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文献检索:
  • “道德”从何而来
  • 对“道德”的“功力”,我素来存有疑问。我不怀疑某些人在某些时刻因某种道德力量的支配而做出“功德无量”的事来,但如果指望道德成为一种刚性的力量,起到整肃社会、规范行风的作用,我以为很难。归根结底,道德只能通过人们的自律或一定的社会舆论对人的言行起到约束作用,而自律与舆论恰恰又是不怎么靠得住的。
  • 春风和煦暖桃李 厚德仁心为园丁——记厦门市集美区教师进修学校教研员张明灯
  • “闽海之滨,有我集美乡,山明兮水秀,胜地冠南疆。天然位置,惟序与黉,英才乐育,蔚为国光。全国士聚一堂,师中实小共提倡,春风吹和煦,桃李尽成行,树人需百年,美哉教泽长……”
  • “校园低碳生活”的忧思与对策
  • 为保护人类生存环境,践行“低碳生活”要求,我校结合实际情况,提出“校园低碳生活”的具体要求,即节约水电和纸张,实现教材循环利用,减少二氧化碳排放量,从点滴做起。此次活动中,我校做了很多颇有成效的工作,学校浴室、开水房和厕所都使用智能节水设备,
  • 与学生成长相关的四个心理效应
  • 有人说,我们的教育能否获得可持续发展,重要的一点取决于孩子童年时期的快乐程度。孩子的童年如果是快乐自由的,就有无限的张力;反之,就会厌倦学习和生活,甚至厌倦人生。这就要求我们必须按照孩子的天性去培养他们,
  • 论教育的十种现代意识
  • 要培养适应和谐社会发展的创新人才、高素质人才,教师就应不断更新教育教学观念,坚持与时俱进,对学生进行现代意识的渗透,使学生学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会做人,树立科学发展观,树立正确的世界观、人生观和价值观,成为和谐社会建设的合格公民。
  • “请进”——打开反思的另类窗口
  • 80年代大学毕业的我性格直爽,孤高自傲,但工作热情极高,可以说是爱岗敬业、废寝忘食,却又缺乏幽默感,极易与学生发生冲突。多年的教学我已深知思想品德课的德育功能十分重要,但教学并没有达到理想的效果,始终处于一种被动状态。特别是现在,新课标把加强初中学生思想品德教育作为主要任务,
  • 思想品德课创新教育刍议
  • 笔者多次参加宝鸡地区思想品德中考评卷工作,从学生答卷中发现普遍存在如下问题:审题能力不强,缺乏获取有效信息的方法和能力,不能从整体上把握知识之间的联系;灵活运用知识能力较弱,
  • 行知理论视域内的“三生”课堂
  • 陶行知“生活教育”理论内涵丰富而博大,是陶行知教育思想的主线与重要基石。当下教育到底要培养什么,塑造什么?这是每一位教育工作者必须回答和所要解决的问题。
  • 演员?导演?——新课程理念下思想品德教师的角色定位
  • 演员与导演是两个不同的名词,代表着两个不同的社会角色。“演员(actor),是指专职演出,或在表演艺术中扮演某个角色的人物。”“导演(film director)是电影艺术创作的组织者和领导者,把电影文学剧本搬上银幕的总负责人,是用演员表达自己思想的人。
  • 打造收放自如的“四有”课堂
  • 有幸被聘为农村中小学教师“领雁工程”指导师,在参与一系列的听课、评课与课例研讨中,有些熟视无睹的现象引发了我的思考。
  • 留住传统课堂教学的几多精彩
  • 在多媒体技术广泛应用于课堂教学的背景下,传统课堂中的许多精彩正在淡出我们的视线,而这些精彩恰恰对于提高课堂教学实效有着重要的作用。
  • 《思想品德》教材法制教育的比较研究
  • 《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程总目标中有如下相关规定:“帮助学生树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力。”由此可见,对学生开展法制教育,是培养学生形成法律观念、帮助和促进学生学法知法用法的有效途径,对于提高学生法律素养,塑造遵纪守法的“四有”公民,建设社会主义法治国家具有重要意义。
  • 《思想品德》教材价值教育线条勾画——“以苏人版为例”
  • 基础教育的使命是促进人的发展,主要包括两个方面:一是教育学生学会好好生活,为幸福人生奠基;二是教育学生学会好好活在一起,共同建设公正社会。
  • 让情境之汤“五味俱全”
  • 情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要融入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境与生活中,才能显示出活力,才能被学生更好地理解、消化、吸收。教师犹如厨师,要烧出美味而又富有营养的情境之汤,需要精心烹制,
  • 思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”
  • “顶层设计”,是工程学术语,其本义是统筹考虑项目各层次和各要素,追本溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道。思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”,
