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  • 现阶段高中政治校本课程的思考及开发
  • 一、高中政治校本课程开发的意义 从教师的角度来讲,校本研究的开展能够提升教师的综合教学能力。校本研究立足于学校的具体实际情况,具备明显的指向性和实践性,能够打破传统的教材和教学方法,让教师直接参与课程的设计与开发,能锻炼自主、探究、创新的能力,提高自身素养、认知水平和教学实践水平。
  • 创新教学模式改革政治课堂
  • 传统的政治课教学模式的特点:重教师主导作用而轻学生主体作用,重知识灌输而轻养成教育,重统一要求而轻个别对待,重理论学习而轻实践活动,重课内教育而轻课外教育。随着新课程改革的深入推进,这种教学模式已经远远地落后于教育的发展需要。所以,我们必须创新教学模式,改革高中政治课堂。
  • 历史教学应渗透情感态度与价值观教育
  • 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,这是新课程的三维目标。“知识与能力”就像是所钓之鱼,“过程与方法”就是钓鱼之法,那么“情感态度与价值观”就是因钓鱼而获得的精神与感悟。在历史教学中,三维目标同等重要、相辅相成。
  • 新课标下高中地理有效教学实施对策
  • 从广义上讲,课堂的有效教学能够促进学生发展,激发学生的学习兴趣,有效帮助学生掌握地理学科的基本结构和学习方法,从而实现预期的教学目标。笔者认为,在新课改背景下高中地理有效教学实施有如下几种对策。
  • 与信息时代相携前行
  • 初中思想品德教学的任务不仅仅是要教授学生基本的政治常识、政治原理、政治方法,还要培养学生正确的政治观念、集体意识和良好的行为习惯,塑造他们正确的世界观、人生观和价值观,为以后的学习和生活奠定基础。
  • 浅谈思想政治课的“语言美”
  • 语言是交流思想的工具、传播知识信息的载体,也是连接师生心灵的桥梁。尤其是思想性教育性较强的政治课,教师的语言艺术对教学效果有至关重要的影响。
  • 提高高中政治教学有效性的几点思考
  • 新课改背景下的高中政治教学要求体现学生在课堂上自主学习的积极状态,让学生真正由“要我学”向“我要学”转变,在学习中不断掌握学习的规律和方法,体验到学习的快乐,从而提高学习兴趣和效率。
  • 从高一培养学生的“历史情结”
  • 一、“历史情结”的定义及重要性“历史情结”是指学生学习历史的浓厚兴趣、特有的热情和持久的动力。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“兴趣是最好的教师”,这些说明人一旦对某种事物产生兴趣,就会主动去学。学生对哪门功课感兴趣,他这门功课的成绩就好,反之成绩就会相对较差。这充分说明了兴趣的重要性,
  • 谈“故事”策略在初中历史教学中的运用
  • “故事教学”是历史课堂教学中的一种技巧,它特别适合初中历史教学,在实际的教学中,部分教师已认识到运用故事进行教学的重要性,但还不够全面、深刻,并且缺乏一定的理论思考,以至于在教学过程中,出现了一些偏差。笔者结合自己的教学实践,对初中历史教学中故事应用策略例谈了自己的看法,以供同仁参考。
  • 综合运用多种方式促进初中文化史教学
  • 历史学科的文化史部分最能体现历史学科的博大精深,搞好初中历史文化史教学有利于使学生在鲜活、生动的内容中感知社会、人生,从中获得有益的营养。如何使文化史课上得有色彩,上得有味,上得厚重,值得我们认真思考。以下是我对文化史部分教学的粗浅认识和做法。
  • 高中历史教学中学生创新意识的培养
  • 一、高中历史教学中培养学生创新意识的重要性伴随着我国当前高中历史新课程改革的持续推进,加强学生创新意识的培养,提升学生的综合素质已经成为我们当前开展教育事业的重要任务,也是我们实施科教兴国战略的重要组成部分。由于当前国际竞争日趋激烈,
  • 摸清规律改进方法自主探究提高效率
  • 《普通高中地理课程标准》中明确指出:高中地理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生.为学生应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。经过长期的地理教学,我对如何提高地理的有效教学有以下几点感悟。
  • 高中政治课生动教学的四个法则
  • 政治课有效教学的关键因素之一,就是帮助学生建立起对课堂及学习活动的积极态度和感受,这就要求我们的教学要生动,只有生动的课堂才具有吸引力,才能让学生更积极地学习。
  • 浅谈初中思想品德课自主探究式教学的原则
