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文献检索:
  • 思想品德教师的自我救赎
  • 四年前,当我踏上教师岗位,成为一名思想品德教师时,满怀信心和热情,对学科充满了喜爱和敬畏。现在,敬畏之心依然存在,但喜爱之情却日渐褪色。
  • 影响未来世界格局的十八大
  • 冷战结束后,世界政治经历着“二战”后最为深刻的变化,影响世界格局演变的因素呈现出复杂性和多维性,“单极”“两极”“多极”等已难以全面概括或反映当前世界格局的现状,世界格局日益呈现出多维、立体、复合的结构状态。
  • 浅谈思想品德教学贯彻党的十八大精神
  • 2012年11月召开的中国共产党第十八次全国代表大会,是我国进入全面建成小康社会决定性阶段的一次十分重要的大会。大会的主题是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,解放思想,改革开放,
  • 论十八大对思想品德教学的时代意义
  • 2012年11月8日,中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重召开。胡锦涛同志代表党的十七届中央委员会向大会作了报告,全方位、多角度地总结过去、展望未来,为今后各项工作的开展指明了道路和方向。
  • 质疑“授人以鱼,不如授人以渔”
  • 偶读一则故事,对“授人以鱼,不如授人以渔”的看法颇有微词。故事是这样的:渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为“渔王”。然而,“渔王”年老的时候非常苦恼,因为他三个儿子的渔技都很平庸。
  • 思想品德课程在社会主义核心价值体系建设中的责任担当
  • 中国共产党第十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。
  • 积极开发和利用学生资源与本土资源——课程标准(2011年版)“课程资源开发与利用建议”解读
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在“课程资源开发与利用建议”部分,把“课程资源的开发与利用应遵循的原则”改为“课程资源开发与利用建议”。该建议共有5条,第1、2、5条大致与实验稿的第1、2、3条内容相同,删去了第4、5条,新增了第3、4条。笔者仅就新增的第3、4条建议发表一些看法。
  • 思想品德课程标准“课程内容”部分的修订情况
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)的第三部分为“课程内容”,即《思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称“实验稿”)的“内容标准”。在保持大结构基本不变的前提下,对框架结构和具体内容作了适当修改。修订后的“课程内容”与实验稿中的“内容标准”相比,结构更合理,内容更完善,但也存在需要进一步完善的地方。
  • 评价是促进学生健康发展的重要手段——课程标准(2011年版)“评价建议”解读
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)在“评价建议”部分的前言中强调:“思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。”为了学生思想品德健康发展,教师应该仔细了解“评价建议”的修改情况,深刻领会修改意图,高度重视思想品德课程评价。
  • 地方课程自主开发与实施(六):地方课程实施的总体建议——兼谈《房山文化》课程的实施
  • 课程开发与课程实施是密切相关的过程。宏观的课程开发包括课程实施环节,课程实施是以课程开发为前提的。我们知道,无论是国家课程还是地方课程,它们的开发都是以教材的开发为载体,如果教材尚未开发出来,课程实施就会成为无源之水。
  • 浮云不共此山齐——与鲁人版教材编者商榷
  • 教材是课程的核心资源,其编写来不得丝毫的马虎。鲁人版七年级《思想品德》教材(含教科书和教学参考书)从2003年出版至今,已发行2版,印刷10次。该教材编写遵循了初中生思想品德发展规律。适合初中生年龄和身心特点,符合课程理论的内在逻辑顺序,体现了思想性、人文性、实践性、综合性,语言优美,
  • 思想品德课教学的真实性诉求是什么
  • 张扬学生的主体意识,追求道德素养和综合能力的双重卓越,是思想品德课教学的崇高目标。伴随新课程改革的推进,课堂教学在理念更新、角色转换、结构安排、方法操作上,呈现出异彩纷呈的景象。
  • 灵动的课堂 生长的人文 ——思想品德课程人文性特点的视角
  • 教师、学生、教学内容和环境,共同构成了启迪心灵、唤醒生命和增长智慧的课堂。什么样的课堂是灵动的?什么样的课堂能生长师生的人文智慧?什么样的课堂能让师生的生命得以升华和沉淀?
