设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 政治学科教学的“桥”与“门”
  • 德国社会学家西美尔早前有一个著名的比喻,叫做“桥与门”。每个人在一生当中都在寻找着什么,发现着什么,这就是“门”,它寄托着人的理想和激情。要找到这扇“门”,推“门”而入,进入理想世界、自由王国,就必须先找到通往“门”的“桥”,“桥”的尽头即是“门”。其实,找“桥”并不难,难的是“过桥”。
  • 构建和谐师生关系的心理法则
  • 罗素在《教育的目的》一书中指出:“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象产生的主要根源。”和谐的师生关系是教育活动顺利开展的重要保证,那么如何构建和谐的师生关系?在构建和谐师生关系的过程中,遵循学生心理发展规律,巧用效应,适当借用心理健康教育的理论和法则,会收到意想不到的效果。
  • 引入竞争机制激发教育活力
  • 从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港.卖价就会比死鱼高好几倍.但只有一条渔船能做列带活鱼回港。后术,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。
  • 由“失独老人”调查引起的教学反思
  • 失独余悲:潘教授今年75岁,在清华大学工作了53年。当年为了响应国家计划生育政策,潘教授34岁结婚,35岁才有孩子;而当他到了70岁高龄,需要孩子照顾的时候,儿子却因心脏病离开了人世。潘教授至今还保留着儿子去世那天早上吃剩下的馒头,他把那块馒头放在盘子里,用保鲜膜封装着,上面贴着一张黄色的即时贴,
  • 用社会主义核心价值体系指导思想品德课程——课程标准修订稿“课程目标”解读
  • 教育部印发的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“修订稿”)在“课程性质”“课程目标”和“教学建议”等三个部分都强调“以社会主义核心价值体系为导向”。此外,在“教材编写建议”部分强调:“教材编写要以社会主义核心价值体系为指导。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的主体内容和本质体现,是建设社会主义道德的核心观念,也是学校德育的核心思想。下面简要分析思想品德课程如何以社会主义核心价值体系为导向。
  • 把握课程特性回归教学原点——结合新课标谈课程性质
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)与“实验稿”相比,进行了重大修改。新课标在课程性质上明确指出:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”其课程特性主要有四个方面:思想性、人文性、实践性和综合性。
  • 意外事故伤害的界定——与人教版七年级教材编者商榷
  • 人教版《思想品德》七年级上册第四单元第九课“保护自我”第一框“身边的侵害与保护”第一目“种种侵害”开篇第一个探究活动中,利用各种材料展示了来自各个方面对青少年的侵害,如意外事故侵害、家庭侵害、学校侵害、社会侵害等。为了说明意外事故侵害,教材通过这样一个案例进行展开:
  • 优质课的优质语言——观摩山东省优质课比赛有感
  • 2012年4月24日~27日,来自山东省的49名优秀思想品德教师,在泰安六中参加了“山东省思想品德学科优质课比赛”活动。活动内容包括49节展示课、两位专家点评和胡云琬先生的报告。可以说,时间紧凑,内容充实。
  • 思品课堂关不住课外延伸出墙来
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:“思想品德的形成与发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社的要求只右通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,
  • 让板书为思想品德课添彩
  • 随着科学技术的进步,教师越来越依赖于多媒体课件教学。丰富的多媒体课件,开阔了学生视野,也为教师提供了方便,避免了教师因粉笔字不好而怕出丑的尴尬。
  • “多多”不一定“益善”——谈课外资料在课程复习中的运用
  • 思想品德课进入复习阶段后,借助课外资料来巩固和提高学生知识、能力的教学模式早已被广泛采用。但是,学练了大量的资料,耗费了大量的时间和精力,学生的知识和能力却没有实质性的提高,复习陷入了“多多却不益善”的怪圈。
  • 让小品表演“点亮”课堂
  • 新课程理念下,作为创设情境的方法小品表演被广泛地运用到思想品德课教学中。让学生适当地表演小品,引导他们通过听、看、做等方式主动参与教学活动,有利于充分调动学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣,并对所学知识能举一反三、触类旁通。正如一句美国格言所说:“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”
  • 思想品德是这样“生长”的
  • ★游戏篇★ “今天这节思想品德课,我们一起玩球好不好?”“好!”话音未落,一只篮球已经蹦蹦跳跳地“走”进教室,快速融入孩子们中间。