  • 在初中思想品德课教学中,实施自主探究式教学是为了适应新课程改革的需要。作为初中思想品德教师,不仅需要树立正确的自主探究式教学理念,更重要的是要研究如何实施自主探究式教学。下面,我就初中思想品德课自主探究式教学的原则谈谈自己的几点看法。
  • 思想品德课教师要具备“读”“研”“思”的能力
  • 《初中思想品德课程标准》指出:初中思想品德课要“尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学”。教育部正在试行的《中学教师专业标准》征求意见稿中强调:中学教师要“优化知识结构,提高文化素养”,“具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范”。作为教师,我们要“热爱中学教育事业,具有职业理想,
  • 关注学习习惯培养提高思想品德学习效率
  • 学会学习是一个现代人必须具备的基本素质,其关键是培养学生良好的学习方法和学习习惯。为了有效地矫正学生不良的学习习惯,培养学生良好的学习习惯,笔者在平时的教学中对学生学习习惯的培养进行了有益的尝试,取得了较好的效果。
  • 在课堂教学中如何培养高中生学习历史的主动性
  • 培养学生的学习主动性是高中历史教学的关键。高中历史课程把历史课分为必修课和选修课,而必修课只有高一和高二年级上学期开设,大多数高中生接受历史学习的时间其实就只有高一和高二上学期这一年半。在这一年半的教学中,培养学生的历史学习主动性,让学生成为历史课堂的主人,是历史教师在课堂教学改革中义不容辞的责任。
  • 任重道远的历史教学
  • 并非人人都是历史学家,但人人可以成为历史爱好者。历史教育之永恒目标,是追寻真实的历史。我希望自己能够成为一个始终有着学科热情和冲动的教师,引导学生真正懂得历史,那么这个学科带给他们的会不仅仅是以史为鉴,更多的会是对现实的思考。
  • 高中历史教学中情感培养存在的问题和对策
  • 高中历史是高中阶段的一门重要课程。历史课不仅要求学生掌握一定的历史知识,还要使学生形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感;要求着眼于学生的全面发展、终身发展,综合素质的提高,注重学生个性的发展。
  • 高中历史自主教学初探
  • 新课程改革将学生的主体性地位摆在首位,并要求教师对教材进行规划设计,自主教学也成为教改的重点。然而,在具体的教学过程中,高中自主教学还需要不断地实验和完善。
  • 地理教学中学生非智力因素的培养
  • 地理教学中学生非智力因素的培养,既影响地理教学中学生智力因素的发展,又影响学生综合素质的提高。所以我认为在地理教学中有意识地渗透培养学生的非智力因素,对于提高教学质量,促进学生的全面发展都有重要的意义。
  • 初中思想品德课探究式教学中预习环节的几点思考
  • 思想品德课的教学环节与其他课程相类似,包括预习、听课、作业以及复习等四个环节。从现实的情况来看,学生关注到的是听课、作业以及复习等几个环节,但却相对忽略了预习的环节。事实上,预习的作用是非常重要的,尤其在探究式教学过程中,预习的重要性更加凸显了出来。就探究式教学而言,笔者对思想品德预习环节的几点思考总结如下。
  • 初中思想品德教学中如何实施差异化教学
  • 一、学生学习差异性的具体体现从影响学生的个体因素角度看,学生学习差异性主要体现在以下四个方面:1.基础性差异。基础性差异主要包括学生的思想品德、思维及学习习惯、身体状况和知识基础等方面。一方面体现在已有知识储量上;另一方面体现在个体知识结构的差异上。而这些差异无不与家庭教育、父母的综合素质和已受教育的质量有关。
  • 加强集体备课提高思想品德课教学实效
  • 多样化备课是指以集体备课为主,既有集体的集中备课和分散备课,又有以一次集体备课为基础的个人二次甚至三次备课的备课形式。在形式上有集体备课和个人备课相结合,在时间上有一次备课后的二次备课甚至三次备课相延续。以集体备课为主的多样化备课方式有利于让集体智慧和个性发展完美融合,应成为学校备课的主要形式。
  • 用“德育渗透”激活思想品德课堂教学
  • 素质教育的目标是培养健全的具有适应能力和创造能力的公民,培养具有正确世界观、人生观、价值观以及良好品德的人。思想品德课程作为对中学生思想品德教育、行为习惯养成、理想道德的培养具有重要意义的学科,对学生的正确世界观、人生观、价值观的树立起着十分重要的作用。
  • 浅谈初中历史预习提纲的制作和使用
  • 每到期末考试前,总有学生会问:“老师,考试有没有复习提纲?”“老师,这次考试的重点是什么?”多次被问后我就在思考,由于学生平时在历史科目上花时间较少,总希望考前临时突击应付过关,作为老师应怎样去改变学生的这种错误思想和习惯呢?通过什么有效途径可以引导学生把功夫用在平时呢?