  • 莫让课堂讨论成为时髦摆设
  • 随着课程改革的不断深入,学生主体性作用的发挥越来越受到重视,施教者不断采用各种各样的教学组织形式丰富、活跃课堂,教学模式不再单一,课堂气氛不再沉闷。
  • 用传统文化精华扮靓课堂
  • 中华优秀传统文化是取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富,是非常重要的教育教学资源。在思想品德课教学中运用、渗透传统文化精华,对提高课堂教学实效,实现教学目标,具有极其重要的意义。
  • 思想品德学科有效预学的策略
  • 当“先学后教、以学定教”的理念日渐被大家接受时,对预学问题的关注度也就越来越高。预学好与坏,直接影响到课堂教学的起点、进程和效果。如何提高预学有效性,是众多教改者首先要攻克的一道难题。
  • 让课堂多一些“思品味”
  • 思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。长期以来,总有一些人认为思想品德学科专业理论少,任何人都可以胜任,造成了思想品德教师专业水平不被认可、专业地位不被承认的现象。
  • 有感于课堂上飘过的“好声音”
  • 2012年暑期,由浙江卫视推出的一档音乐节目《中国好声音》一炮而红,深受广大观众喜爱,他们奔走相告,和自己的家人、朋友围坐在电视机前,沉醉、感动于选手们的“天籁之音”。
  • 拓展八度空间 播撒心灵阳光——如何帮助学生克服小论文写作过程的消极心理
  • 小论文可以帮助学生通过亲身感悟,获得情感体验,深化思想认识,主动探索社会现实与自我成长中的问题,在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。保证小论文写作取得实效,需要教师拓展“八度”空间,消除学生的各种消极心理。
  • “亮剑”教学设计
  • 前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论,与学生发展水平相对应,教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学,针对现有发展区的教学是低层次教学。
  • 数据相约精彩
  • 笔者在教学中经常创造性地使用数据材料,深感数据在思想品德教学中的独特魅力和神奇作用。数据可以构建简约、淳真、异彩纷呈的教学环境,有效助力学生理解教材重点、突破教学难点,提高学生观察问题、分析问题、解决问题的创新能力。
  • 把握十六字方针 扎实做好复习教学——思想品德第一轮复习策略谈
  • 在学生对课本知识相对熟知的情况下,如何开展思想品德学科第一轮复习工作,笔者总结了十六字复习教学方针“考纲清晰,材料适当,问题抓好,反馈跟上”。按照此方针开展第一轮复习教学,笔者所任教的学生均在中考中取得了优异成绩。
  • 用动态生成打造有生命活力的课堂
  • 课堂教学不是简单的学习知识的过程,而是师生共同成长的生命历程。课堂教学的动态生成,是新课程倡导的重要教学理念。那么,如何更好地让思想品德课堂超越预设,在动态生成中呈现出蓬勃的生命活力呢?
