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文献检索:
  • 因为有你-写在《中政参》创刊40周年之际
  • 2012年,欣逢《中政参》40华诞! 40年的峥嵘岁月,40年的燃情岁月,40年的铿锵岁月,40年的奋进岁月。这一切,都是因为有你——我们亲爱的作者和读者朋友!
  • “太空交会”傲苍穹
  • 以太空为舞台,以地球为背景,航天器的照明设备静静地把光束聚焦于两位舞者。它们漫漫追逐,它们深深凝望,它们渐渐靠近。终于,它们如约牵手,深情相拥,完成了中国航天史上的首次“太空之吻”。
  • 论教师教育自主权的丧失
  • 在新课改背景下,教师的地位被解释为“平等中的首席”,即在教育过程中,师生关系民主、平等,教师处于“首要”地位。然而,由于种种原因,目前教师自主教育权日益受到威胁,师生关系不再单纯,师道尊严被曲解、异化,导致教师权威在学生心目中有消解趋势,对教育教学产生了极为不利的影响。那么,这是什么原因造成的呢?
  • 关怀伦理学视域下的学校德育
  • 美国斯坦福大学教授诺丁斯倡导“关怀伦理学”,是继吉利根之后提出与康德“义务论伦理学”相反的道德命题。“义务论伦理学”强调个体遵从道德规范,听从道德律令,服从道德约束。与此相反,关怀伦理学则强调某种行为选择会有什么反应,即关注该行为是否有助于维系彼此充满关怀的关系。它重视关怀者与被关怀之间的心理趋向,并特别关注被关怀者的角色主动性和情感维度。诺丁斯认为,“关怀决非完全取决于关怀者一方的态度和目的,而必须考虑关怀者的关怀在被关怀者身上产生什么样的效果”。
  • 由冲突走向包容:求解家校合作的最大值
  • 人们常说,父母是孩子的第一任老师,而且是孩子不能任意选择的老师。为什么会有这种认识呢?我们知道,家庭教育与学校教育一样,具有广泛的社会性和过程的持久性。同时,家庭教育还具有学校教育没有的血缘性、早期性及终身性。美国著名社会学家科尔曼通过十多年的跟踪研究,得出这样的结论:在儿童成长发展的进程中,影响儿童发展的三大要素依次是家长、同伴和教师。换句话说,在儿童成长发展的道路上,
  • 思想品德教学学生健康人格的塑造
  • 笔者多年任教九年级思想品德课,在注重知识教学的同时,特别重视学生健康人格的塑造,极力纠正极少数学生自认为是正确的“错误观点”,但有时候也有些力不从心,教育效果并不显著。也许这并不会影响他们的考试成绩,但作为一名政治教师,我总找不到成功的感觉。政治教师并不只是教给学生书本上的“考点”,更要教给学生人生的“考点”,让学生在人生道路上不迷惑、不迷路。为此,我主动要求从七年级开始接班,从头狠抓学生健康人格的塑造,体验作为一名政治教师的成功。
  • 视角不会重合
  • 课堂上,我给学生出了一道思想品德教育综合测试题,目的是想通过一个游戏,走进学生的内心世界,掌握学生的思想品德需求,了解学生的心态、道德现状和对身边人所持的观点,掌握第一手德育材料,为今后的思想品德教育确立新的目标。题目是这样的:若“井”字的中间是你,那么,你把身边的人放在什么位置最理想?
