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文献检索:
  • 播下心灵的种子
  • 有这样一位颇有意思的教师,他的口中时常说出不同的答案。比如,他对学习棒的学生说:“这一学期你考了第一,没什么了不起,下一学期你不一定还是第一;即使下学期仍然考了第一,也没有什么了不起,高考你不一定是第一;即使高考你得了第一,还是没什么了不起,走入社会,参加工作后你不一定就是第一。”而对学习差的学生,说的却是另一番话:“这一学期你没考好,没有什么,还有下学期呢;即使下一学期还没考好,也没关系,还有高考呢;即使高考落榜,也没什么,还有社会这所大学呢,成才不仅仅是考学一条道路。”
  • 画里业寻画外香——记江苏省吴江市铜罗中学严卫林
  • 小桥流水,枕河人家。坐落于水乡一隅的铜罗中学,显得格外宁静、恬淡和素雅。走进严卫林老师的办公室,一股淡雅清新的兰花馨香扑鼻而来,沁人心脾。挺拔潇洒、风度翩然、姿色俊秀的兰花,幽艳吐芳,香气四溢……
  • 一名副科老师眼中的班级管理
  • 有些学校通常把体、音、美、劳、计算机等与升学考试无关的学科划为副科,作为一名初中劳动与技术教师,常被谑称为“副科”教师。因为无缘教授主课,所以做学生“头”(班主任)的事想都不要想。俗话说:当局者迷,旁观者清。作为一个好事者,也想对班主任“胡言”几句班级管理,就算是百家争鸣吧!
  • 一天中,竟有这么多教育的机会
  • 2011年6月17日,温总理在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话中指出:“教育既是科学也是艺术,教师的工作岗位看似平凡,其实当一名教师并不容易,当一名合格的中小学老师更不容易。希望你们关爱每一名学生,视学生为弟妹、如儿女,努力成为学生的良师益友。”总理的真切叮嘱再次启示我们每一名教师,只有奉献爱心,关注细节,才能使自己的人生更加精彩,教育的明天更加美好!
  • 从树立正确的学生观开始
  • 作为一名教师,在教育教学中究竟应坚持怎样的学生观?把学生看成什么样的人,学生在教学过程中处于什么地位,教育应该把学生培养成什么样的人,一直是教育理论和实践的重要问题。当我初次成为一名教师时,只知道学生是教育对象,要热爱学生,关心学生,让学生在教师的培养下学知识、学本领、学做人。新课程改革后,学习了一些新的现代教育理念,我意识到学生是一个独立的个体,有尊严,有人格,教师要尊重学生,培养有健康人格的一代新人,
  • 让政治课堂洋溢生活的味道
  • 日常教学每次列举身边的事情,学生都很感兴趣,也容易明辨,因为生活是第一性的。教育家陶行知先生强调“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”。教育源于生活,生活赋予思想品德教学丰富而深刻的内涵。思想品德课程来源于生活,又回归于生活。通过学习有道德的社会生活,体现育人为本的现代教育价值取向。在课堂教学中,教师必须倾注情感因素,
  • 于比较中论断是非曲直——苏人版人教版的内容分歧
  • 人民教育出版社出版的《思想品德》教材(以下简称“人教版教材”),是目前全国使用最普遍的教材。江苏人民出版社出版的《思想品德》教材(以下简称“苏人版教材”),经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,2005年秋季开始在江苏省部分地区试用,现在江苏省绝大多数地区都在使用该教材。苏人版教材经过三年使用,让一线教师的教育理念得以更新,教学方式和评价方式发生可喜变化,课程资源开发和利用意识显著增强。但在使用过程中,笔者发现苏人版与人教版《思想品德》教材部分内容存在较大分歧。
  • 单丝不成线 独木不成林——思想品德小班化合作学习探究
  • 合作学习是小班化教学经常使用的教学手段,是新课程理念下学习方式的主要特征之一。近两三年,我进行了思想品德小班化合作学习实践研究,个人课题《初中思想品德小班化合作学习实践研究》通过南京市教育科学研究所立项,并已顺利结题。在课题研究过程中,通过分学习小组、学生访谈、学生调查、个人考核、小组考核等方式的实施,对思想品德小班化合作学习的策略探索有了一些收获。思想品德小班化合作学习一般要走好以下四步:组建有效的合作学习小组;营造优良的合作运行环境;精选有价值的合作学习内容;建立科学的合作学习评价机制。