  • 情感教学让思想品德课堂更给力
  • 初中生正值青春期,活泼好奇,求知欲强,喜欢教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成,需要教师倾注情感对其感化和熏陶。因此,重视情感教学,无疑是提高教学实效的重要手段。我在教学实践中,主要从课前预习、课中教学和课后引导三个环节加强情感投入。
  • 对高中历史课堂教学中史料运用的反思
  • 在高中历史课堂教学中,史料教学法的运用无疑成为提高教学效率和教学效果的重要手段,把史料运用到实际的历史教学当中去,对于提高学生的历史感,培养学生学习历史的兴趣有着重要的作用和意义。
  • 浅谈初中历史愉快教学的几点体会
  • 所谓愉快教学,即教师在教学中以爱生的情感,从学科特点出发,充分利用教材中的愉快因素,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,激发学生学习的热情,在愉快中获得知识、锻炼能力,成为学习的主人,从而全面提高自身素质。所以,在历史课的教学中,我精心设计教学过程,
  • 浅探历史课堂情境探究教学
  • 历史情境教学法的类型分为:实体情境、模拟情境、图画情境、想象情境、推理情境和史料情境,其中史料情境、模拟情境、图画情境用得最广泛。情境问题在高考中在生活中都能用到,应用范围很广泛。我每节课都在积极探讨情境教学的方法,并乐在其中。教师精心准备,学生轻松学习,取长补短,相得益彰。
  • 浅谈以爱国主义教育为主线的历史课堂教学
  • 高中人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》,从教材编写者的用意来看,本单元贯穿始终的线索有两条,一是面对强敌入侵,中国人民不屈不挠,前赴后继,英勇反抗外来侵略;二是中国人民积极探索复兴道路,追求民主的步伐一直没有停止,直至实现。就第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》而言,两场战争的惨败,列强通过两个不平等条约获得巨大权益,
  • 高中政治教学贵在全身心地投入
  • 高中政治教学内容相比其他学科而言,显然具有较强的抽象性、理论性,并显得枯燥和深奥,教师难以将教材讲透彻、讲明白、讲生动,学生也难以对教学内容感兴趣,高中政治课堂一时之间好比一个难以跨越的门槛,阻挡了教和学的配合,阻挡了师和生的互动,课堂上会经常出现冷场甚至尴尬局面,
  • 思想品德教育生活化
  • 现代社会是一个信息社会,不同的文化观、利益观、价值观大相径庭,这些现象和观念不可避免地对初中生造成了影响。思想品德教学应立足于让学生从熟悉的学校生活和社会生活中感知、反思、探究,并鼓励学生发表自己的观点和见解;从现实生活出发,让思想品德教学走进学生的生活。通过学生对所学知识的切实理解,把生活与思想品德课程学习联系起来,形成完整的经验,指导学生的行为。
  • 浅谈时政热点在政治课教学中的运用
  • 思想政治课教学过程中,提高学生的参与积极性是实现课堂高效的关键。时事热点材料容易激发学生学习的兴趣,有利于吸引学生的参与,从而有利于政治课的教学。时政热点在政治课教学中的运用,不但能唤起学生情绪上的欢欣鼓舞,而且有利于获得有效的课堂教学。
  • 让情感和思想品德教育水乳交融
  • 十年树木,百年树人。品德影响着人的一生,陪伴人的一生。初中生正处于学知识、长身体的关键时期,可塑性很大。我们应重视对初中生的思想品德教育,充分利用他们年龄特征中的积极因素,帮他们树立科学的世界观、人生观。情感教育是培养学生创造力的教育,它能促进学生潜能的开发;
  • 强化问题意识唤起内心创造力
