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  • 远离浮躁
  • 今天,如果有谁在你的耳边喋喋不休地告诫要神定气闲、宁静致远,你一定会认为他是在嘟囔着中世纪的梦呓。在这样一个日新月异、瞬息万变的时代,一切似乎都如逆水行舟,不进则退。退,则意味着落伍于时代;落伍于时代,则意味着将会被社会所淘汰;被社会所淘汰,自然也就意味着离“垃圾”不远了。这又焉能不让人时刻警醒自己要与时俱进?
  • 用心听“话” 巧解心结
  • “言能听,道乃进”出自《史记·殷本纪》,是商代贤臣伊尹劝谏开国之君商汤的话,意思是说,只有能够听得进各方意见,才能使治国之道不断得到完善。千百年来,这句话受到历朝历代为政者和有识之士的重视。同理,班主任要管理好班级,也应该以心平、气静、色悦、
  • 思想品德课堂务要求真
  • 新浪网报道:2011年9月15日,北京大学经济学教授张维迎在2011夏季达沃斯论坛上表示,中国几十年的教育都是失败的。失败在于,教育在培养人时没有注意培养人的自主创造性,没有注意培养人的道德。他认为,如果所有的学校都取消了,
  • 教学无谎探究是真
  • 谎言,欺骗之话语也。有人将之分为两类:善意的谎言和恶意的谎言。其实,不管善意也好,恶意也罢,谎言终归是说假话,不实事求是,与诚信背道而驰。所谓善意的谎言,只是说谎者自欺欺人的“小伎俩”而已。课堂乃授业解惑之地,追求真理之所,净化心灵之殿,更应尊重事实,不能因为怕给青少年的心理造成负面影响而说假话、官话、瞎话,课堂上应追求教学无谎、探究是真。
  • 思想品德课要“五味俱全”
  • 思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到“五味俱全”,即教学导向要有“德育味”、教学过程要有“探究味”、教学手段要有“现代味”、素材选用要有“生活味”、作业布置要有“人情味”。
  • 培养学生问题意识小“微创”
  • 一、横看成岭侧成峰——问题意识面面观 目前,我国学生的问题意识十分淡薄,主要表现在:有相当多的学生随着年龄的增长和年级的进升,提问的欲望和次数呈明显下降趋势,两者呈现出反比关系。据我国中小学生学习与发展课题组研究发现,从小学到高中,学生在课堂上主动提出问题、回答问题的积极性越来越低。调查结果显示:
  • 作业创新设计例谈
  • 在思想品德课堂教学中,作业是课程巩固和拓展的手段,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。随着新课程改革的深入及内容的日益丰富,传统单一的作业模式已不能适应学生的要求,尤其是对操作性和实用性很强的思想品德学科来说更是如此。因此,在注重对教法和学法进行改革的同时,不能忽视对思想品德作业的改革。
  • 拒绝作秀 演绎精彩
  • 当前,把公开课上成作秀课是相当普遍的现象。作秀课是某些教师对新课程断章取义的理解,使课堂教学成为架子很美、内在空虚的绣花枕头。作秀课追求虚情假意的表演,危害诚信的道德要求,压制学生的真情实感,毒害学生的心灵,造成人们对新课改的怀疑甚至反感,严重干扰了课改的顺利推进。那么,应该怎样有效避免课堂作秀?
  • 游戏教学:为课堂添彩
  • 陶行知先生在武汉大学演讲时,发表了有名的“鸡米说”。这启示我们,填鸭式的被动学习已经不能适应新课程改革的需要,素质教育要求教师树立以学生发展为本的思想,引导学生自主学习、快乐学习。活动教学赋予学生更多自主探究、亲身体验的机会,已成为新一轮课改的“宠儿”。
  • 卷舒开合——两种提问方式运用例析
  • 陶行知先生说得好:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”这给我们的启示是,要想上出一堂精彩的课,好的设问尤为重要。
  • 教具:思想品德课教学的有力支撑点
  • 《思想品德课程标准》指出,“应鼓励教师从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源”,“优化教学资源组合,有效地实施课程目标”。课程资源的开发与利用应“有利于学生的探究性学习和实践能力的培养”。笔者在教学中发现,将“教具”这一课程资源巧妙地运用于思想品德课堂,别有一番收获。
  • 情境创设的“四性”要求
  • 经过一年的实践,笔者在情境创设方面有了不少思考,认为情境创设要遵循“四性”要求。 一、生成性 新课程理念指导下的课堂具有不可预见性,它的随机性造就了许多生成性问题。教师在上课前,可以根据教学内容预先创设一些情境,提高课堂效率。但预设不可能穷尽课堂中的所有变化,教师需要根据课堂教学的