  • 走出情境创设的误区
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:“教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。”毫不夸张地说,在新课程背景下,离开了情境创设,思想品德教学将寸步难行。
  • 课堂“话”龙“哭嫁”点睛
  • 【案例背景】 前段时间,学生都在议论一件事,说有“桩巴龙”在教室里“哭嫁”。班上有龙,且是“桩巴”,却会“哭嫁”,真有这样的事?这还得从开学初的一个周日说起。
  • 谈思想品德课综合实践活动的设计——以节日文化为例
  • 节日,是一个社会最具特色的生活图景,是老百姓衣、食、住、行的生活积累。一个国家的节日就是这个国家的文化、民族价值观念的仪式载体和这个区域独具特色的生存智慧。节日因其与自然、生活、
  • 彰显人文精神 激发生命活力——教学如何把握课程标准
  • 2011年版课程标准更加关注日新月异的社会生一活和学生在成长道路上遇到的困惑与烦恼,删减与增加的内容也是依据学生所面临的、急需解决的问题而作的调整,体现了“以人为本”“以生为本”的教学理念。在日常教学设计中,教师应该严格依据课标要求,关注学生的生活体验,注重道德认知、道德情感和道德实践的和谐统一。
  • 趣味话题教学的三重佳境
  • 后课改时代,课改核心理念已经进入一线教学的深水区。越来越多的课堂开始通过趣味话题的讨论,在师生合作研讨中推开一扇扇窗,带领教学看到了学生思维、能力成长的精彩世界。
  • 好山好水看不足 马蹄催趁月明归
  • 观摩好的课堂教学犹如饱览明媚的山光水色,令人.流连忘返。有道是“好山好水看不足,马蹄催趁月明归”,但是,现在有些课堂却是这样的“山水风光”——
  • 绘本教学在思想品德课中的运用
  • 【案例背景】 本学期学校组织班主任学习和阅读了许多绘本。在我的印象中,绘本应该是为小朋友准备的阅读材料,让中学教师阅读这些书籍,笔者甚为不解。但是,在学习和阅读绘本的过程中,笔者逐渐发现绘本有其独特的魅力,它适合小朋友,也适合成年人,当然也适合初中生。在阅读过程中,笔者发现很多绘本的内容和思想品德课教材紧密相连。
  • 初中试卷讲评课巧用高中核心资源
  • 在思想品德课教学中,教师常常忽视试卷讲评课,往往拿着试卷,逐一讲解,逐题核对,造成课堂效率低下。
  • 思想品德教学案例两则
  • 蘧伯玉是真君子 半夜,卫灵公跟南子对坐闲谈,忽听见王宫外,一辆马车远远驰来。从车轮与路面接触发出的声音可以推断,车上坐着一个人。马车一步步驶向宫门,车声稍稍停顿一下遂又响起来,之后的声音跟刚才有所不同,车上的人显然已经下车。马车经过王宫大门后,重新恢复了之前较为沉重的响声,可以推断,马车的主人又回到了车上。
  • 思想品德趣味教学案例六则
  • 学会自律 被人们称为“黑珍珠”的世界球王——巴西足球运动员贝利,自幼酷爱足球运动,并很早就显示出过人的天赋和才华。有一次,小贝利参加了一场激烈的足球比赛,累得他喘不过气来。中场休息时,贝利向小伙伴要了一支烟,他得意地吸着,嘴里吐出一缕缕的烟雾。
  • “竞争与合作”趣味教学案例
  • 正版输给了山寨之后 赶集网是一家分类信息网站,许多人对赶集网可能并不陌生。该网站为提升品牌影响力,曾经不惜耗资4亿元制作了一个广告片,在央视及各大卫视轮番播出。
  • 整合乡土资源 演绎能动课堂——韶关乡土资源的教学运用
  • 新课改实施以来,课程资源的开发和利用得到了各方重视,2011年新修订的思想品德课程标准指出:“教师应树立融合、开放、发展的课程观,
  • 桂枝昆玉 含英咀华(十)——雕塑者的艺术
  • 同样水土的一块地里,既可以生出稗草,也可以长出稻谷;既可以结出红红的苹果,也可以结出黄黄的梨子。这是人们施种不同造成的。
  • 让学生动起来
  • 课堂教学是教师主导与学生主体的有机结合,在思想品德教学中,能否正确发挥教师的主导作用,让学生动起来,激发学生的创造性,提高课堂教学有效性和学生的品德素养,是值得每一位教师思考和探究的问题。
  • 思想品德课的情境式教学
  • 情境式教学是指教师在教学过程中有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,以引起学生一定程度的情感体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情境式教学在教学中该如何有效运用呢?