  • 跳出“圈养”走向“放养”
  • 不少教师可能有过这样的教学经历,当我们的课堂正被学生争论得不可开交时,你一句“少谈点与实质性内容无关的问题”,如一盆冷水瞬间将争鸣的火焰熄灭,学生顿时目瞪口呆,久久不能从精彩的讨论中摆脱出来,再也无心于接下来教学内容的学习。
  • 如何设计科学合理的教学目标
  • 教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述,是课堂教学的根本出发点及归宿。一切教学活动都是围绕教学目标进行和展开的。因此,教学目标是否正确和达成,是衡量一堂课好坏的重要尺度。笔者在多年教学实践中体会到,
  • 心理健康教育与思想品德课的有效整合
  • 思想品德新课标出现了一个新亮点——重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。通过整合心理健康学习内容,帮助学生养成积极向上的人生态度和对学习、对事业的信心,把优良的品德转化为良好的行为习惯,始终保持乐观的精神状态,养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质,促进健康人格的形成。
  • 激活教材插图催生有效教学
  • 义务教育课程标准实验教科书《思想品德》编人大量的插图,作为教材内容的重要组成部分,或是教材内容的具体化,或是补充说明,或是教材的延伸拓展。这些精心设计的插图,符合中学生的认知特点,增加了教材的可视性、观
  • 让“美”在课堂流淌——一堂思想品德优质课赏析与思考
  • 著名教育学家蔡元培说:“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”思想品德课更是不同于其他学科,不仅要向学生传授基本理论知识,更重要的是帮助学生树立美好的理想、高尚的情操,形成正确的情感、态度与价值观,塑造学生的心灵和健全的人格。
  • “山东半岛蓝色经济区发展战略”课堂实录
  • 一、教学内容 山东半岛蓝色经济区建设上升为国家战略,是与学生实际生活关联的具有地方特色的重大事件,是中考的时政热点。
  • “隐私和隐私权”教学设计
  • 【教学内容】 人教版《思想品德》八年级下册第五课“隐私受保护”第一目“隐私和隐私权”。 【课标分析】本目内容对应的课标要求是:“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”部分:“知道法律保护公民个人隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。”
  • 做“问题型思想品德教师”——从教材中的法律问题谈起
  • 人教版《思想品德》教材七年级上册第四单元第九课第二框题“防范侵害,保护自己”是该册教材的最后一课,在这一课最后一页的“相关链接”中提到了专门针对未成年人制定的两部法律《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。虽然教材中没有提到任何关于这两部法律的具体内容,但其实是在为下册第四单元第八课第一框题“特殊的保护特殊的爱”打下伏笔。
  • 备学生重在把握学习情状
  • 为使教学活动做到有的放矢,教师备课时要备学生。所谓备学生,就是准确把握学生的学习能力和学习状态。为此,除了要懂得学生的一般生理心理特征外,还要注意了解以下几个方面。
  • 强化积累意识丰富课程资源
  • 如何最大限度地发挥思想品德课的教育教学功能,为学生奠定科学的世界观、人生观、价值观基础,培养学生良好的思想品德和高尚的人格情操,是摆在每位政治教师面前的新课题。
  • 开发课程资源增强教学实效
  • 所谓课程资源,是指富有教育价值、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,包括教材课程资源以及学校、家庭、社会中所有可利用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值,它的开发和利用是保证新课程实施的基本条件。
  • 思想品德趣味教学案例三则
  • 在伦敦拾硬币 初到伦敦,因为语言问题,儿子、媳妇上班后,我们从不外出。三天后,儿子教会我们一些简单的问候语,以便我们进出时,碰上邻居问好能简单地作出回答。
  • 思之则活 思活则深——两则案例引发的思考
  • 美国教育家苏尔曼认为,反思是一种教育推理的过程,反思不仅表现为一种能力,而且是检验教学目的、手段和内容之间关系的过程。在这一过程中,教师要回顾自己的教学。
  • 趣味视角:高考作文中的“思品”题
  • 作为教育改革的试金石,备受关注的2011年高考作文已悄然揭晓。关注社会、关注生活、关注自我成长,成为命题的主要趋势。丰富多彩的作文素材,不仅充分体现了考查的探究性、实践性和创新性,也强化了学生对人生、未来、国家、世界、责任的思考,实现了“人人有话说”“人人能说自己话”的德育目标。本期封面人物张明灯老师,从思想品德视角,“另眼”看高考作文,带给我们不一样的感受!
