例为基础,根据教学目标和内容的需要,组织学生进行学习、研究、能力锻炼的方法,贯彻了思想政治理论联系实际的原则,有利于开展主体性教学和研究性学习,使课程回归生活,培养学生的创新精神和实践能力。
  • 新课程背景下初中历史有效教学策略探讨
  • 倡导课堂有效教学的目的是为了促进教师改革创新教学、引导学生养成良好的学习方式。对于初中历史教学而言,实现教学的有效性是消除教学僵化状态、提高学生积极性的催化剂。新形势下,教师要认识到强迫式的牵引教学已无法适应课改的需求,要下大力气提高教学的有效性。
  • 初中历史课堂教学中培养学生创新意识策略探究
  • 在初中历史课堂教学中,如何对学生进行创新教育呢?下面笔者根据自己的教学实践,谈一些看法和认识。
  • 浅谈高效历史课堂的构建
  • 如何实现高效历史课堂的构建是一个十分值得研究的问题。所谓“高效课堂”,笔者的理解就是这样的课堂能培养学生当堂学习、当堂理解的能力,能使学生牢固掌握基础知识,有效提升其思维能力、交流能力、综合分析能力。高效课堂是一个师生互动的课堂,只有师生共同参与、积极配合才能取得理想的教学效果。
  • 如何提高课堂教学的实效性
  • 新课改实施以来,很多学校都如火如荼地开展教育教学的听课与评课活动,其核心主题就是“教师如何提高课堂实效性”。笔者作为一名中学历史教师,在历史课堂教学实践中也进行了一些大胆的尝试和创新,在此简单总结一下,请各位同仁批评指正。
  • 高中历史教学中如何加强道德与法制教育
  • 新课程改革为教育事业的发展注入了新的活力。但令人遗憾的是,在“加强道德与法制教育,促进青少年全面发展”的呼声中,处于高考范围边缘的道德与法制教育却依旧得不到应有的重视。近年来,因青少年道德与法制观念淡薄而引发的“高分低德、违法乱纪”事件比比皆是,严重影响了社会的和谐发展。
  • 高中地理课堂如何进行创新教育
  • 高中地理课标要求加强对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。在当前知识经济时代的浪潮中,培养学生的创新能力就必须进行创新教育。因此,教师必须建立现代教育理念,运用现代教学方法,改变“满堂灌”的传统教学方式,以学生为主体进行开放性教学,培养他们的创新能力。学生创新能力的培养有赖于教育的创新。地理是一门紧密联系生活、强调实用的综合性学科,这就更要求教师在教学中加强这方而的教育。笔者认为高中地理课堂进行创新教育,需要从以下几个方面入手.
  • 浅析短信的编发策略
  • 目前随着手机的日益普及,手机短信为国人提供了一个新的人际交流形式,融入到10亿多手机用户的生活中。与此同时,短信文化也成为了一种新兴的社会文化。短信文化是电子技术高度发达和电子技术产品高度普及的社会中的一种大众文化。为凸显短信文化的信息交流功能、休闲娱乐功能、价值引导功能等,现将短信的编发策略浅析如下:
  • 十二英尺的战利品
  • 这幅名为《十二英尺的战利晶》的图片,是美国摄影家肯塞·达利尤斯于1908年拍摄的。十二英尺在这里表示一个数量级,用以衬托采伐工人的“巨大胜利”。一棵树能生长到这一尺寸,是需要一个好的环境的。而图片中几位伐木工人正骄傲地炫耀即将被他们伐倒的巨树,这种场面在20世纪初被认为是人类的杰作。
  • 如何提高初中思想品德教学的有效性
  • 一、更新教育理念 学生良好的思想品德,不是思想品德教师教出来的,而是在潜移默化中形成的。在思想品德教学中,教师要放下所谓的“师道尊严”的架子,倾听学生的心声、意见和建议,用自己的智慧去化解学生心头的疑惑,用自己的真情感染、打动学生,使“良药”不再苦口,使“忠言”也能顺耳。
  • 在思想品德教学中如何培养学生的创新精神
  • 随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。中学生思想品德课教学担负着学生品德教育和素质教育的双重任务。因此,在思想品德课教学中培养学生的创新精神具有重要的意义.
