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文献检索:
  • 2012我们的责任与作为
  • 在自然孕育中科学论证,在科学论证中精心筹备,在精心筹备中尝试研制,在尝试研制中正式运作。经过一年高起点、快节奏、超常规的运作,《中学政治教学参考》(初中教师版)宛若喷薄而出的一轮红日,为思想品德教师送去光明,送去温暖,带来信心,带来希望,“筚路蓝缕终不悔,扬帆启航正当时”。
  • 放牧在教育的原野——记本刊特约作者、学者型教研员吴庆才
  • 在原野放牧,自是北方男儿的奢望。若将教育现场看成原野,在广袤的蓝天下放牧,难免有孤独、寂寥、静默,可也安心自在。在原野上有痛,有笑,有泪……屈指算来,今年是吴庆才同志从事教研工作的第十个年头。当他以一名基层政治教研员的身份,重新审视自己多年来教研工作的点点滴滴,总结所收获的果实、经验和人生感悟时,看见里面有懵懂、盲从的脚印,有随波逐流、不管不顾的放任,有前途无“亮”、怅然慨叹的迷茫,又有醍醐灌顶后下定决心的热血,有埋头苦干、辛勤耕耘所挥洒的汗水……
  • “嫦娥奔只”舒广袖
  • 作为世界上有影响力的大国,作为负责任的大国,中国从未停止对太空的和平利用与开发。“天宫一号”承载着q-国人新的梦想与追求成功升空,“探月工程”再次引起我们的无限追忆与遐想,深空探测必将带给国人以惊喜,“太空交会”将创造中国人太空探索新的历史……从本期开始,我们将陆续刊登胡兴松先生撰写的三篇文章,与广大读者共同感受、见证祖国航天事业的巨变!
  • 思想品德学科“时政点评课”及其价值取向
  • 没有课堂教学的真正改变,就不可能有新课程改革的深入实施;思想品德课程理念没有转化为有效的课堂教学行为,学科课程改革就可能步入新瓶装旧酒的覆辙。山东省高密市柏城中学刘德润老师带领其工作室成员,率先探索和实践时政点评课课型,其理论价值、教学模式及教学策略另Ⅱ开生面,令人耳目一新,既遵循德育规律,又符合新课改要求,对于实现学科教学向生活回归,提高思想品德课教学实效,引导学生形成德性定势与习惯,不失为一种全新的范式。本刊将连续三期刊发他们的论述,以飨读者。
  • 信步贴吧:形塑德育阳光姿态
  • “世上一瞬间,网上越千年。”网络对教育的影响正变得越来越具体,越来越深刻。校园内的一次批评事件,教师一句不经意的话,小至女学生的一个头饰、一双丝袜,往往都能引发大量的网络言论,甚至掀起网络舆论风暴。
  • 活动·体验探究·践行——例谈八年级“主题探究课”的开展
  • 思想品德课新教材(人教版)的最大亮点,就是在每个单元的前面都设置了“主题探究”教学内容,将活动式学习、体验式学习、探究式学习与思想品德学科教学紧密地结合起来,旨在改变传统的灌输式教学,转变学生被动接受知识的学习方式,以激发学生的学习热情,更好地体现“在活动中体验,在体验中探究,在探究中践行”的新教学理念。
  • 情境创设方法例谈
  • 课程标准强调,思想品德课教学必须从教材内容和学生思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐,切实提高思想品德课教学实效。创设情境,应该掌握情境创设的有效方法。
  • 亮点·问题·困惑——以粤教版《思想品德》为例
  • 教育部2003年颁布新的《思想品德课程标准(实验稿)》,广东省和其他部分省区也在当年开始实施思想品德新课程。八年来,依据新课程标准,广东省大部分地区和省外较多地区推广使用了粤教版新教材。伴随着新课程实践,粤教版《思想品德》教材几经修订,日臻完善,更加科学,更加贴近义务教育阶段学生实际。使用该教材的地区,新课程实施取得了巨大成效。但在实施过程中,仍然存在一些问题与困惑,有待广大教育工作者和研究者进一步探索解决。
  • 苏人版《思想品德》爱的教育线条勾画