  • 芦苇情思
  • 未到端午节,大街小巷已传来粽子的叫卖声了。粽子特有的浓郁香气在空气中弥散开来,幸福的味道令人陶醉。
  • 慎思源于妙问 明辨始于巧评—— 思想品德课堂学生答问评价策略
  • 课堂教学中的问与答是师生交流的主要形式,也是教师获得教学反馈的有效手段之一,对于构建有效课堂、引导学生参与探究活动有着重要的作用。适时、适当、适度地对学生的问答进行评价,则是对学生参与活动的一种总结与评判,有助于激发学生的求知欲望,调动学生探索的积极性,建立和谐互信的师生关系。
  • 思想品德试卷命题的“三度四化”视角
  • 考试改革作为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分,已成为人们关注的热点和焦点,而思想品德实行开卷考试更成为考试改革的新亮点。思想品德试题既要体现时代性、生活性、开放性等特点,又要有效发挥考试的选拔功能和正确导向作用,推进思想品德教育教学,促进学生全面发展。
  • 追寻课堂对话的无痕之美
  • 古语说:水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。有效的课堂对话,能让师生间的心灵产生真正意义上的交流,碰撞出学生智慧的火花。
  • 中学生自我管理方法谈
  • 随着新课程改革的进一步深化及学生学习积极性、能动性的增强,自主学习将逐步取代传统的教学模式。在新的学习环境下,中学生自我管理方法显得越来越重要,自我管理方法正确与否在于是否体现了科学性与能动性。科学性是指自觉运用客观规律来指导自我管理的实践活动,能动性是指通过自我激励、自我控制来调动自身主观能动性,以实现最佳的管理效益。行之有效的自我管理方法,必须是科学性与能动性的高度统一。
  • [卷首语藏]
    “道德”从何而来(王淦生)
    [名校名师]
    春风和煦暖桃李 厚德仁心为园丁——记厦门市集美区教师进修学校教研员张明灯(乐夏)
    [热点聚焦]
    “校园低碳生活”的忧思与对策(李维忠)
    [教育时话]
    与学生成长相关的四个心理效应(李永龙)
    论教育的十种现代意识(杨恭田 刘尚华 林祖悦)
    [精彩断想]
    “请进”——打开反思的另类窗口(张东捷)
    [新路求索]
    思想品德课创新教育刍议(孙平)
    [理念传导]
    行知理论视域内的“三生”课堂(季爱云)
    演员?导演?——新课程理念下思想品德教师的角色定位(杨婉丽)
    [前沿瞭望]
    打造收放自如的“四有”课堂(林雪微)
    留住传统课堂教学的几多精彩(郭红心)
    [教材生态]
    《思想品德》教材法制教育的比较研究(吴又存[1] 宗维卿[2] 宋全福[3])
    《思想品德》教材价值教育线条勾画——“以苏人版为例”(张凡)
    [穿越时空]
    让情境之汤“五味俱全”(廖立元)
    [教学新视]
    思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”(司志龙)
    跳出“圈养”走向“放养”(周芳元)
    [教学研究]
    如何设计科学合理的教学目标(高应红)
    心理健康教育与思想品德课的有效整合(戴国蓉)
    [经典回放]
    激活教材插图催生有效教学(吴建平)
    让“美”在课堂流淌——一堂思想品德优质课赏析与思考(喻卫萍[1] 陶学斌[2] 张秀华[1])
    [课例点评]
    “山东半岛蓝色经济区发展战略”课堂实录(马巧凤)
    “隐私和隐私权”教学设计(应静辉)
    [教海导航]
    做“问题型思想品德教师”——从教材中的法律问题谈起(陈远根[1] 朱翠华[2])
    备学生重在把握学习情状(韩凤辰)
    [话说资源]
    强化积累意识丰富课程资源(张晋平)
    开发课程资源增强教学实效(金妙)
    [以案论道]
    思想品德趣味教学案例三则(曹宝华)
    思之则活 思活则深——两则案例引发的思考(缪惠安)
    [相关链接]
    趣味视角:高考作文中的“思品”题(张明灯)
    芦苇情思(殷斌宇)
    [评价视界]
    慎思源于妙问 明辨始于巧评—— 思想品德课堂学生答问评价策略(马春霖)
    [考试研究]
    思想品德试卷命题的“三度四化”视角(曹卫新)

    追寻课堂对话的无痕之美(徐建章)
    [心灵对话]
    中学生自我管理方法谈(张鹏利)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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