  • 思想品德课教学中的生态德育
  • 所谓生态道德教育,就是以生态为主题对学生进行的德育,使人类和环境和谐相处,保持生态环境可持续发展。在思想品德课教学中,通过生态道德教育,让学生明确自然生态和人类的关系,以自己的实际行动保护生态环境,实现思想道德的升华。
  • 教学生活化应坚持以生为本
  • 课堂教学生活化是当下思想品德课教研的热点话题。与日常生活息息相关的思想品德教学生活化更应引起人们的关注。
  • 导学案下的“导教”关系
  • 成功的导学案是学科教师集体智慧的结晶,是教师在认真研读课标、教材,深入了解学生的基础上编制的一种针对性强、快捷高效的导学用书。运用导学案进行思想品德教学,能增强学生能力,调动学生课堂参与度,加强师生互动、生生互动。
  • 优化思想品德教学的有效互动
  • 以往的思想品德教学侧重于教师的主导作用而忽视了学生的主体作用,师生之间缺乏有效互动,教师“满堂灌”,学生“埋头听”,教师教得累,学生学得辛苦。现代教学论的师生观主张,在重视教师主导作用的同时,强调学生的主体作用。在教学中,教师应注重以学生为主体,教师为主导,实现有效的师生互动教学,不断优化教学的实效。
  • 思想品德美文阅读两则
  • 认识到自己的好 有一个小男孩,在小学的时候,曾是老师和同学们心中的坏孩子,因为他总是在课堂上搞一些恶作剧,让老师“出丑”,课下又常常欺负其他同学。所有的家长都叮嘱自己的孩子不要和他玩,害怕孩子学坏;男孩的家长也羞于到学校参加家长会,不敢面对学校和其他家长的指责;学校甚至打算通知男孩的家长要求其转学。
  • 思想品德美文阅读(五)
  • “良知”的义务 1989年2月的一天傍晚,天空下着小雨,大地笼罩在一片朦胧之中。东德士兵亨里奇正警惕地守卫在柏林墙边,防止有人翻墙越境。
  • 解演绎题要讲“骨肉相连”
  • 演绎题是近年来中考思想品德试卷材料分析题中出现的一种新题型,之所以称为新题型,并不是说以前没有,而是指在中考中不常出现,大多是作为高考题型。
  • 从一道中考模拟题谈起
  • 【一题激起千层浪】 2011年4月,笔者所在镇街举行了一次中考思想品德模拟考试,其中有这样一道单项选择题:
  • 引入生活情境 测试学科素养——2012年陕西省中考思想品德试题赏析
  • 2012年陕西省中考思想品德试卷,突出了新课程以学生逐步扩展的生活为建构基础的核心理念,从初中学生乐于探究并能够感知的个人生活、集体生活、社会生活、家乡建设、国家发展中剪裁社会普遍关注的新鲜素材,测试考生对课本基础知识的理解、整合、迁移、表达能力和在所选情境中情感态度价值观的达成度,测试考生的学科素养,并进行品行的检测与指导。
  • 2012年京津渝中考思想品德试题赏析
  • 2012年京津渝三地中考思想品德试题,除了基础知识考查,突出的亮点就是注重用最新的社会热点和学生实际,与教材知识点相结合。这对命题者和考生把握今后的考查趋势及其特点,均有很好的指导作用。现分选择题和非选择题两部分,择其精要者略作分析。
  • 好题不厌再品读——2012年湖南省各地中考思想品德经典试题赏析
  • 2012年中考,湖南省仍然是各地州市自主命题。手捧2012年湖南各地中考思想品德卷,如果稍加甄别,便不难看出不乏好题。所谓好题,一般指立意较高、情境新颖、设问准确、难度和区分度都比较好的试题。就一道试题而言,立意是灵魂,情境是基础,设问是关键,难度和区分度既是量的规定性,也是试题好坏的重要标志。
  • 齐鲁大地织锦题育德铸魂谱新篇——2012年山东省中考思想品德试题赏析
  • 一、选择题 1.(2012·山东菏泽卷·7)2012年2月19日,菏泽市委书记赵润田接受大众网专访时指出:下一步,我们发展文化旅游产业首先是做好文化品牌文章。围绕中国牡丹城和戏曲之乡、武术之乡、书画之乡、民间艺术之乡这“一城四乡”打造核心文化品牌;围绕水浒文化、黄河文化等打造重点文化品牌;此外,还将陆续打造民俗文化、现代工艺、旅游等多个品牌。
