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文献检索:
  • 读一则老评语
  • 1917年,周恩来以优异的成绩从南开学校毕业。在该校毕业同学录上有一篇周恩来小传,篇名为《周恩来君》。其中,对周恩来的评语是这样的:
  • 做教育的农人——记郑英美丽的教育人生
  • 她曾有机会当一名公务员,而她却忠实于自己的心灵当丁一名教师;她曾有机会走上管理岗位,而她却选择奋斗在教育第一线;学生称她为“超级老师”,而她则称自己是“教育的农人”。她就是杭州市天杭实验学校高级教师——郑英。
  • 风物长宜放眼量——对中考取消思想品德课的几点思考
  • 在全国各地紧锣密鼓地准备一年一度的中考之际,有这样一条新闻进入笔者的视野:本学期初,据江苏省某地区教育局传来的消息,2011年该地区的中考进行全新的改革试点,将今年的中考科目从原来的八门学科改为现在的六门学科,即原来中考统考中的思想政治、历史科目,调整到全市统一的考查科目中。由于此举来得有些突然,在该市教育界引起很大震动。
  • 让奖励回归阳光生态
  • 有这样一则值得玩味的故事:一群孩子在一老人家门前嬉闹,吵嚷尖叫,老人不堪其扰。于是,他想了个办法,给每个孩子25美分,并对他们说:“你们让这儿变得热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴,第二天一如既往来到这里。这次老人给了15美分,说自己没有收入,只能少给一些,孩子们仍兴高采烈地走了。第三天,老人只给5美分。孩子们勃然大怒:“一天才5美分,知不知道我们有多辛苦!”他们发誓再也不会为老人而玩了。果然,老人的门前恢复了宁静。
  • 从城市发展契机谈体验式教育
  • 美丽的海滨城市青岛在经历了2008年奥运会后,完成了又一次“美丽的蜕变”。2014年世界园艺博览会即将在青岛举办,全城上下欢心喜悦之时,又在为城市的发展、城市的文明、城市的魅力指数出谋划策。笔者认为,每一次城市发展的契机,都给教育工作带来了丰富的资源和良好的机遇。
  • 对合作学习的观察与再思考
  • 通过对众多常规课、公开课、观摩课的合作学习教学模式的课堂观察后,笔者发现了一些值得再反思、再探索的深层次问题。以思想品德课堂为例,每当进入合作学习这一环节时,往往出现几个学生围成一圈,讨论很热烈,气氛也活跃,整个课堂似乎都“活”了起来。可仔细观察之后。发现有些所谓的“合作学习”只是把学生分成小组,
  • 聚焦课堂 探求实效——思想品德课教学存在的问题及对策
  • 2002年秋季,义务教育阶段课程改革在咸阳市逐步展开。在这九年的课程改革中,全市教育工作者付出了大量的精力和时间,倾入了太多的热情和辛勤的汗水,课堂教学行为发生了一些可喜的变化,实效性也正在进一步增强。但回过头来,从教学各个环节,教师的专业知识、教学手段的运用、课程资源的开发和利用等方面,反思我们的课堂教学,仍然存在一些不足与遗憾,主要表现在以下几个方面:
  • 基于合作学习的思想品德小课题研究
  • 苏人版《思想品德》教材关注学生的道德实践,力求通过丰富多彩的活动促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。其中,七年级上下册在每一个单元后都设置了单元小课题研究,旨在通过小课题研究,使学生更好地学会沟通、分享、合作和自我管理,培养学生的探索精神和提出问题、分析问题、解决问题的能力。但是,由于七年级学生还不能完全具备独立完成课题的研究任务,笔者尝试将合作学习引入小课题研究,让小课题研究成为团体的行为,通过合理的分工协作完成一个小课题。
  • 新课程理念下课堂教学情境的创设
  • 随着新课程改革的不断推进,情境教学模式逐渐被引入课堂。这里所说的情境教学,是指在教学过程中,教师根据教育教学理论和教学实践创设情境,设置矛盾,激活学生思维,引导学生在学习过程中积极思考、讨论、探究,使学生在自主学习、主动探究中顺利完成教学任务的一种教学模式。
  • 对一段引文的反思
  • 前几天,小涛气呼呼的来找我,说某某同学在他面前说“杀猪”,让他气愤不已。我当时马上就明白了小涛气愤的原因。原来他是回民。同学在他面前说“杀猪”.显然冒犯了他们的民族禁忌。之后.上思想品德课.需要一个学生朗读课本中的引文,大家踊跃举手。小涛的手举得很高,我叫他起来朗读,