  • 《说文解字》中爱的部首是“夂”(sui),表示“爱”是一种行为与行动。《康熙字典》中爱的部首是“心”,表示爱由心发。《康熙字典》是这样解释的:仁之发也。亲也、恩也、惠也、怜也、宠也、好乐也、吝惜也、慕也、隐也。《现代汉语词典》对“爱”是这样解释的:对人或事物有很深的感情。我国出版家、教育家、文学家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”2011年度全国“教书育人楷模”、湖北武汉钟家村小学桂贤娣老师经常问自己:“你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?”做到爱学生容易,但让学生感受到爱不容易。学会奉献爱、感受爱是一切美德的生长点。思想品德教育实践也是一个爱的教育过程,具体包括爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国、爱自然、爱生活、爱学习和爱真善美等。
  • 论思想品德活动教学的优化策略
  • 活动教学是以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生实践、体验公民社会政治经济文化道德生活,培养学生创新创业精神,推动学生现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。它以角色扮演、模拟活动、小品表演、社会调查活动、社会实践活动等为主要方式。在思想品德课活动教学过程中,学生主体活动既是教学目的又是教学手段。作为目的,意味着它把体验、实践和发展社会政治经济文化道德生活,作为思想品德课教学追求的境界;
  • 谈教学案例的精选妙用
  • 思想品德课堂教学是否具有实效性,教学案例的选择和使用是至关重要的影响因素之一。那么,如何恰当地选择和使用教学案例呢?
  • 精耕预设巧生成 嫁与春风妙用“媒”
  • 新课程倡导“科学预设,动态生成”。教材是课堂教学的重要资源,人教版《思想品德》教材以学生成长生活逻辑为主线,引导学生形成尊重、关爱、责任的基本价值目标。为此,教材安排了大量的活动内容,所有知识的构建和学科能力的达成都基于“体验式”活动的开展,这是新课程标准和新教材的显著特点。
  • 环节处理孕育精致课堂
  • 众所周知,教学活动的每一个环节都影响和制约着教学效果。教师“问”得好可以引导学生生疑思疑,“导”得妙可以让师生享受教学之美,“说”得透彻可以帮助学生充分展示自我,“读”得深入则可以让学生得到人文因素的影响,“练”得充分则可以使教学效果得到充分彰显,达到知行合一。那么,教师在课堂教学中应该如何抓住这几个环节呢?
  • 教师要成为课堂教学的发现者
  • 叶澜说过:“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象,学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的共同创造者。”在课堂教学中,老师要做一名敏锐的发现者,维护班级秩序,关心爱护学生,推动学生成长,开发利用资源。
  • 教学要在“放”字上做足文章
  • 情境创设成功与否,取决于学生主体参与程度。在思想品德教学中,许多教师不关注学生的情感体验,未落实学生的主体地位,课堂提问没有给学生思考的时间,要求即时回答;不关注学生思维过程,只关注答案正确与否,结果学生丧失学习积极性、主动性和创造性,成了学习的“奴隶”。所以,让学生真正参与问题情境的创设,应给学生“松绑”,在“放”字上做足文章。
  • “五艺”对话“妙生花”
  • 通过研读中政参“深圳高效课堂”优秀课例,笔者发现,高效思品课堂既要有紧张思维的挑战,又要有想象思维的平缓,而“紧张”和“平缓”都基于学生对问题认识的高度。通过反复观看课例视频,笔者认为,对学生发言的处理,教师要尽量做到从看似家长里短的对话中带领学生思维走向新天地。以其中的七年级课例为例,处理学生的发言有以下五种艺术。
  • 化解政治课堂“突然袭击”四法