  • 研读中考试题 提升命题素养——2012年江苏省中考思想品德经典试题赏析
  • 2012年江苏省各市中考思想品德试卷均彰显了新课程理念,关注学生生活、实践和发展,不断变化设计方式,创新命题思路。这对推进课程改革,促进教师教学方式和学生学习方式转变,促进学生可持续发展,发挥了很好的导向作用。
  • 年年岁岁卷相似 岁岁年年题不同——2012年皖赣中考思想品德经典试题赏析
  • 2012年安徽、江西两省中考思想品德试卷,在题型、题量和分值等方面延续了前几年的风格,基本上没有变化。然而,在保持相对稳定的同时,试题却稳中求变,积极创新,其创新主要体现在:热点话题增多,选材更贴近考生生活;立足省情,充满乡土气息;加大了对能力立意、素质立意的考查力度,答案设置呈现多元、开放的特点。现就两省试卷中的部分经典试题略作评述。
  • 2012年湖北省中考思想品德经典试题赏析
  • 【赏析】此题是因果关系类单项选择题,主要考查考生对“人们在表达情绪时应考虑周围人感受的原因”这一知识点的掌握情况。人们在表达情绪的时候,之所以要考虑周围人的感受,是因为情绪具有相通性和感染性。不分场合地发泄自己的情绪,不顾及他人感受,是不通人情的做法。所以,本题应选D。
  • 贴近学生生活 坚持能力立意 渗透主流价值——2012年西南地区中考思想品德金题赏析
  • 选材:坚持“三贴近” 2012年西南地区初中学业水平考试思想品德试题,在选材上或立足学生生活经验,开发学生身边素材,或联系近期我国社会、政治、经济、外交等方面的热点事件,紧扣时代脉搏。试题选材总体上体现了“三贴近”(贴近实际,贴近生活,贴近学生)原则,有利于引导学生关注社会生活,关注国家发展。
  • 沐课改春风 助学生成长 ——2012年四川省中考思想品德试题赏析
  • 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。综观2012年四川各地中考试题,始终紧扣学生成长这一终极目标,让我们既看到命题人的独具匠心,又看到新课标理念引领中考未来发展的趋势。
  • 撷取英华几朵 ——2012年浙江省各地中考思想品德社会卷好题赏析
  • 浙江省各地2012年中考都采用思想品德和历史与社会两门学科合卷的方式进行,由各地市教育部门组织力量进行命题。分析2012年浙江省各地中考思想品德社会卷,都高举“能力立意”,体现选拔功能;材料的选择大都关注生活,
  • 2012年辽宁省各地中考思想品德试题赏析
  • 2012年辽宁省中考思想品德试题,整体呈现立足基础、贴近学生,关注时政、贴近社会,稳中求新、注重引导的特点。现选择在内容和形式上具有典型意义的试题略作赏析,以期对今后中考命题的思路和方向有所把握。
  • 价值导向 能力立意 知识承载 ——广东省2012年中考思想品德金题赏析
  • 2012年广东省中考思想品德试题,坚持正确的情感态度价值观导向,着力于学生思想品德养成,力求做到学生阅答试卷的过程本身就是一次接受教育的过程。试题以知识为载体,坚持能力立意,以多种方式考查学生的学科能力。现就其中的典型试题予以品读。
  • 风定有花香 ——2012年晋冀豫中考思想品德金题品鉴
  • 2012年秋季,《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)全面实施。综观2012年山西、河北、河南三地思想品德中考试题,其在贯彻能力立意、走进生活、体验探究等方面已走在全国课改前列。回眸经典,如同呼吸新鲜空气、欣赏绚烂花朵,自然而然地被这种真实德育而打动。