  • 思想品德课选择式教学安排论析
  • 在现行人教版义务教育课程标准实验教科书中学思想品德教材中,有些教学内容以选择式呈现,如七年级下册(2003年12月第1版)第63页:“面对困难和挫折,大致有三种人。第一种是胆怯、懦弱的人。他们一遇到挫折和困难,就放弃目标,其结果必然是一事无成。第二种是意志不坚定或者容易满足的人。
  • 『问题教学』实施策略探析
  • 问题,既是思维的起点,又是思维的动力。亚里士多德曾说过,思维自惊奇和问题开始。因此,教师应重视问题教学,以启动学生的思维,激发学生的灵感,触发学生的想象,挖掘学生的潜能,开启学生的智慧。
  • 品味经典升华情感
  • 经典是传世佳作,它自诞生之日起就对人生成长、社会发展、人类文明的进步有着不可估量的影响。经典作品历尽沧海桑田、风雨洗礼、社会动荡,其对人生和社会的影响与撞击却有增无减,如繁星点缀文明的天空,如烙印埋藏在情感深处,如礼花炫舞于大地之上,已成为世人共同的精神财富。
  • 点拨引导——有效互动的助推器
  • 在思想品德课堂教学师生互动过程中,学生有时会生成一些有创意的信息资源,但由于诸多原因,这些信息资源或陈述不清,或偏离方向,或存在错误。这时,需要教师适度发挥主导作用,给予学生正确的引导和点拨,让师生、生生进行充分有效的互动。
  • 案例:撬起法律教学新空间——以人教版“财产留给谁”为例
  • 用初中生进行法律知识教学,目的不是为了培养法律专家和律师,而是为其逐步扩展的生活服务;是为帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活服务;是让学生主动探求法律知识,逐步增强自身法律意识,从而在实际生活中能够知法、懂法、守法、用法、护法。基于此,教师在法律教学上基本达成了一个共识:
  • 以反思为镜 可以明得失
  • “学而不思则罔,思而不学则殆。”孔子的这句至理名言给我们以莫大的启示。在这里,我想若把“学”改为“教”字并适用于我们教师身上,是否也能得到深刻的启迪呢?
  • 对“消费者的权益”教材与教学缺陷的研究
  • “消费者的权益”是人教版思想品德八年级下册第八课的教学内容。笔者通过对这节课教材内容的研究和教师课堂教学的观察,发现教材中存在着一些本不该存在的“缺陷”。由于教材的缺陷和教师法律知识贮备的不足,带来了一系列课堂教学的“不完美”。笔者通过查阅法律资料,观察课堂教学,提出了一些自己的思考和改进建议,以期能切实提高思想品德课堂教学效益。
  • 关注经济 合理消费——主题教学札记之十三
  • ●回归课程标准 《全日制义务教育思想品德课程标准(修订稿)》在内容标准“认识国情,爱我中华”部分提出,知道我国现阶段基本经济制度,感受改革开放以来我国取得的巨大成就,增强热爱祖国的情感。
  • 参与政治 关心国事——主题教学札记之十四
  • ●回归课程标准 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》在课程分类目标中把“尊重权利,尊重法律”“热爱社会主义祖国”明确规定为情感、态度、价值观目标之一。内容标准中“我与国家、集体的关系”部分提出“法律与社会秩序”的总体目标:“知道依法治国是我国的治国方略,增强法律意识。
  • 如果我是你
  • 【故事1】2010年7月的一天,约翰尼·德普收到一封字迹稚嫩的信:亲爱的黑珍珠号船长杰克,我们是一群初出茅庐的年轻海盗,正处在打倒一名老师的麻烦中。如果您能拔刀相助,我们将不胜感激。
  • 入世十年回眸与展望
  • 2011年,中国迎来加入世贸组织10周年。迄今为止,中国加入世贸组织的相关承诺已全部履行完毕。公平与规则、全球视野、创新眼光、竞争意识、知识产权等“世贸精神”正深入人心。本专题无论从国家政策要求、社会各界关注程度,还是从教材体现度来看,都是思想品德与历史学科的重点命题背景,更适合政史综合考查,它必将成为2012年中考考查的核心和重点。
  • 重大科教事件中考命题前瞻
  • “可上九天揽月,可下五洋捉鳖”是中国人的梦想。J2011年,中国人正以“加速度”将“上天人海”的梦想变为现实,多项具有世界领先水平的科技成就纷纷涌现,令国人震撼和兴奋。教育是国计,也是民生。在教育规划纲要全面落实的2011年,全国上下着力突破,教育公平迈出了新步伐。
  • 关键词:解思想品德题目的钥匙
  • 思想品德训练题和考试题类型繁多,每种类型都有其解题方法。笔者认为,不管哪种题型,命题人都要给学生提供解题材料,因此解读材料就显得尤为重要,而解读材料的关键是抓关键词,抓住了关键词,就找到了解答思想品德题目的钥匙。