  • 在课堂教学中,往往会遇到一些突发事件或者遭遇学生“突如其来”的提问,常常令你措手不及。若处理得好,则会风平浪静,绝处逢生;若处理不当,不仅会影响教学的顺利推进,还会干扰课堂教学,产生负面影响。面对课堂忽然之“变”,如何才能让被动局面转危为安,如何才能机智、巧妙地走出“险境”,下面我将结合自己多年的教学实践,归纳几条“救场”方法。
  • 主题案例探究打开教学新视界
  • 2010年11月,笔者在江苏省苏州市教育科学研究院主办的“课改展示”活动中,开设了一节示范观摩课,受到市、区教研员与听课教师的一致好评,现将课堂设计整理如下:
  • 风行水上 自然成纹——体验式习题教学课的设计
  • 【设计理念】在初三“一轮复习”的背景下,积极尝试体验式教学创设情境、协作探讨、实践运用三个环节,并且在学生答题能力显性化培养的前提下,积极构建有意义的趣味复习课课堂,大力实践师生合作学习、探究学习,发现学生的真实问题,解决学生的真实困惑。
  • 巧显“神通”善过“大海”——以“我们的人格尊严权”教学为例
  • “八仙过海,各显神通”,是指八位仙人法力无边,在过东海时将各自法宝投于水面,结果个个顺利过海。显然,八仙过海靠的是各自的“神通”,他们发挥了“神通”的力量,达到了“过海”的目的。其实,课堂教学也是如此。课堂教学如何借助“神通”、过好“大海”,是一个值得探讨的课题。现以获浙江省思想品德优质课一等奖的“我们的人格尊严权”的教学片断为例,谈谈自己的一些认识。
  • 做自尊自信的人——主题教学札记之五
  • 【回归课程标准】《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》在课程分类目标中把“自尊自信”明确规定为情感、态度、价值观目标之一。内容标准中“成长中的我”部分提出“培养自尊精神”的总体目标。结合初中学生的认知水平和发展特点,课程标准规定具体的内容标准为:“理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。”
  • 做自立自强的人——主题教学札记之六
  • 第1站走向自立人生 【课前小调查】教师在课前设计一个自立自强反馈表,让学生填写。 【导入新课】(针对课前小调查的学生实际,导入新课) 在我们班,一部分同学能够自己洗衣服、自觉学习、遇到问题有主见、敢于争先、不怕困难……这表明,正在成长的我们,渴望自立,向往自强。那么,什么是自立自强?为什么人生要自立自强?
  • 隐性习惯的培养
  • 著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”所谓习惯,就是人在一定情境下重复进行某种动作的需要或特殊倾向。习惯分为两种,一种是显性习惯,如书写、诵读的习惯,另一种是隐性习惯,如分析问题的习惯。在思想品德课教学中,不少教师注重记笔记、规范化回答问题等显性习惯的培养,但在隐性习惯培养方面重视不够。
  • 释放学习活力
  • 经常听到有学生抱怨思想品德课难学,不容易取得好成绩。其实,只要掌握了科学的学习方法,让学生从内心深处将情感需求和利益需求结合起来,充分释放学习活力,步步为营,扎实跟进,思想品德课也是不难学好的。
  • 转变评课方式 促进专业发展
  • 评课,是对教师上的课进行分析评论,检查教学质量,总结教学得失的一种方式。它既包括教师上课后的自我分析,也包括由教研组以教学评价形式进行的分析评论。笔者认为,有效评课是教师学习专业知识、提高专业技能的重要途径。要实现由传统评课到现代评课的转变,需在以下方面进行积极有益的探索。
  • 阅卷归来话感悟
  • 在常州市参加中考阅卷期间,有阅卷教师感叹“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,中考真是越来越‘码不住’了……”对此,我也深有感触。中考是对即将告别初中时代学生的一次影响深远的教育,而对参加中考阅卷的教师来说,更是一次难得的学习和提高机会。