  • 要合理设计课堂“容量”
  • 教育要体现知识经济时代的创新要求,强化对学生素质能力的考核,培养创新意识和创新能力,这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。为适应这一要求,培养知识经济时代的创新人才,作为一线教师,在思想政治课教学中要合理设计其“容量”,即教师讲解的内容、采取的方式、取得的效果。
  • 思想品德教学因“大语文”而精彩
  • 思想品德与语文均属于文科的大教育体系。以“大语文”教育思想为指导的新语文教学,倡导学生“多读书,多思考,在广阔的社会天地和生活世界中学语文、用语文”,致力于学生语文素养的形成与发展。而良好的语文素养是学生学好其他课程的基础。在思想品德课教学中,充分发挥学生的语文潜能,有时能起到事半功倍的效果。
  • 科学预设:有效思想品德课堂的生长点
  • 传统的课堂教学单方面强调预设的作用,因而在实践中客观上造成了对生成的越位。现代课堂教学充分肯定精心预设的必要性,同时积极倡导过程生成的补位。因此,新课程不仅不否定预设的必要性,恰恰是在强调科学、有效、高水平的预设。科学预设,需要教师围绕教学目标,依循学生的认知曲线、思维张弛及情感波澜,有指向、有预见、有弹性地开展教学活动,并以灵动的教育智慧随时调整教学策略和教学进程,促进预设转化为生成,及时发挥生成、放大生成、有效生成。
  • 论构建意义课堂的“三度”评价标准
  • 构建意义课堂是思品教师永恒的追求。通过设置情境、探究明理、辨析导行,给学生提供“杆子和梯子”,让学生自己摘枣,进而品尝到摘枣的快乐,享受枣的香甜。而评价标准则是是否落实了“三度”:情感的力度、参与的广度、思想的深度。
  • “行为跟进式”在听评课中的运用
  • 听评课活动经常搞,但效果一直不佳,活动过后开课教师和听课教师的教学“涛声依旧”,可取之处没有突破,不足之处毫无改进。究其原因,在于活动只是流于形式,走过场,缺少一个“真”字。笔者所在学校近年来采取了“行为跟进式”听评课活动,取得了较好的成效,促进了教师的专业成长。“行为跟进式”的具体实施办法是:
  • 自主互助型教学模式探究
  • 自主互助模式是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师牛互助、牛生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方式方法的课堂教学模式。自主互助型课堂教学模式的基本流程是:情境导入,自主感悟——学案导学,自主探讨瓦助合作,质疑解难组际展示,交流共享——直面生活,迁移应用。
  • )找准“切入点” 实现“开门红”
  • 英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”我国著名特级教师于漪也说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这两段话用在对课题教学“切人点”的形容上再恰当不过了。
  • 细节决定成败
  • “使人疲惫的不是远方的高山,而是鞋里的一粒沙子。”把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做,花大力气去做,把小事做细、做全面,做到细致严谨。比如备课中的问题设计,问什么问题、怎样问、何时问都要进行慎重的考虑和选择,争取使每个问题都问得有价值,有针对性,以此提高课堂效度。只有了解自己的教育对象.才能对其进行正确、有效的教育和引导。
  • 生活融入课堂 感悟提升品德——“让友谊之树常青”教学设计
  • 一、教学内容 鲁人版《思想品德》七年级上册第三单元第五课第二课时。 二、教学目标 情感态度价值观:初步树立正确的友谊观,学会和同学、朋友建立发展真正的友谊。
  • 取鲜活素材 构能力课堂——“弘扬和培育民族精神”教学设计
  • 【设计思路】 人教版九年级思想品德第五课第二框“弘扬和培育民族精神”,按照时间顺序依次介绍民族精神在各个不同历史时期的具体体现,其间阐述了民族精神的含义、弘扬民族精神的原因、如何弘扬和培育民族精神等知识。本框内容丰富,却略显交错繁琐,特别是对弘扬民族精神原因的介绍很零散,逻辑性不强,不利于学生对其价值观的整体观照。笔者认为,应对教材进行重组,