  • 继往开来 科学发展
  • 2012年11月8日至14日,中国共产党第十八次全国代表大会在北京隆重召开。十八大是我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会,是一件塑造中国未来、影响世界格局的历史大事,全世界为之瞩目。
  • 建设生态文明再造美丽中国
  • 生态文明作为一种新的文明形态,是对耗费大量自然资源和造成环境严重污染的工业文明的超越。建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。党的十八大将生态文明建设提升为“五位一体”的建设中国特色社会主义总布局之一,
  • 聚焦小问题探究大背景——新课标视野下时政新闻评析教学的策略
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称《2011年版》)在能力要求中特别新增了“提高媒介素养,能够积极适应信息化社会”的要求。同时,《2011年版》对课程内容也作出了重要的调整,
  • 思想品德易混概念辨析(二)
  • 8.责任与义务 责任是一个人分内应当做的事情或没有做好分内之事,而应当承担的过失。它产生于人们之间的相互关系,如对他人的承诺、分配的任务、上级命令、职业要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等,是一个十分宽泛的概念。
  • 从探究式教学看教师专业成长
  • 十多年的课改对于教师而言,不仅是知识结构和教学方式的变化,更是一场源自教学价值深处的理念变革。令人欣喜的是,在教学改革的过程中,越来越多的教师开始实现从理论到实践的转变,从形式到内容的转变,这些都说明了我们的新课程改革取得了阶段性成果。作为新课程改革的重要方式,强调以学生为主体的探究式教学模式逐渐成为时下广为推崇的实践途径。
  • 追问思想品德课的幸福诉求
  • 课改向何处去?高效课堂、快乐课堂、生态课堂、生命课堂……每一种提法无不令人耳目一新,细细品味,也确有其道理。对于思想品德课而言,追寻课堂理念,必须从教育目的和学科特点出发。教育的终极目标就是为学生的幸福人生奠定基础,而思想品德学科是培养学生形成正确、健康的人生观和世界观的基础,
  • 重庆资讯
  • 中政参中旬刊自2011年创办以来,受到了一线政治教师、教研员们的热情关心和大力支持。每一期“封面人物”,都以不同的方式演绎着教师生命的精彩。他们的成长,影响一方,引领一方,带动一方。
  • 封面人物简介
  • 王仕林,江苏省南京市江宁区教研室中学政治教研员,中学高级教师,从事政治教学、教研30多年,曾担任江宁区教育学会中学政治专业研究会理事长。他先后被评为南京市先进个人和江宁区优秀教育工作者,获南京市行知奖和“江宁区优秀共产党员”称号。
  • 思想品德教师的自我救赎(刘萍)
    [前沿视点]
    影响未来世界格局的十八大(胡兴松)
    浅谈思想品德教学贯彻党的十八大精神(宋景堂)
    论十八大对思想品德教学的时代意义(吴又存[1] 艾小平[2])
    质疑“授人以鱼,不如授人以渔”(甘淮海)
    思想品德课程在社会主义核心价值体系建设中的责任担当(刘德润)
    积极开发和利用学生资源与本土资源——课程标准(2011年版)“课程资源开发与利用建议”解读(胡凡中)
    思想品德课程标准“课程内容”部分的修订情况(李洪祥)
    评价是促进学生健康发展的重要手段——课程标准(2011年版)“评价建议”解读(田晓红)
    地方课程自主开发与实施(六):地方课程实施的总体建议——兼谈《房山文化》课程的实施(覃遵君)
    浮云不共此山齐——与鲁人版教材编者商榷(周圣山 董丽丽)