  • 生动的导入有利于提高思想品德课堂教学实效
  • 初中思想品德课是为青少年思想品德健康发展奠定基础的一门课程,在学生的成长过程中有着举足轻重的作用。因此,我认为在教学中要十分重视新课的导入环节,根据不同的教学内容选择贴切的导入方法,以激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的效果。下面我将自己常用的几种导入方法做以介绍。
  • 用启发式教学打造高效政治课堂
  • 思想政治课的启发式教学,是指教师在教学过程中遵循教学规律,采用各种有效的道学方法和教学手段,激发学生学习的主动性,引导学生积极思维,
  • 《文化生活》教学中如何让学生提高传统文化素养
  • 当今,文化与价值的多元化,使得部分青少年学生放弃或不看重本民族传统文化的学习,出现一些不容忽视的社会问题。鉴于此,我们在高中思想政治必修4《文化生活》的课堂教学中,采用了多种教学方法调动学生积极性,促进学生传统文化素芬的提升。
  • 用问题引领课堂 巧提问提高效率——浅谈初中历史课有效提问艺术
  • 陶行知先生说:“发现千千万,起点是一阃。智者问得巧,愚者问得笨。”可见课堂有效提问的重要性。有效的课堂提问能够实现课堂信息的自由流动,激发学生对历史的学习兴趣,促成学生勤于思考、善于发现的学习能力,从而提升其综合能力。如何设计高质量的课堂问题,
  • 历史教学中导言设计的点滴体会
  • 精彩的小说、感人的电影,往往都有一个精彩的开头。精彩的开头,往往能紧扣读者和观众的心弦,起到一锤定音的作用。同样,历史课堂中教师精心设计的导言也能够吸引学生的眼球,使学生怀着强烈的探索欲望投入到学习中去。可以说,导言设计是历史教学中的重要一环。好的导言,应当情真意切、以情动情,能激起学生情感上的共鸣。教师备课时要尽可能地结合教学内容和教学目的,设计好精当的导言。笔者在平时的教学中,通过潜心设计、实践与反思,发现有些方法对导言的设计很有帮助。
  • 初登历史讲台的五个“切忌”
  • 一、切忌脱离课程标准 课程标准是教师在教学活动中必须遵守的,但在实际授课中,部分教师无视课程标准的要求,任意删减教学内容,不利于历史教学的开展。特别是某些九年级历史教师,因为背负中考的压力,在开中考研讨会之前,完全按照上年的的考试大纲给学生讲授;在召开完中考研讨会之后,那些未被列入考试大纲的知识点便被“打入冷官”,不闻不问了。
  • 浅谈地理课堂中探究性教学的应用
  • 课堂教学是推进素质教育的主渠道,同时教师的教学方式和学生的学习方式又直接影响着课堂教学质量。要想实施素质教育,就必须改变广大教师传统的课堂教学方式,通过开展探究性课堂教学为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会,使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式,让课堂焕发出生机和活力。
  • 谈"影像切入法"在高中地理教学中的应用
  • 教学上的“影像切入法”,是指教师围绕教学内容,寻找相关的影像素材(如录像),借助多媒体技术在课堂上播放,通过这些影像所呈现的图、文、声、像来构建卟个生动、形象的情境,刺激学生的视觉、听觉等各种感官,以此来引入新课的创新式教学方法。
  • 实践教育,怎一个“缺”字了得
  • 新课程要求思想政治课教学与实践教育结合起来,构建通往生活世界的教学体系,在实践中巩固认知、加强体验并转化为行为,从而取得更好的教育效果。但当前的德育工作中恰恰缺失了实践教育这一点。
  • 对历史课堂讨论有效性的思考
  • 新课改以来,谋堂讨论成了教师常采用的教学手段,许多教师主观地认为设置了问题,学生参与了讨论,课堂热闹了,就体现了新课改的要求,其实不然。
  • 让美走进高中历史课堂
  • 在课堂教学中实施审美教育,是学校全面提高人的素质、塑造完美人格的一种行之有效的方法;是教师用美的方法来组织教学内容,重新挖掘教材中美的因素.以艺术化的手段提高美学修养的责任,从而使受教育者在智能结构、情感结构和意识结构三个方面得到平衡、协调发展。作为历史教师,我们要让学生在历史课堂中捕捉美、体验美、发掘美、理解美、感受美,进而创造美。如何才能做到这些呢?