  • 从中考试题看思想品德与其他学科的“联姻”
  • 与往年相比,2011年中考思想品德试题“亮点”多多。单就某些试题思想品德与其他各科的“血脉相连”来说,较之2010年更为明显。可见,中考命题者的视野越来越开阔,视角越来越独特。现就2011年中考试题思想品德与其他学科的“联姻”作一研判。
  • 2011年湖南省各地州市中考思想品德试题评析
  • 一、试卷所反映出的基本情况 1.考试内容 按考标规定,2011年中考《课程标准》的内容约为65%,民族团结教育的内容约为15%,生命与健康教育的内容约为10%,年度间国内外重大时事约为10%。但实际上,部分试卷并不完全符合上述要求。
  • 2O11年广东省中考思想品德试题分析及教学建议
  • 一、思想品德试题概况 1.省命题和分市命题相结合。使用广东省卷的有中山、东莞、云浮、惠州、揭阳、梅州、汕尾、潮州、阳江、韶关以及茂名、河源、珠海。为便于区分,把前者称为广东卷Ⅰ,后者称为广东卷Ⅱ。单独命题的地市有广州、佛山、清远、肇庆、湛江、汕头。
  • 2011年京津渝中考思想品德试题评析
  • 2011年中考已经落下帷幕。综观今年各直辖市的中考思想品德试题,可谓思路清晰,设计合理,立意新颖,精彩纷呈。没有偏题、怪题,也没有超出学生知识和能力水平的难题。试题仍然注重“双基”考查,体现了素质教育的要求,突出了学科素养养成,彰显了新课程改革理念。
  • [信息视窗]
    2012我们的责任与作为
    [名校名师]
    放牧在教育的原野——记本刊特约作者、学者型教研员吴庆才(乐夏)
    [热点聚焦]
    “嫦娥奔只”舒广袖(胡兴松)
    [前沿瞭望]
    思想品德学科“时政点评课”及其价值取向(刘德润 张宏宇)
    信步贴吧:形塑德育阳光姿态(钱月琴)
    [新路求索]
    活动·体验探究·践行——例谈八年级“主题探究课”的开展(陆飞)
    情境创设方法例谈(田晓红[1] 王有鹏[2])
    [教材生态]
    亮点·问题·困惑——以粤教版《思想品德》为例(徐杨)
    苏人版《思想品德》爱的教育线条勾画(张凡)
    [活力活动]
    论思想品德活动教学的优化策略(梁吉伟)
    [教学研究]
    谈教学案例的精选妙用(李俊)
    精耕预设巧生成 嫁与春风妙用“媒”(李家明)
    [教学新视]
    环节处理孕育精致课堂(郭红心)
    教师要成为课堂教学的发现者(钱友淦)
    [经典回放]
    教学要在“放”字上做足文章(张益乡)
    “五艺”对话“妙生花”(吴敏[1] 朱张虎[2])
    化解政治课堂“突然袭击”四法(吴丽萍)
    [课例点评]
    主题案例探究打开教学新视界(孙全军)
    风行水上 自然成纹——体验式习题教学课的设计(张正荣)
    巧显“神通”善过“大海”——以“我们的人格尊严权”教学为例(唐妙祥)
    [教海导航]
    做自尊自信的人——主题教学札记之五(曾建发 吴又存)
    做自立自强的人——主题教学札记之六(陈为[1] 张爱群[2])
    [学海泛舟]
    隐性习惯的培养(苏亚军)
    释放学习活力(许建梅)
    [评价视界]
    转变评课方式 促进专业发展(施柳生)
    阅卷归来话感悟(刘振文)
    [考试研究]
    从中考试题看思想品德与其他学科的“联姻”(吴庆才)
    [话长道短]
    2011年湖南省各地州市中考思想品德试题评析(刘建德)
    2O11年广东省中考思想品德试题分析及教学建议(王实玲)
    2011年京津渝中考思想品德试题评析(张广宇[1] 覃遵君[2])
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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