  • 你希望老师怎样做——例谈“白金法则”在师生交往中的运用
  • 第二节课间,五班课代表送来了昨天自习课默写检测时有作弊行为的学生名单。我一看,是五个男生。因为是刚接手的班级,我不了解具体情况,但从其他教师那里,已知五班有几个调皮捣蛋、不爱学习的学生,想必就是他们几个吧,怎么办?最简单的办法就是把名单直接交给班主任,把教育的责任同时全部转交过去。但我转念又想,班主任责任心强,
  • 时政点评课教学的基本策略
  • 时政点评课课型新颖,极易引发学生对时政教育的关注和兴趣,但目前尚无固定模式或成功经验可循,需要广大教师开动脑筋,集思广益,积极探索适合时政点评的方法和策略。
  • 思想品德低效教学行为及对策
  • 有效的课堂教学应当是准备充分,以学生为主体,师生互动,方法得当,策略优化;学生用最少的时问获取最多的知识,培养最佳的思维品质,得到最优发展,使课堂真正成为师生充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的场所。而低效的课堂教学,是指偏离教学目标、违背教学规律、忽视学生智力因素或非智力因素而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。低效的教学行为难以达到预期的教学目标,
  • 融入生活元素的课堂更精彩
  • 如何构建生活化的思想品德课堂?如何让思想品德课堂焕发生命活力,体现“生活化”的理念?如何提高思想品德课堂的“生活质量”,满足学生对“各种生活”的关切?生活化的教学例子从哪里来?我们教师要练就蜜蜂的本领,为了采到蜜,要到处出击,寻找花朵。生活化的教学例子可以是发生在学生身上的真实事例,也可以是发生在社会上的案例。可以是时事材料,也可以是教师自己的亲身经历。
  • 借班上课有术师生受益无穷
  • 随着新课程改革的发展和深入,公开课越来越多地以“借班上课”的形式开展。一般而言,除校级公开课可以选择自己班级的学生外,其余大都是借班上课。借班上课,课前师生间不曾接触,是全然陌生的。教师对教学环境、学生学情等不了解,加之与陌生学生之间缺乏课堂教学的情感基础,备课会出现许多无法预料的因素,在调动学生积极性方面也存在巨大压力,
  • 巧用即时评价 助力动态生成——“实话实说话‘流行’”课例评析
  • 一、引子 课堂即时评价的功用在于激励、唤醒与鼓舞,调动学生参与的热情,挖掘学生的潜能。课堂是活的,具有动态生成性,教师如能合理、恰当地运用即时评价,课堂将充满生机。如何应用即时评价来促进课堂教学的有效生成,激发学生的学习兴趣和学习积极性呢?笔者及所在教研组成员开展了运用即时评价、提高课堂有效性的课题研究,从巧用即时评价、促进课堂生成这一角度切入,组内同一位老师开设两堂研究课,第一节为个人单独设计研究课,第二节为集体研讨共同设计跟进课,通过“一课上两轮”的方式展开研究。
  • 与苏人版《思想品德》教材编写者商榷
  • 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出:教材编写要以《课程标准》为依据,所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生在生活中所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用。教材内容的编排和呈现,既要符合课程理论的内在逻辑,又要符合学生的年龄及心理特征,遵循思想品德发展的规律。苏人版《思想品德》七年级上册旧教材(2009年5月第3版)第55页探究平台标题“人人为我,我为人人”,
  • 苏人版《思想品德》数处编写需完善
  • 作为义务教育课程标准实验教科书,苏人版《思想品德》七年级下册(该教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,江苏人民教育出版社出版,2010年10月第5版,2010年10月第一次印刷)的编写图文并茂、生动活泼,贯彻了国家课程标准的要求,体现了以人为本的思想,有利于深入推进素质教育。但在教学实践中,笔者发现有些内容的编写仍需完善,甚至还需更正。