  • “班班通”让思想品德课大放异彩
  • “班班通”也称电子白板,是目前最为先进的现代化教学手段,它能深度整合多媒体技术,形成集成化教育教学平台。教师利用“班班通”手段教学,创设与教学内容相统一的情境,使课堂教学生动有趣,能极大地吸引学生的注意,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,会收到较佳的教育教学实效。
  • 精彩的“意外”如约的美丽
  • 下面是笔者一次公开课的一段课堂教学实录,教学内容是人教版《思想品德》七年级上册第二课第一框“享受学习”。
  • 情感投入教学全程观
  • 社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象,是生动活泼的青少年学生,他们的内心世界渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泄。我们所施教的课程,涉及学生心理,涉及学生与他人、与集体、与国家的关系,处处充满着浓烈的情感元素。所以,在思想品德课教学中,从教学设计到课堂教学到课后反馈,无一例外都少不了师生的情感投入。
  • 引入情感故事打造浓情课堂
  • 教师如果把日常生活中的各种情感故事恰当地引入课堂,不仅能提高学生的学习兴趣;更重要的是能借助情感故事丰富学生的情感体验,培养学生良好的情感品质,促使学生成为情感健康、人格健全、智能丰富的人。正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”
  • 问卷小调查的妙用
  • 本文所叙述的问卷调查是指授课教师在授课之前,针对本节课的具体授课内容,设计调查问卷了解学生对本节课所要传授的内容的掌握情况,或者通过问卷了解学生生活中存在与本节课内容相关的问题。
  • 巧用“品牌” 给力说服
  • 政治教师做班主任,在教育开导学生时,如果能做到既有沁人心扉的语言,又能巧用学科术语,那无疑就是有力的说服。
  • 潜心·倾心·精心·慧心——“海纳百川有容乃大”的磨课过程与反思
  • 这是以“借班上课”的形式开设的一节市级公开课,课题是人教版八年级上册“海纳百川 有容乃大”,几经打磨,在寻求最佳教学资源、教学策略的过程中,笔者逐步加深了对课程理念的认识。
  • 思想品德趣味教学案例两则
  • 2010年夏天,生活在北京的两位农民.工,在简陋的出租屋里即兴翻唱《春天里》,视频被传到网上后受到热捧,质朴有力的歌声感动了许多网友,引起广泛关注。后来,两人在朋友的提议下,组成了名为“旭日阳刚”的流浪歌手组合,吉他手刘刚,主唱王旭。
  • 把握试题特点 提高解题能力
  • 在中考思想品德课复习过程中有目的地指导学生.提高解题能力,可以有效地检测学生对基础知识的掌握情况,同时也有助于提升学生的备考能力。笔者认为,有效指导学生提高解题能力,必须深入研究、把握近年来开卷形势下中考思想品德的命题特点。本文以2010年全国部分省、市中考试题为例,讲授答题技巧,从而提高学生的解题能力。
  • 课堂教学即时评价“言语妙天下”
  • 课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,主要起反馈、激励、调控和导向的作用。与其他学科相比,思想品德课堂即时评价有着更重要的使命和意义,对学生评价的恰当与否,直接影响着学生做人的准则,影响着情感、态度、价值观目标的落实。而在课堂即时评价的诸多策略中,语言是最直接也是最重要的一种。教师运用语言对学生学习效果进行描述并作出价值判断,以引导学生参与课堂教学,激发学生积极性,提高学生的道德认知和判断能力,达到培养学生道德情感的目的。
  • 2011年思想品德中考大检最新热点原创题(一)
  • 国人关注的年度中考大检即将拉开帷幕,几千万考生、教师与家长怀揣梦想与期待,也略带几许不安与焦虑……交出什么样的答卷,取决于过程,取决于临检冲刺。为广大考生冲刺提供强大动力的使命感,驱使着我们高端策划,精心组织,成就“2011年思想品德中考大检最新热点原创题”系列,均为全国著名思想品德试题命制与研究专家的大手笔,前端前沿的大家之作,反映最新命题趋向的顶层设计。让我们共同见证大检的历史性考验,共同收获希望与幸福!