  • 给“口头禅”构筑“防火墙”
  • 口头禅是指经常挂在嘴上且没有意义的空话,是一个人长期习惯化了的语言。北师大心理学博士窦东徽认为:“口头禅是人内心中对事物的一种看法,是外界的信息经过内心的心理加工,形成了一种固定的语言反应模式,以至于出现类似的情形时,它就会脱口而出。”在一定程度上,
  • 学科课程主题教学的总体述说——思想品德课主题教学杞记之一
  • 为思想品德课教学的时代性、有效性、生成性、引领性、持续性提供优质专业集成快捷的内容服务,是本刊新的宗旨定位,是她独有价值与功能的集中体现。适应这一定位要求,我们精心策划了由吴又存同志领衔设计与主笔,全国教学一线骨干教师、教研员广泛参与执笔,代表思想品德课教学研究高端前沿水平,引领学科课程教学改革走向的系列文章——思想品德课主题教学札记。该系列共20篇文章,从本期开始到2012年第6期陆续刊出。我们有充分的理由相信,精准把握思想品德课程架构科学思想,强烈体现课程性质与理念,高度融通多样化教材版本,着力渗透教育教学时代精神的系列大家之作,必将助力广大读者教育教学与科研写作水平上升到一个新的层次。
  • 思想品德课创生教材的几点探索
  • 如果把教材比作剧本,学生比作演员,那么教师无疑担当了导演的角色。演戏是导演根据剧本选演员,而教师是不能选择学生的。因此,教师只有在充分解读教材的基础上,合理发挥,巧妙构思,正确引导,才能让学生真正理解教材,融人教材,为我所用。
  • 谈妈祖文化在思想品德课教学中的运用
  • 胡锦涛总书记在视察福建时指出:“妈祖信仰深深扎根在台湾民众的精神生活当中,福建要充分利用这一丰富资源,在促进两岸交流合作中更好发挥作用。”总书记的讲话不仅为妈祖文化发展指明了方向,而且为思想品德课教学大力弘扬妈祖文化提出了要求。作为一名妈祖故乡的思想品德课教师,我们应当紧密结合新课程改革,大力弘扬妈祖文化,挖掘这一宝贵的资源。
  • 重视学生资源开发 高思想品德课实效
  • 注重课程资源有效开发与利用是新一轮课程改革提出并倡导的重要理念。在教学中,我们常为找不到好的教学资源而苦恼,却忽视了学生这一资源。须知,学生是教育最重要的力量,如果失去了这一力量,教育也就失去了根本。因此,在思想品德课教学中,关注学生成长是开发课程资源的基本视点,对提高课堂教学实效性起着重要作用。
  • 集合群体智慧 好校本研修——一个教研组校本研修活动全记录
  • 新课程改革以来,教师们参加了诸如课程培训、教材通研、教学观摩和各类研讨会等多种形式的培训。但是,不少教师在培训后却普遍感到困惑:很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂教学。笔者认为,要解决这个困惑,就必须把新课程的理念融入具体的教学情境活动中,最简单也是最实际、最有效的就是开展校本研修。下面是笔者参加校本研修的全记录,以此展示校本研修的特点和方法。
  • 对话,让思想品德课更具活力
  • 巴西教育家佛雪莱雷认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”教育的本质就是一种交流、一种对话;作为培养学生世界观、人生观和价值观的思想品德课更应该重视师生之间的对话和交流。
  • 命制开放性试题的“回路”策略
  • 开放性试题是实施素质教育、创新教育和研究性学习过程中一种与时俱进的创新题型,充分体现了新课程理念下考试命题改革和发展的前进方向,也是检验考生学习能力之手段的重要改进。但是,究竟如何科学地命制开放性试题,笔者就此略谈几点拙见。
  • 2011年湖北省中考思想品德试题评析
  • 2011年湖北省的中考由各市(省辖市或省直管市)、州自行组织命题。各市、州在中考中均把思想品德作为考试科目,除宜昌市以外,其他市、州均把思想品德的考试成绩计入中考总分。下面笔者对2011年湖北省各市、州的中考思想品德试题作简要评析。
  • 2011年陕西省中考思想品德试题分析及其备考策略