  • 浅谈历史教学中历史遗址的运用
  • 历史是发生在过去的事情。在当今的历史教学中,面临着几个很重要的问题:如何将学生带入历史现场?如何让学生理性地看待历史?如何教会学生用历史的思维思考问题?
  • 浅谈和谐理念在历史课堂中的应用
  • 随着历史课程标准的逐步深化.如何在构建和谐社会的大背景下,将和谐理念引入课堂,帮助学生正确看待历史、培养正确的历史观,进而使其形成正确的人生观、价值观,就成为了历史教学的重要目标。
  • 如何上好建构主义指导下的试卷讲评课
  • 本学年度学校科研处为推动课改、提升教师科研水平,在建构主义的指导下开展了一系列的工作。下面笔者结合自己的实践,仅就在试卷讲评课中发现的一些问题及依据建构主义理念进行的相应的改革尝试谈一些粗浅的看法。
  • 巧妙创设情境,进行地理高效教学
  • 教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,使其产生一定情感反应的客观环境。狭义来讲,则指在课堂教学环境中,作用于学生,使其引起积极情感反应的氛围。它可以综合利用多种教学手段和教学活动形式营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课,
  • 浅析谷歌地球(Google Earth)在高中地理教学中的应用优势——以人教版《高中地理必修3》为例
  • 谷歌地球(Google Earth.以下简称“GE”),可以通过网络获取卫星和航拍图片,向我们展示一个3D版的数字地球。它可以提供某些建筑物的3D模型、街景视图,让地理教学可视化,更贴近学生生活。同时结合丰富的网络资源和第三方开发的工肄,可以让“GE”更能展现地理学科的空间性和区域性特征。在教学人教版《高中地理必修3》时借助“GE”可以改变传统教学模式,打破常规,以全新的教学方式进行地理教学。
  • 《权力的行使:需要监督》教学设计
  • 一、教学目标 知识目标:了解建立健全制约和监督权力的机制,认识我国的行政监督体系。
  • 悟人文情怀 育课堂情味——“神权下的自我”教学设计
  • 新课程改革以来,关注学生的发展越来越成为大家的共识。靖养学生人文情怀、陶冶学生情操、完善学生人格是历史教学的目标。
  • 2012年高考江苏历史试卷分析及教学启示
  • 一、试卷分析 1.考点分布均衡,必修2比重有所提升。经统计,必修1选择题8题,非选择题1题,共36分;必修2选择题10题,非选择题1题,共44分;必修3选择题2题,非选择题1题,共20分;选修2题,每题10分,共20分。与2011年相比,必修2经济史的比重有所提升,尤其是选择题部分所占比例达到了50%。
  • 浅谈高三地理复习策略
  • 高中新课程的实施带来了新的高考模式。高三地理教师如何根据新课程、新高考的要求,在素质教育的背景下结合本校的实际实施行之有效的复习策略,是高三学生地理复习能否取得成功的关键。
  • 富春山居图
  • 《富春山居图》是元朝的书画,是画家黄公望为郑樗(别号:无用师)所绘。该书画以浙江富春江为背景,全图用墨淡雅,山和水的布置疏密得当,墨色浓淡、干湿并用,极富于变化,是黄公望的代表作,被称为“中国十大传世名画”之一。明朝末年,该书画传到收藏家吴洪裕手中。吴洪裕极为喜爱,甚至在临死前下令将此书画焚烧殉葬,被吴洪裕的侄子从火中抢救了出来,
  • 征稿启事