  • 2011年思想品德中考大检最新热点原创题(二)
  • 1.材料一:温家宝总理在十一届全国人大四次会议上所作的政府工作报告中指出,必须保障人民的民主权利和合法权益,维护社会公平正义。
  • 2011年思想品德中考大检最新热点原创题(三)
  • 2011年思想品德中考大检最新热点原创题(四)
  • 对“剥夺政治权利”的理解
  • “剥夺政治权利”是我国刑罚的附加刑之一,可以独立适用。在教学实践中,学生常常就“剥夺政治权利”提出疑问,有些教师解释不当反而使学生“丈二和尚摸不着头脑:譬如,被剥夺政治权利的犯罪分子就是被剥夺了公民的选举权和被选举权;附加剥夺政治权利多少年,是指罪犯在服刑期间一并执行,如果执行期满,其他服刑期就必须享有相应的政治权利;所有处以刑罚处罚的犯罪分子在服刑期间都没有政治权利……以上各种说法,
  • “奥卡姆剃刀”原理对思想品德课教学的启示
  • “奥卡姆剃刀”原理是由14世纪英格兰修士威廉提出的,其基本内涵是:“如无必要,勿增实体。”也就是“简单有效原理”。正如威廉所说:“切勿浪费较多东西去做用较少东西同样可以做好的事情。”“实际存在的东西绝不可不必要地添加枝叶。”因威廉是英国奥卡姆人,人们就把这个原理称为“奥卡姆剃刀”原理,通俗的说法就是“简单生存”,
  • 学生学业求助心理影响因素及教育策略探析
  • 孔子曾大力提倡学习过程中要“不耻下问”。韩愈曰:“师者,传道授业解惑也。”然而,实际中一些学生在学习过程中遇到疑惑、困难时并不会主动向老师和同学请教,寻求可能的帮助。为此,一些学者将学生学习和问题解决过程中的求助行为,当作有效利用他人信息资源的一种特殊认知策略和人际社会交往活动进行研究。
  • [卷首语藏]
    读一则老评语(王淦生)
    [名校名师]
    做教育的农人——记郑英美丽的教育人生(乐夏)
    [教育时话]
    风物长宜放眼量——对中考取消思想品德课的几点思考(张治升)
    让奖励回归阳光生态(郑英)
    [理念传导]
    从城市发展契机谈体验式教育(孙致彬)
    [前沿瞭望]
    对合作学习的观察与再思考(陈亚)
    聚焦课堂 探求实效——思想品德课教学存在的问题及对策(陈培霞)
    [活力活动]
    基于合作学习的思想品德小课题研究(张凡)
    [新路求索]
    新课程理念下课堂教学情境的创设(骆冬茹)
    [教材生态]
    对一段引文的反思(任俊霞)
    [教学新视]
    “班班通”让思想品德课大放异彩(张永新)
    [教学研究]
    精彩的“意外”如约的美丽(陈宗义)
    情感投入教学全程观(黄燕)
    [经典回放]
    引入情感故事打造浓情课堂(王有鹏[1] 杜春法[2])
    问卷小调查的妙用(谢广艳)
    巧用“品牌” 给力说服(祝师基)
    [我行我思]
    潜心·倾心·精心·慧心——“海纳百川有容乃大”的磨课过程与反思(黄伟)
    [以案论道]
    思想品德趣味教学案例两则(骆殿兵)
    [考试研究]
    把握试题特点 提高解题能力(孙全军)
    [评价视界]
    课堂教学即时评价“言语妙天下”(朱佳娴)
    [学力测试]
    2011年思想品德中考大检最新热点原创题(一)(戴建华 谢盈盈 庄耀勇 赵林刚 包月娟)
    2011年思想品德中考大检最新热点原创题(二)(李洪祥)
    2011年思想品德中考大检最新热点原创题(三)(王义群)
    2011年思想品德中考大检最新热点原创题(四)(张广良)
    [学科研修]
    对“剥夺政治权利”的理解(陈静)
    [至境奇观]
    “奥卡姆剃刀”原理对思想品德课教学的启示(司志龙)
    [心灵对话]
    学生学业求助心理影响因素及教育策略探析(吴祚稳)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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