  • 对人教版《思想品德》几个法律问题的质疑
  • 《想品德》七年级下册(2008年11月第3版,人民教育出版社)第四单元围绕法律常识展开,该部分编写遵循学生的认知规律,适应学生的经验积累,贴近学生的生活实际。教材内容的展开注重从实践到理论,从具体到抽象,从简单到复杂,有利于学生形成“尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正”的情感态度价值观,培养“理解法律的规定及其意义,理解社会生活中的必要规则,能遵纪守法,增强寻求法律保护的能力”,增长“基本的法律知识,了解法律的基本作用和意义”。但是,教材中涉及法律适用的某些表述不够准确、
  • 善用身边案例 促进法律教学
  • 就初中生的认知水平来说,以语言文字为基本载体的法律知识是“符号世界”,比较抽象。相反,学生的“生活世界”是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受建构的。在教学过程中,如何将“符号世界”和“生活世界”沟通,让学生跳出课本,走出课堂,实现思想品德课“小课堂,大社会”质的飞跃,增加思想品德课教学信度,用案例教学不失为一种好形式。
  • 引信息技术活水润思品课堂桑田
  • 现行《思想品德》教材内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面,贴近学生实际,关注社会发展,充满清新的时代气息。新的课程观要求教师采用开放式教学方式,不仅开放教学内容,还要开放教学方式,把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去。信息技术、网络技术的发展,为开放式课堂教学提供了可能,用它来辅助教学给传统的思想品德课堂进行了一次全新的洗礼,也滋润了学生久旱的心田。
  • 思想品德课有效教学情境的创设
  • 建构主义学习理论认为,学习是学生的主动性建构活动,应与一定的情境相联系。审视时下的课堂教学,对于情境的追求日益强烈。不可否认,许多思想品德课堂因为创设了生动有趣的教学情境,使原本枯燥的教学变得富有吸引力了,大大提升了课堂教学效果。那么,如何才能创设有效的教学情境呢?笔者认为,思想品德课教师应在教学情境的针对性、生活性、情感性等方面作一番努力,方能达成预期的教学效果。
  • 论课堂生成性资源的区别对待
  • 生成指创生、建构或生长。课堂教学中的生成性资源,就是指在教学推进过程中形成的对教学起支持作用或具有潜在教育价值的各类信息。在先学后教、合作探究的课堂教学中,经常会有这样的环节:学生到白板前写下自己独立思考的成果,然后小组内进行交流、质疑、互评。组员间交流完毕后,我们会发现学生在白板上留下了许多颜色不一的生成性学习资源。如果问题设计本身就具有很强的开放性,那么学生呈现出来的信息更是五花八门,且不乏精彩之笔。面对白板上如此多而杂的生成性资源,在有限的课堂时间里,作为“信息重组者”的教师如何处理,是一个非常值得考量的问题。
  • 相宜·相辅·相融·相济——师生有效互动中要正确处理的四对关系
  • 新课程标准指导下的思想品德课堂,教师的教学方式、评价方式,学生的学习方式,的确有了许多新变化,课堂焕发了生机。但在师生互动的方式上,仍然存在不和谐的因素——不能正确处理四种关系,导致“此”与“彼”不合,“动”与“静”不适,“质”与“量”不分,“堵”与“放”不当。从而使师生互动“低效”甚至“无效”。为此,笔者在教学实践中做了一些有益的探索,请同行批评指正。
  • 构建深意课堂之“秘诀”
  • 寓言是用假托的故事或自然物f的拟人手法,来说明某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝诫的性质。寓言故事是浅显的、活泼的、生动的,但其寓意是深刻的、庄重的、警示的。它往往在浅显易懂的故事中蕴含着丰富深刻的道理,给人以深刻的启示;它往往既诙谐幽默、生动活泼、趣味盎然,又引人深思、耐人寻味、意味深长。可见,在思想品德课教学中引人生动的寓言故事,是构建寓意深刻、耐人寻味的深意课堂之“秘诀”。寓言故事主要包括以下几种类型:
  • 公民教育视野下的思想品德课
  • 十七大报告强调,要“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。此后,公民教育在我国受到了极大的重视,一些教育机构开展了如“新公民教育”“中美合作公民教育实践活动”等,就公民教育作了积极尝试,拓宽了公民教育的路径。在此背景下,思想品德课教学应在理念、内容、方式上积极变革,以更好地实现课程标准提出的“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”这一目标。
  • 精彩“谢幕”突破“瓶颈”
  • 当教学即将结束时,学生的注意力会从兴奋转向疲惫,思维处于抑制状态,教师的“能量”也消耗殆尽,显得困顿、劳累,课堂戛然“卡壳”,师生双方进入短时的“瓶颈期”。通过打造精彩的“谢幕”方式,可以使“瓶颈”问题迎刃而解。“谢幕”一词用在课堂教学上,可以理解为一节课结束时师生共同表演好该节课的收尾,让学生在余音袅袅之中走出课堂的“关口”。
  • 让课堂导入来得更有趣一些
  • 一、借助成语,水到渠成 中国古代许多优秀的传统文化值得我们认真体悟和思考,并发扬光大。反映古人勤奋学习的成语有很多,如凿壁借光、悬梁刺股、韦编三绝、囊萤映雪、牛角挂书、昼耕夜读等。苏人版九年级第三课“勤奋学习,善于学习”旨在让学生明确学习是一个勤奋的过程,同时要善于学习。为了激发学生兴趣,笔者利用学生已有的知识和学习经验,设计了如下导人,效果很好。
  • 意外成就经典
  • 随着课程改革的不断深入,课堂教学以崭新的面貌出现在我们面前,课堂教学过程也成为师生交往、相互探讨的互动过程。新课程所倡导的课堂是动态的课堂,而我们的预设往往在实际教学中会遇到一些无法预测的因素,课堂上随时可能发生一些事先没有预料到的“意外”,如学生的回答或发问出乎教师意料,学生的行为令教师尴尬等。那么,如何看待这些教学意外?作为教师应直面“意外”带来的尴尬,捕捉学生的“亮点”资源,让课堂多一份精彩。
  • 好课不离精打磨
  • 一、案例描述 上学期,按照学区的工作安排,要我到本学区内的另一所初中上一节公开课,公开课的主题是“中国人权的百年巨变”。接到任务后,我不敢怠慢,立即投入到学案的编制设计中来。
  • 节点设问:打造高效课堂的好路径
  • 通过情景材料提出问题,提高学生分析、解决问题的能力,是新课程倡导的有效教学方式。那么,在课堂教学中,教师能否适时地设置有价值的问题,打通教学关节,就成为影响课堂教学效果、养成学生良好思维品质和达成教学目标的重要环节。我发现,节点设问的方式不失为一条打造高效课堂的好路径。所谓节点设问,就是教师针对学生知识掌握和情感体验的关键点,
  • 简约情境激扬生命——两节公开课的实践与反思
  • 立足教材,以生为本,铺设简约的活动情境,激发学生亲身体验、自主探究,让情境活动贯穿课堂,探究体验贯穿始终,是践行新课程标准的一种有效教学方法。恰当的活动情境,能够打动学生心灵,撞击学生思维,激发学生真正行动,达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的和谐统一。现以“依法保护人类共有的家园”和“切好‘蛋糕’,共同富裕”两节校级公开课为例,谈谈笔者对这一问题的教学实践与深度反思。
  • 挺起民族脊梁
  • 【导入新课】 师:岁月,五千年的岁月,消散了春秋战国时飞扬的尘土;暗淡了三国两晋时的剑影刀光;模糊了唐宋时繁荣的街市;剥蚀了明清殿前浮夸的琉璃。留下的,是一个个英雄的名字。是他们,凝聚了伟大的民族精神,挺起了中国人的脊梁。“挺起民族脊梁”就是我们今天要学习的内容。(多媒体展示课题)
  • 生活处处有情趣
  • 【教学内容 鲁人版《思想品德》七年级(下)“追求高雅情趣品味美好生活”第一目。 【教学过程
  • 敞开心扉学会沟通
  • 【教学内容】 苏人版《思想品德》七年级(下)第17课“敞开心扉学会沟通” 【教学过程】
  • 实现社会和谐
  • 【设计理念】 1.进行去形式化的教材内涵挖掘,坚持依标施教,对待教材“人乎其内,出乎其外”。 2.立足于真实的生活化课堂构建,融情感目标于知识、能力目标之中,德育无痕。