  • 一、引导学生发现问题 1.从课文描述中发现问题。初中历史教材的内容很简要,很多历史事实都浓缩在几句话里。为了加深理解,我们要有意识地引导学生去发现问题,让学生在以后学习的时候能从字里行间寻找到有用的信息、提出有价值的问题。
  • 对打造高效课堂的反思
  • 学生吸取知识的主要阵地在课堂,课堂教学是否高效直接关系到学生对知识的掌握程度,学生能熟练运用、能记忆深刻、能举一反三,很大程度上取决于高效的课堂教学。有些学生不太喜欢思想政治课,可能因为其理论性强、不好理解。实际上,
  • 初中地理教学中的活动设计
  • 初中地理课程新标准中明确指出:“改变学生的学习方式、促进学生探究。”为了全面实现这一教学目标,各版本的地理教材都加入了活动环节的设计。活动设计已经成为初中地理课堂教学的重要组成环节,并被赋予了新的内涵和意义,所以,初中地理教学要合理创设教学活动,让学生在具体的活动中实现全面提高和综合发展。
  • 中考思想品德复习需“三忌三要”
  • 一、忌“题海战术”.要“授之以渔”现实中中考复习课特别容易上成习题讲解课,在中考复习的后期阶段表现得尤为明显。因为很多教师都认为学生的解题能力是靠通过做大量的习题而练出来的,所以会不加选择地找各种习题让学生课后去做,大搞所谓的“题海战术”。在第二天上课时,课堂教学就变成了习题讲解,更有甚者则直接和学生对一下题目的答案。有的教师由于给学生布置的习题太多而来不及在课堂上讲解,
  • 应对中招——对思想品德学科教学的几点探索与思考
  • 我在十多年的教学生涯中,一半以上的时间是在教毕业班,通过平日的教学实践,深刻认识到课堂教学是学习思想品德的主阵地,是学生中招取得优异成绩的关键环节。下面是自己在思想品德学科教学上的几点感受,希望能给广大同仁一些帮助和启发。
  • 善待高中政治教学中学生的怀疑心理
  • 在高中政治课教学实践中,我越来越清晰地感觉到来自学生的怀疑,如对政治教师本身的怀疑,对政治学科内容的怀疑,甚至对政治学科设置必要性的怀疑。这种怀疑心理的存在极易加剧师生对立,让政治课教学事倍功半。针对学生的怀疑心理,政治教师既不能采用粗暴遏制的强压手段,
  • 近代大国博弈对中国的影响
  • 国际舞台上影响国与国之间关系的根本因素是国家利益。近代中国由于自身的落后加上庞大的市场,对在资本主义道路上急速迈进的列强来讲,无疑有着巨大的诱惑力,成为列强追逐利益的场所,也成为大国博弈的舞台。列强为使国家利益最大化,在对华问题上博弈方式多样:既有竞争下的合作,也有竞争下的制约、对抗,且都对近代中国产生了巨大而深远的影响。
  • 浅议如何促进地理课堂的有效教学
  • 课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道。在地理课堂教学中,以往的“单项”、“硬性”灌输式教学模式与方法都无法达成教学效益最大化,因此就需要教师在教学过程中创设丰富的地理教学模式与方法,根据授课内容的不同,采用不同的教学模式与方法,
  • 《从汉至元政治制度的演变》教学设计
  • 在高中历史人教版必修1政治史的教学中,大家普遍认为第一单元《古代中国的政治制度》很难讲,尤其是《从汉至元政治制度的演变》一课。我通过教学实践,浔出关于本课教学的一些认识,希望能抛砖引玉,与同行交流。
  • 怎样学好历史
  • 初三了,我们平常不重视的历史学科纳入了我们中考的科目,同我们的中考命运紧密地联系到一起。一谈到历史学习,多数同学都是谈“史”色变。因为历史这门学科涉及的内容太广泛了:什么时间、地点、人物、事件等,太难记了。
  • 青海湖呼唤可持续开发
  • 青海湖是我国最大的内陆高原咸水湖,古称“仙海”,藏语称“错温波”。即“青色的湖泊”之意,蒙古语称“库库诺尔”,是“蔚蓝色的海洋”之意。它浩瀚缥缈,波澜壮阔,是大自然赐予青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖面积达4635平方千米,环湖周长360多千米,比著名的太湖大一倍还要多。湖面东西长,南北窄,略呈椭圆形。乍看上去,像一片肥大的白杨树叶。青海湖水平均深约19米,