  • 《中学政史地》(初中适用)是由河南大学出版社和河南省基础教育教学研究室合办的一份全国发行的月刊。刊物从1987年创刊以来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。刊物综合政、史、地三科,面向中招,注重指导学生升学和考试。欢迎广大读者踊跃投稿。
  • [思路导航]
    对高中政治校本课程开发的思考(陇忠梅)
    学习迁移理论在高三政治复习课中的运用(尹炳华)
    高中思想政治课课堂举例的现状分析与对策(肖东光)
    对初中历史课堂教学改革的思考(高家千)
    初中历史教学中的素质教育(张明飞)
    借高中历史教育唤醒学生的爱国热情(顾春英)
    原生态教育让地理课堂教学回归自然(朱吉)
    [课改前沿]
    浅谈初中思想品德课堂教学中导入环节的设计(宋红卫)
    谈素质教育下思想品德教学改革(高军)
    新课程背景下高中政治课堂探究式教学模式浅析(张喜妹)
    捕捉精彩瞬间 课堂绽放异彩——政治课堂动态生成性资源的开发利用(邓玉芳)
    初中历史课前预习型作业的形式与实施(洪家喜)
    [教学研究]
    如何有效提升思想品德课的德育功能(王卫华)
    初中思想品德教学评价的生活化策略(韩永)
    给力时政教学 激扬学生思维(薛亮)
    加强和改进高中思想政治案例教学的实践与思考(陈喜成)
    新课程背景下初中历史有效教学策略探讨(程裕坤)
    初中历史课堂教学中培养学生创新意识策略探究(嵇华连)
    浅谈高效历史课堂的构建(张霞)
    如何提高课堂教学的实效性(曹勇)
    高中历史教学中如何加强道德与法制教育(何传斌)
    高中地理课堂如何进行创新教育(陈玉印)
    [学术茶座]
    浅析短信的编发策略(李玉)
    十二英尺的战利品(张爱平)
    [经验交流]
    如何提高初中思想品德教学的有效性(倪朋余)
    在思想品德教学中如何培养学生的创新精神(陆恒美)
    生动的导入有利于提高思想品德课堂教学实效(黄序霞)
    用启发式教学打造高效政治课堂(阮天成)
    《文化生活》教学中如何让学生提高传统文化素养(陈松玲)
    用问题引领课堂 巧提问提高效率——浅谈初中历史课有效提问艺术(杨雪丽)
    历史教学中导言设计的点滴体会(陈建平)
    初登历史讲台的五个“切忌”(李永丰)
    浅谈地理课堂中探究性教学的应用(邬红英)
    谈"影像切入法"在高中地理教学中的应用(孔维凤)
    [教学一得]
    实践教育,怎一个“缺”字了得(王宇)
    对历史课堂讨论有效性的思考(许丽君)
    让美走进高中历史课堂(胡凤利)
    浅谈历史教学中历史遗址的运用(聂[王莹])
    浅谈和谐理念在历史课堂中的应用(魏存霞)
    如何上好建构主义指导下的试卷讲评课(李刚)
    巧妙创设情境,进行地理高效教学(韩丽芳)
    浅析谷歌地球(Google Earth)在高中地理教学中的应用优势——以人教版《高中地理必修3》为例(孟静[1] 陈德飞[2])
    [教学案例]
    《权力的行使:需要监督》教学设计(姜红岩)
    悟人文情怀 育课堂情味——“神权下的自我”教学设计(郑志斌)
    [复习指导]
    2012年高考江苏历史试卷分析及教学启示(沙耕耘)
    浅谈高三地理复习策略(常向阳)

    富春山居图
    征稿启事
    《中学政史地:教学指导版》封面

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