  • 2011年陕西省中考思想品德试题严格遵照了《课程标准》和《考试说明》的要求,体现了新课程改革的基本理念,突出了学科的性质和特点。试题重视基础,强调能力,关注现实,着眼发展,紧紧围绕“成就·责任·绿色·发展”的主题,充分体现了时代性、思想性、开放性、地域性和人文性。
  • 浓郁的生活气息鲜明的地方特色——2011年山东省中考思想品德试题评析
  • 一年一度的中考落下帷幕,山东省17市精致的中考思想品德试题展现在我们面前。就其考核的内容和形式而言,试题富有创意,时代性、思想性、实践性强,价值导向正确,生活气息浓郁,地方特色鲜明,对于2012年以至于以后的思想品德教学和复习备考具有较大的参考价值。
  • 漫画创新题型分类鉴赏
  • 为达到考查综合能力的目的,历年来全国各地的思想品德学科中考试题,都会结合典型的、图文并茂的漫画设计不同类型的考题。现结合教学实际及2011年全国各地中考命题趋势,就以下七类漫画创新题型进行举例、预测,以期对广大师生有所裨益。
  • 一道小选择融通大智慧
  • 河北保定一道中考模拟试题的成功设计,为我们的教与学带来了诸多启迪。
  • 上善若水 师德载物——《论语》中一段话引发的遐想
  • 最近读《论语》,其中有这样一段话。子贡问曰:“君子见大水必观焉,何也?”孔子日:“夫水者,启子比德焉。遍予而无私,似德;所及者生.似仁;其流卑下,句倨皆循其理,似义;浅者流行,深者不测,似智;其赴百仞之谷不疑,似勇;绵弱而微达,似察;受恶不让,似包;蒙不清以人,鲜洁以出,似善伦;至量必平,似正;盈不求概,似度;
  • [卷首语藏]
    播下心灵的种子(胡凡中)
    [名校名师]
    画里业寻画外香——记江苏省吴江市铜罗中学严卫林(乐夏)
    [教育时话]
    一名副科老师眼中的班级管理(潘荣辉)
    一天中,竟有这么多教育的机会(张克新)
    [理念传导]
    从树立正确的学生观开始(吴庆新)
    让政治课堂洋溢生活的味道(李家明)
    [教材生态]
    于比较中论断是非曲直——苏人版人教版的内容分歧(王毅[1] 侍青[2])
    [前沿瞭望]
    单丝不成线 独木不成林——思想品德小班化合作学习探究(戴海青)
    [教学新视]
    要合理设计课堂“容量”(许翠红)
    思想品德教学因“大语文”而精彩(吕汉华)
    科学预设:有效思想品德课堂的生长点(邹德胜)
    [教学研究]
    论构建意义课堂的“三度”评价标准(王福会)
    “行为跟进式”在听评课中的运用(严卫林)
    自主互助型教学模式探究(刘雪冰)
    [经典回放]
    )找准“切入点” 实现“开门红”(韦昭)
    细节决定成败(张军)
    [课例点评]
    生活融入课堂 感悟提升品德——“让友谊之树常青”教学设计(张敏)
    取鲜活素材 构能力课堂——“弘扬和培育民族精神”教学设计(黄伟)
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    给“口头禅”构筑“防火墙”(郑英)
    学科课程主题教学的总体述说——思想品德课主题教学杞记之一(吴又存[1] 陈贤来[2])
    思想品德课创生教材的几点探索(张晗)
    [话说资源]
    谈妈祖文化在思想品德课教学中的运用(陈凤云)
    重视学生资源开发 高思想品德课实效(梁怡)
    [教学对话]
    集合群体智慧 好校本研修——一个教研组校本研修活动全记录(耿帅)
    对话,让思想品德课更具活力(朱正斌 殷斌宇)
    [考试研究]
    命制开放性试题的“回路”策略(程廷伟)
    2011年湖北省中考思想品德试题评析(李洪祥)
    2011年陕西省中考思想品德试题分析及其备考策略(吴万强)
    浓郁的生活气息鲜明的地方特色——2011年山东省中考思想品德试题评析(张广良)
    [金题品读]
    漫画创新题型分类鉴赏(陈田峰)
    一道小选择融通大智慧(闫宝林)
    [大家启智]
    上善若水 师德载物——《论语》中一段话引发的遐想(王金柱)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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