  • 树立宪法意识——主题教学札记之九
  • ●回归课程标准 《全日制义务教育思想品德课程标准(修订稿)》在内容标准“权利与义务”部分明确提出“了解宪法与法律对公民基本权利和义务的规定”的目标。具体阐述为“了解宪法与法律对公民基本权利和义务的规定,懂得要正确行使权利,自觉履行义务”。在“法律与秩序”部分提出“知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法,是一切国家机关、组织和全体公民的最高行为准则,树立宪法意识”的内容标准。
  • 做知法守法用法的人——主题教学札记之十
  • ●主题教学建议 1.关于教学准备的建议 在课堂教学之前,在“知法”层面,教师可指导学生搜集、了解社会生活中不同的行为规范,如《中学生日常行为规范》、父母所在单位的《员工守则》、道德规范、法律规范等,初步感知社会生活离不开规则;在“守法”层面,教师可指导学生搜集、选取近期青少年学生违法犯罪的典型案例,查找并阅读相关法律条款,了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定,增强法律意识;
  • 立足基本国情理解基本国策——主题教学札记之十一
  • 为了更好地肩负起建设祖国的重任,我们需要立足基本国情,理解基本国策,放眼未来,与祖国一同成长。 ●一个客观的评价 2011年是中国人世十周年。最近,中国许多网络媒体就“加入WTO十年来,你身边发生了哪些变化”展开调查。
  • 实施战略科学发展 ——主题教学札记之十二
  • 一、主题复习教学思考 复习这部分内容,既要关注人口、资源、环境、科技、教育的热点问题,又要明白对策或具体做法,积极承担责任,为推进生态文明和建设创新型国家作出贡献。
  • 拓展·粘贴·置换·嫁接
  • 现行苏人版《思想品德》教材最大的亮点,就是贴近时代生活,贴近学生成长社会环境,从德(道德品德教育)、心(心理健康教育)、法(法律知识普及)、情(国情教育)四方面人手,由浅人深、循序渐进地安排三个年级的教学内容。教材运用了大量鲜活生动的新闻资料、人物事例、名人名言以及图片,使教材文本内容与时俱进,不落俗套。在课堂教学中,如何对现有教材资源进行优化组合,还学生思想教育、身心和谐发展一片给力天地,笔者现以苏人版九年级教材为例,从适当拓展、时事粘贴、有效置换、灵活嫁接等方面予以说明。
  • 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——思想品德课教材与教学资源的有效融合
  • 新修订的《思想品德课程标准》在课程资源的开发与利用上提出:“应建立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化校内外各种资源,充分发挥课程资源的教育功能,丰富教材内容,有效地落实课程目标。”新课改下的思想品德课教学似“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在教学资源的开发利用上,教师们用创新的智慧、立异的思维,为落实《课程标准》,体现新课程理念,不断地进行探索尝试,取得了丰硕成果。
  • “体育人生”案例四则
  • 情绪与目标 1965年9月7日,世界台球争夺赛在美国纽约举行。路易斯·福克斯的得分一路遥遥领先,只要再得几分便可稳拿冠军了。就在这个时候,他发现一只苍蝇落在主球上,便挥手将苍蝇赶走了。可是,当他俯身击球的时候,那只苍蝇又飞回来了,他只好起身驱赶苍蝇。苍蝇好像有意跟他作对,他一回到球台,就又飞回到主球上来,引得周围观众哈哈大笑。路易斯·福克斯的情绪恶劣到了极点,终于失去理智,
  • 思想品德趣味教学案例三则
  • 火烧圆明园 1860年10月6日,发动第二次鸦片战争的英法联军闯入圆明园,个个如狼似虎,争相抢劫。凡能搬动的东西,就用大车拉,麻袋扛,把圆明园里收藏的所有金银珠宝、绫罗绸缎、精美物品、珍贵文物抢劫一空;搬不动的东西,就大肆破坏,许多古铜器、名瓷器、象牙雕刻被他们用棍棒击得粉碎。1860年10月18日,在疯狂劫掠后,纵火将其野蛮焚毁。