    思想品德课教学的真实性诉求是什么(范红梅)
    灵动的课堂 生长的人文 ——思想品德课程人文性特点的视角(郭红心)
    莫让课堂讨论成为时髦摆设(王卫华)
    [课堂内外]
    用传统文化精华扮靓课堂(王宝生[1] 马晨静[2])
    思想品德学科有效预学的策略(黄玉华)
    让课堂多一些“思品味”(刘艳)
    有感于课堂上飘过的“好声音”(王青霞)
    拓展八度空间 播撒心灵阳光——如何帮助学生克服小论文写作过程的消极心理(马春霖)
    “亮剑”教学设计(王勇)
    数据相约精彩(赵华明)
    把握十六字方针 扎实做好复习教学——思想品德第一轮复习策略谈(徐建章)
    用动态生成打造有生命活力的课堂(隋剑红)
    走出情境创设的误区(王荣)
    课堂“话”龙“哭嫁”点睛(屈学元)
    谈思想品德课综合实践活动的设计——以节日文化为例(张健)
    彰显人文精神 激发生命活力——教学如何把握课程标准(王双)
    趣味话题教学的三重佳境(刘萍)
    好山好水看不足 马蹄催趁月明归(吴丽萍 吴琼)
    绘本教学在思想品德课中的运用(林圣洁)
    [活水天成]
    初中试卷讲评课巧用高中核心资源(朱燕华)
    思想品德教学案例两则(吴辉华)
    思想品德趣味教学案例六则(李建军)
    “竞争与合作”趣味教学案例(薛明 段金元)
    整合乡土资源 演绎能动课堂——韶关乡土资源的教学运用(曹仲明)
    桂枝昆玉 含英咀华(十)——雕塑者的艺术(侯常伟)
    让学生动起来(张磊)
    思想品德课的情境式教学(龚俊波)
    思想品德课教学中的生态德育(王艳)
    教学生活化应坚持以生为本(刘秋瑜)
    导学案下的“导教”关系(代常义)
    优化思想品德教学的有效互动(黄俊英)
    思想品德美文阅读两则(李静雅)
    思想品德美文阅读(五)(钱友淦)
    [评价视界]
    解演绎题要讲“骨肉相连”(邹德胜)
    从一道中考模拟题谈起(秦芳)
    引入生活情境 测试学科素养——2012年陕西省中考思想品德试题赏析(王义群)
    2012年京津渝中考思想品德试题赏析(张广宇[1] 石碧青[2])
    好题不厌再品读——2012年湖南省各地中考思想品德经典试题赏析(刘建德)
    齐鲁大地织锦题育德铸魂谱新篇——2012年山东省中考思想品德试题赏析(张广良)
    研读中考试题 提升命题素养——2012年江苏省中考思想品德经典试题赏析(陈长连)
    年年岁岁卷相似 岁岁年年题不同——2012年皖赣中考思想品德经典试题赏析(徐自长)
    2012年湖北省中考思想品德经典试题赏析(严癸红[1] 刘望星[2])
    贴近学生生活 坚持能力立意 渗透主流价值——2012年西南地区中考思想品德金题赏析(陈为)
    沐课改春风 助学生成长 ——2012年四川省中考思想品德试题赏析(辜勤学[1] 李光荣[2])
    撷取英华几朵 ——2012年浙江省各地中考思想品德社会卷好题赏析(蒋尔法)
    2012年辽宁省各地中考思想品德试题赏析(张雪梅)
    价值导向 能力立意 知识承载 ——广东省2012年中考思想品德金题赏析(王实玲)
    风定有花香 ——2012年晋冀豫中考思想品德金题品鉴(徐永胜[1] 张克新[2])
    继往开来 科学发展(吴庆才[1] 刘焕清[2])
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    [成长空间]
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