  • 溪山行旅图
  • 《溪山行旅图》是范宽的代表作,也是中国绘画史中的杰作。这件作品给人的第一感觉就是气势雄伟,巨峰壁立,几乎占满了画面,山头杂树茂密,飞瀑从山腰间直流而下,山脚下巨石纵横,使全幅作品体势错综,在山路上有一支商旅队伍,路边一湾溪水流淌,正是山上流下的飞瀑,使观者如闻水声、人声、骡马声,也点出了溪山行旅的主题。此幅画现藏于台北故宫博物院。
  • [课改前沿]
    现阶段高中政治校本课程的思考及开发(罗攀登)
    创新教学模式改革政治课堂(徐静)
    历史教学应渗透情感态度与价值观教育(管超男)
    新课标下高中地理有效教学实施对策(陈玉印)
    与信息时代相携前行(杨杰)
    [思路导航]
    浅谈思想政治课的“语言美”(刘爰菊)
    提高高中政治教学有效性的几点思考(杨娟娟)
    从高一培养学生的“历史情结”(肖冠香)
    谈“故事”策略在初中历史教学中的运用(付昌伟)
    综合运用多种方式促进初中文化史教学(陈传勋)
    高中历史教学中学生创新意识的培养(胡桃风)
    摸清规律改进方法自主探究提高效率(范玉娟)
    [教学研究]
    高中政治课生动教学的四个法则(王磊)
    浅谈初中思想品德课自主探究式教学的原则(杨军)
    思想品德课教师要具备“读”“研”“思”的能力(郭永红)
    关注学习习惯培养提高思想品德学习效率(季峰)
    在课堂教学中如何培养高中生学习历史的主动性(陈玉萍)
    任重道远的历史教学(戚逍逍)
    高中历史教学中情感培养存在的问题和对策(宋鹏珍)
    高中历史自主教学初探(张春根)
    地理教学中学生非智力因素的培养(高东亚)
    [经验交流]
    初中思想品德课探究式教学中预习环节的几点思考(龚芳琴)
    初中思想品德教学中如何实施差异化教学(鲁现朝)
    加强集体备课提高思想品德课教学实效(胡晓丽)
    用“德育渗透”激活思想品德课堂教学(王芳)
    浅谈初中历史预习提纲的制作和使用(林瑞水)
    情感教学让思想品德课堂更给力(孙芹)
    对高中历史课堂教学中史料运用的反思(华蕾)
    浅谈初中历史愉快教学的几点体会(杨恩强)
    浅探历史课堂情境探究教学(陈伟清)
    浅谈以爱国主义教育为主线的历史课堂教学(王磊)
    [教学一得]
    高中政治教学贵在全身心地投入(高洁)
    思想品德教育生活化(周年怀)
    浅谈时政热点在政治课教学中的运用(宁奇栋)
    让情感和思想品德教育水乳交融(史彩宏)
    强化问题意识唤起内心创造力(朱兴祥)
    对打造高效课堂的反思(陈冲)
    初中地理教学中的活动设计(刘侠)
    [复习指导]
    中考思想品德复习需“三忌三要”(王志东)
    应对中招——对思想品德学科教学的几点探索与思考(焦润霞)
    [学术茶座]
    善待高中政治教学中学生的怀疑心理(秦鹏晖)
    近代大国博弈对中国的影响(梅伟)
    浅议如何促进地理课堂的有效教学(吴书荣)
    [教学案例]
    《从汉至元政治制度的演变》教学设计(郭俐)
    [教学参考]
    怎样学好历史(汪家彬)
    青海湖呼唤可持续开发(朱峰)

    溪山行旅图
    《中学政史地:教学指导版》封面

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