  • 七年级思想品德趣味教学案例三则
  • 坐牢与死亡 沙俄时代,俄罗斯有个不会游泳的人不小心掉到了河里。当时,岸上除了两名值勤的警察,别无他人,他便向警察大喊“救命!”无论他怎样拼命地喊,岸上的警察却像没听见一样,无动于衷。情急之下,落水者突然声嘶力竭地大喊:“打倒沙皇!”两名警察一听,这还了得,辱骂沙皇是要坐牢的。于是,他们立即跳入水中,把落水者弄上岸,送到了警察局。
  • 从作业评语类型看班主任育人策略
  • 导向式评语 我们习惯于对学生作业中的错误简单地打上对与错,不去帮助学生分析错误的原因,学生在作业发下来后对自己的错误仍然莫名其妙。因此,教师应该在作业评语中明确指出不妥的地方及出错原因,点拨学生如何订正。例如:教育的最终目的是( )A.促进人的发展和社会的进步;B.传授知识和经验;
  • 激励性评价在思想品德课堂中的运用
  • 上学期我听了两位老师教学“学会尊重别人”一课,他们使用的评价方式引起了我的思考。 【案例一】 上课伊始,教师创设了一个故事情境并提出问题,连续3个学生的回答老师都不满意。
  • 如何写好政治小论文
  • 山西省2011年思想品德中考实践探究题的第二问“反思山西”出了这样一道题:给出一幅漫画《快下来吧》,其寓意是山西经济的发展是建立在以牺牲煤炭资源为代价的基础上的,请考生们结合思想品德所学知识写一则小评论。我们有幸参与了此题的评阅,此题总分为8分,但大部分学生仅得2~3分,极个别学生得5~6分。看到这样的分数,作为一名思想品德课教师,我们陷入了深深的沉思。那么,如何才能写好政治小论文呢?要想写好小论文,应从以下几方面入手。
  • 解读考点必须把握的几对关系
  • 2012年,江苏省泰州市中考思想品德学科在长达10年实行开卷考试之后,将首次实行闭卷考试。考试形式由开卷到闭卷的调整,必然要求一线教师从教与学等多方面思考应对策略。秋季开学不久,我接到了泰州市教研室布置的一项特殊任务,就是对列入泰州市2012年中考思想品德考查知识范围的教材知识要点(即考点)进行解读。第一次解读考点,历经三个星期,遇到了很多问题、困惑,迫使自己不断变换角色,从一线教师、初中毕业生、中考命题人等视角努力地审视、
  • 编制高质量试卷的拙见
  • 好试卷的标准是什么?就思想品德试卷而言,难易度适中,覆盖知识点全面,材料新颖,贴近学生生活与学习实际,贴近社会实际,当然是好试卷。在编制试卷过程中,教师应该考虑几个要素,如问题设计是否开放灵活,能否突出考核学生分析问题、解决问题的综合能力,能否把知识、能力、情感态度价值观三维目标有机结合起来,能否体现学生的兴趣、投入度、合作度、意志力、探究精神,等等。下面,本人结合市质检命卷,就如何命制一份好卷谈一些粗浅的见解。
  • 中考思想品德试题非智力人文内涵的呈现方式
  • 中考思想品德试题的非智力人文内涵,可以使学生获得直面人生、面对困难的力量和勇气,产生战胜挫折、磨砺自我的信念和毅力,敞开乐观向上、坦然生活的心扉和情怀。正是这样,中考思想品德命题越来越将关注的视野集中于学生的非智力因素,越来越将注视的目光聚焦于学生的健康成长,越来越将命题的旨意锁定在学生的全面发展。这种彰显中考试题人文内涵的做法,符合学生身心发展规律,契合素质教育前行方向,有利于发挥考试甄别功能与指导思想品德课教学。那么,中考思想品德命题非智力因素的人文内涵是以怎样的方式彰显和呈现的呢?
  • 中考漫画题解题策略例析
  • 2011年中考,很多省市以漫画为载体命题,贴近初中学生的学习与生活,既成功地考查了学生理解材料、提取信息和运用知识能力,又给学生以视觉愉悦和丰富联想,给人以精神启迪与行为警示。
  • 编制思想品德选择题的基本要求
  • 选择题是一种客观性试题,通常由题干和备选项(题肢)组成。题干常常先给出一段或几段材料,或者设置一个或几个情境,然后结合材料或情境用一句问话或不完整的句子提出问题。题干也可能是直接用一句问话或不完整的句子提出问题。备选项是给出问题的几个可能的答案,其中正确答案或最符合题目要求的选项称为正确选项,其他的称为干扰项。由于选择题的编制方式灵活,知识覆盖面广,解题技巧性强,能多角度、多方位地考查考生对基础知识的掌握情况和思维能力,因而在各种考试试卷中被广泛使用。