  • 思想品德主观题设问指瑕
  • 设问是命题的一个重要环节,它关系着立意实现的以程度和试题乃至试卷的整体质量。然而,目前的中考思想品德试题,有些设问比较随意,对命题质量产生了负面影响。
  • 中国人应该有真正的贵族精神
  • 中国经济发达了,富人也如雨后春笋般地崛起了。富裕起来的暴发户们,都想做贵族,甚至自以为有了钱就是贵族。住别墅、开宝马、喝人头马,成了贵族的身份标志。就连不那么富有的城市白领,也开始另辟蹊径,泡酒吧、看话剧,谈村上春树,以精神贵族自居。有些大学也以开设高尔夫球课程招揽生源,
  • 消费活动中的几个心理『雾区』
  • 在现实生活中,人们的消费活动总会或多或少地受心理因素的影响,事后认为自己消费不值,甚至感到后悔。因此,消费者在购买商品时,务必要保持清醒的头脑,树立科学的消费观念,走出心理“沼泽”。
  • 贯穿始终一案例
  • 用一个案例贯穿一堂课教学的始终,如诗,留下了空间,“言有尽而意无穷”;如歌,留下了韵味,“声已了而音未了”;如散文,留下了遐想,“形散而神不散”;如章回体小说,留下了悬念,“欲知下文,请听下回分解”;如电视连续剧,留下了期待,“每天都有精彩继续”。
  • 问渠那得清如许为有源头活水来——“老鹰再生”的启迪
  • 曾过“老鹰再生”的故事。老鹰是寿命最长的鸟类之一,一生可达古稀之年,要活那么长的时间,它在而立之年必须作出艰难而重要的决定。当老鹰活到40岁时,它的喙变得又长又弯,几乎碰到胸膛,无法有效地啄准猎物;它的爪子变得老化不堪,几乎尽失锐利,无法有效地抓住猎物;它的翅膀变得十分沉重,
  • 提升教师人格魅力『七正』
  • 教师的人格魅力对学生有强烈的感召力、铬铸力、凝聚力,可以浸润学生的心脾,震撼学生的心灵。正如乌申斯基所说:“教师的人格对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的言行如细雨般滋润着学生的成长、成人、成才。那么,如何提升教师的人格魅力呢?坚守“七正”,是修炼教师人格魅力的重要途径。
  • 封面人物简介
  • 司志龙,安徽省安庆市宿松县城关初级中学思想品德课高级教师,教导处主任。他是一名普通的教师,但他把思想品德课变成了艺术,变成了诗歌,变成了散文,变成了故事。他以自己的睿智、
  • [时势时话]
    远离浮躁(王淦生)
    用心听“话” 巧解心结(李永龙)
    思想品德课堂务要求真(倪绍旺)
    [课堂天地]
    教学无谎探究是真(潘荣辉)
    思想品德课要“五味俱全”(严卫林)
    培养学生问题意识小“微创”(邹德胜)
    作业创新设计例谈
    拒绝作秀 演绎精彩(王有鹏[1] 窦清秀[2])
    游戏教学:为课堂添彩(徐华[1] 贡和法[2])
    [教学新视]
    卷舒开合——两种提问方式运用例析(邢立英)
    教具:思想品德课教学的有力支撑点(胡兵祥)
    情境创设的“四性”要求(杨建华)
    思想品德课选择式教学安排论析(陈加胜)
    『问题教学』实施策略探析(杨立群)
    品味经典升华情感(曹广江)
    点拨引导——有效互动的助推器(司志龙[1] 郑聪敏[2])
    案例:撬起法律教学新空间——以人教版“财产留给谁”为例(吴小波)
    以反思为镜 可以明得失(曹卫新)
    对“消费者的权益”教材与教学缺陷的研究(杨兴宏)
    关注经济 合理消费——主题教学札记之十三(吴又存[1] 熊国富[2])
    参与政治 关心国事——主题教学札记之十四(徐瑾)
    [学科资源]
    如果我是你(吴育林)
    [飞越梦想]
    入世十年回眸与展望(吴庆才[1] 商显政[2])
    重大科教事件中考命题前瞻(张宏亮)
    关键词:解思想品德题目的钥匙(徐臻)
    思想品德主观题设问指瑕(徐国平)
    [活水天成]
    中国人应该有真正的贵族精神(博华)
    消费活动中的几个心理『雾区』(周圣山 董丽丽)
    贯穿始终一案例(张惠英)
    问渠那得清如许为有源头活水来——“老鹰再生”的启迪(刘振文)
    提升教师人格魅力『七正』(施伟)

    封面人物简介
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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