  • 2011年京津渝中考思想品德精品试题赏析
  • 2011年京津渝中考思想品德试题,不仅很好地继承了过去的优点和特色,而且在内容和形式上也颇多新意和亮点,对明晰今后的考查趋向,提高命题艺术,不无启迪和借鉴。现择其精者略作赏析。
  • 关注生活 注重综合 锐意创新——2011年浙江省思想品德学业评价考试经典试题赏析
  • 2011年浙江全省11个地市共9套试卷的试题创一意迭出,亮点纷呈。本文撷取数题,揣摩命题者的理念与技巧,与诸位同行分享。
  • 2011年山东省中考思想品德经典试题品读
  • 一、选择题 1.(2011·山东潍坊卷·1)漫画往往寓意深刻,给人以启发和警示。下面漫画《永不走路永不摔跤永处襁褓》对你的启示是( )
  • 绷紧安全弦 捶响安全钟——未成年人安全与保护热点专题解读
  • 2011年我国中小学生恶性安全事故频发,群死群伤问题十分严重,引起了全社会持续广泛的关注。未成年人安全与保护,始终牵挂着党和政府、每一个家庭、每一个公民的良知与良心,也必然是2012年各地中考命题的关注点。无论从引导学生掌握学科相关知识,培养安全保护能力,增强自救自护意识,还是从积极高效复习应对中考来讲,这一社会热点都应该引起广大师生的高度重视。
  • 你在我眼中是最美
  • 【背景材料】 1.“最美妈妈”——吴菊萍。2011年7月2日,杭州市一2岁女童突然从10楼窗口坠落,在女童即将落地的一刹那,阿里巴巴员工吴菊萍甩掉高跟鞋,向空中伸出了手,用双臂接住了孩子。在巨大冲击力下,吴菊萍身负重伤,被广大网友称为“最美妈妈”。9月20日,“最美妈妈”吴菊萍当选为“全国见义勇为模范”。
  • 推动文化发展繁荣 促进文化强国建设
  • 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议2011年10月15日至18日在北京举行。全会听取和讨论了胡锦涛受中央政治局委托所作的工作报告,审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。全会研究了深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题,认为总结我国文化改革发展的丰富实践和宝贵经验,研究部署深化文化体制改革、
  • 刑罚的适用机关和执行机关
  • 北师大版《思想品德》八年级下册第六课第一站“犯罪与刑罚”中说:“刑罚,是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。”笔者在调研中发现,一些任课教师把刑罚的适用机关等同于刑罚的执行机关。
  • 没收财产不是行政处罚
  • 人教版八年级《思想品德》(下)第74页正文第二段有这样一句话:“当其(行政机关)违法实施没收财产的行政处罚,违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时,当事人可向人民法院提起诉讼,要求依法撤销裁决,或予以行政赔偿,以维护自己的财产所有权。”其中的“没收财产”应为“没收财物”。
  • 谈谈违宪行为与违法行为的关系
  • 这一话题缘起部分教师对“违宪行为是否属于违法行为”“普通的违法行为是否一定属于违宪行为”“违宪行为是否一定要受到追究”的疑问。对上述三个问题的模糊认识,必然导致课堂教学的模糊状态。人教版《思想品德》七年级下册93页的相关链接部分明确地写道:“违宪行为当然属于违法行为,一切违宪行为都要受到追究。”对此,笔者谈谈自己的理解和认识。
  • 论思想品德课教师的角色定位
  • 作为一门具有特殊功能的课程,思想品德课担负着知识传授和思想教育的双重责任。随着新课程的实施,思想品德课创新教学模式层出不穷。但是,大部分教学模式尚未跳出教条主义的怪圈,仍然局限于重知识传授轻能力培养、重理论说教轻思想教育。教师不能明确自己在教学中所扮演的角色,是造成这种现象的主要原因之一。因此,立足于对思想品德课教学过程的清醒认识与把握,摆正教师在其中的位置,实乃当务之急。那么,对教师应有怎样的角色定位呢?
  • 教师专业成长需要拒绝平庸
  • 2011年江苏省高考作文题为《拒绝平庸》,一时网络上关于“平庸”与“不平庸”的争论不绝于耳。而我从教师专业成长的角度却有了新的感触。
  • [卷首语藏]
    因为有你-写在《中政参》创刊40周年之际(江凌)
    [热点聚焦]
    “太空交会”傲苍穹(胡兴松)
    [教育时话]
    论教师教育自主权的丧失(吴宝席)
    关怀伦理学视域下的学校德育(鲁明)
    由冲突走向包容:求解家校合作的最大值(谌凤山)
    [精彩断想]
    思想品德教学学生健康人格的塑造(于昌建)
    视角不会重合(常永梅)
    你希望老师怎样做——例谈“白金法则”在师生交往中的运用(郝俊峰 巴兆成)
    [前沿瞭望]
    时政点评课教学的基本策略(刘德润 张宏宇)
    思想品德低效教学行为及对策(李永民[1] 张建国[2])
    [理念传导]
    融入生活元素的课堂更精彩(刘振文)
    [新路求索]
    借班上课有术师生受益无穷(朱翠华)
    巧用即时评价 助力动态生成——“实话实说话‘流行’”课例评析(胡燕娜)
    [教材生态]
    与苏人版《思想品德》教材编写者商榷(庄兵)
    苏人版《思想品德》数处编写需完善(韩广军)
    对人教版《思想品德》几个法律问题的质疑(黄志勇)
    [教学研究]
    善用身边案例 促进法律教学(张厚华)
    引信息技术活水润思品课堂桑田(东克珍)
    思想品德课有效教学情境的创设(黄娟)
    论课堂生成性资源的区别对待(黄玉华)
    [教学新视]
    相宜·相辅·相融·相济——师生有效互动中要正确处理的四对关系(司志龙[1] 郑聪敏[2])
    构建深意课堂之“秘诀”(纪芝 王有鹏)
    公民教育视野下的思想品德课(顾润生)
    [经典回放]
    精彩“谢幕”突破“瓶颈”(韦昭)
    让课堂导入来得更有趣一些(胡兵祥)
    意外成就经典(孟祥薇)
    [我行我思]
    好课不离精打磨(徐建章 沈志成)
    节点设问:打造高效课堂的好路径(唐凤林)
    简约情境激扬生命——两节公开课的实践与反思(宋飞鹰)
    [课例点评]
    挺起民族脊梁(李如桃)
    生活处处有情趣(单爱玲)
    敞开心扉学会沟通(王小平)
    实现社会和谐(林雪微)
    [教海导航]
    树立宪法意识——主题教学札记之九(吴又存[1] 田甫[2])
    做知法守法用法的人——主题教学札记之十(孙全军)
    立足基本国情理解基本国策——主题教学札记之十一(李春)
    实施战略科学发展 ——主题教学札记之十二(林雪微[1] 丁新松[2])
    [话说资源]
    拓展·粘贴·置换·嫁接(徐兆宏)
    接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——思想品德课教材与教学资源的有效融合(刘建军)
    [以案论道]
    “体育人生”案例四则(马春霖)
    思想品德趣味教学案例三则(陈钢)
    七年级思想品德趣味教学案例三则(李永龙)
    [评价视界]
    从作业评语类型看班主任育人策略(陈昊)
    激励性评价在思想品德课堂中的运用(顾志芳)
    如何写好政治小论文(侯晋雄 耿丽霞)
    [考点直击]
    解读考点必须把握的几对关系(王荣)
    [考试研究]
    编制高质量试卷的拙见(姚穗珍)
    中考思想品德试题非智力人文内涵的呈现方式(范红梅)
    中考漫画题解题策略例析(王爱忠)
    编制思想品德选择题的基本要求(李洪祥)
    [金题品读]
    2011年京津渝中考思想品德精品试题赏析(张广宇)
    关注生活 注重综合 锐意创新——2011年浙江省思想品德学业评价考试经典试题赏析(徐建强)
    2011年山东省中考思想品德经典试题品读(张广良)
    [命题前瞻]
    绷紧安全弦 捶响安全钟——未成年人安全与保护热点专题解读(王义群)
    你在我眼中是最美(张克新)
    推动文化发展繁荣 促进文化强国建设(戴建华[1,2])
    [释疑解惑]
    刑罚的适用机关和执行机关(刘跃升 武冬霞)
    没收财产不是行政处罚(林析川)
    谈谈违宪行为与违法行为的关系(纪威俊)
    [大家启智]
    论思想品德课教师的角色定位(周广芳 郭红心)
    教师专业成长需要拒绝平庸(殷斌宇)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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