  • 运用心理效应构建高效课堂
  • 德国哲学家叔本华说:“人们不受事物的影响,却受对事物看法的影响。”师生心理无时不影响着教育教学行为及其效果。要提高思想品德课的教学效益,就必须巧妙地运用心理效应。
  • 历史知识在思想品德教学中的运用
  • 一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。
  • 谈漫画类教学资源的运用
  • 随着科技的发展和社会的进步,越来越多的人通过电视、电影、动画、摄影等手段获取信息。特别是多媒体和互联网出现后,视觉信息更是迅猛增加。从书店到课堂,琳琅满目的书籍都装帧精美、图文并茂.几乎到了无书不图的地步,
  • 此中有“真”意佳境“乱”中藏——“走进法律”课例研究
  • 多少年以来,我们评价一个教师上课好坏的标准是课堂的安静程度。如果听到哪个教室里有讲话声,不管是什么原因,都会诚惶诚恐,担心学生大乱。这种对学生声音的惧怕心理,深远地渗透到基础教育的管理理念中,管理层会通过纪律压制,班主任会通过精神恐吓,任课教师会通过出离愤怒,来对抗学生不同声音的产生,因而在无形中诞生了“好课”的最高境界——某某班上课纪律好,一根针掉到地上都能听到响声。
  • 思想品德第一轮复习的两级目标及达成策略
  • 思想品德学科总复习通常分为三轮。第一轮复习的目标主要在于夯实基础知识,提高基本技能,教学侧重知识的理解和体系的建立;第二轮侧重知识的运用,
  • 课堂巧理妙答术
  • “理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂对话的重要组成部分。有效的理答,可以实现师生、生生和谐对话、人文交流,能营造灵动、
  • 让教学设计根植于学生生活
  • 问题 为什么我精心准备的教学不能打动学生?这是我在两年前教学“挫折面前也从容”一课后遇到的尴尬情景,也是很多思想品德教师上完课后的心理状态。
  • 都是“意外”惹的“获”
  • 笔者曾应一所农村中学的邀请,观摩了一位青年教师的九年级思想品德课。在这节课上,出现了一点小小的意外。
  • 水晶帘动微风起满架蔷薇一院香——“责任对于你我他”教学实录
  • 一、教学目标 1.情感态度与价值观:增强责任意识,勇于承担责任。 2.能力:初步理解社会生活的复杂性,提高实践与奉献社会的能力。
  • 深情演绎美丽真情体验生命——人教版七年级上册“让生命之花绽放”教学案例及评析
  • 案例主题与背景:在思想品德课教学中,不少教师仍有这些困惑:开展探究活动与知识讲解、能力培养相矛盾,二者非此即彼;在三维目标达成上,偏重知识与能力,对于情感、态度和价值观这一优先目标感到空泛和虚化,难以实施和操作;对本课程的人文性体会不深,教学语言贫乏,情感淡漠,缺乏审美情趣。可以说,这些问题产生的主要根源,在于教师对本课程实施的探究性及其相关联的情境性、问题性、体验性、开放性和过程性认识不深,做得不实。
  • 研磨萃英华雕琢绣锦心——“让生命之花绽放”教学设计磨课案例
  • 为参加市里的赛课,历练出一堂其内样板课.我们采取磨课形式,几多磨砺,几多修炼,趣味良多。苏霍姆林斯基在《给教师的一百务建议》中讲述了“这节课我准备了一辈子”的故事,本次磨课过程使我们对大师所讲故事昭示的教育真谛有了更深的体会。
  • 正确理解和区分未成年人保护的类型
  • 根据2006年12月29日修订通过的《中华人民共和国末成年人保护法》相关规定,外在力量对未成年人实施的保护,主要包括家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四种类型(内在力量的保护是指未成年人的白我保护)。
  • 表格式试题的特点及解题策略
  • 近年来,表格式试题越来越多地走进中考,成为中考思想品德新颖式命题的一个热点。试题呈现因材料内容的不同可分为数据型表格题和问题型表格题等,主要题型有选择题、简答题、填表题、探究与实践题等。现列举部分地区的中考试题,并就命题特点及解题策略一一作介绍。
  • 在追求完美中渐入佳境——2012年浙江省各地社会·思品学业评价试题评析
  • 浙江省共有11个地市11套试题(因嘉兴和舟山、丽水和金华共同命题相差不大,故嘉兴卷和舟山卷合称嘉舟卷、丽水卷和金华卷合称丽金卷),每份试题都是各地市命题专家心血的凝结。
  • 思想品德情境案例(三)
  • 幸亏公司没有录用他 日本松下电器公司计划招聘十名基层管理人员,报名竞争者达数百人。经过严格的笔试和面试之后,评选出前十名优胜者。当公司总裁松下对录取人员名单逐个进行审阅时,发现有一位在面试中给他留下深刻印象的年轻人却未在前十名之列。松下当即命令复查,结果发现这位年轻人名列第二,名单上没有他的原因是计算机出了故障,把分数和名次排错了。松下立即给这位年轻人发放了录取通知书。
  • 思想品德趣味教学案例四则
  • 忘掉你的龅牙 有个女孩,她有着美丽动听的歌喉,但却长了一口龅牙。一次,她去参加歌唱比赛。在台上,她只顾掩饰难看的暴牙,让观众和评委感到好笑,她因此而失败了。庆幸的是,其中一位评委认为她的音乐潜质极佳,便到后台找到她,很认真地告诉她:“你肯定会成功,但必须忘掉你的牙齿。”
  • 桂枝昆玉含英咀华(八)——导学案教学要谨防“四大嫌疑”
  • 一、教案化嫌疑 在平时的听课中,如果仔细观察一下就会发现,有些思想品德课教师提供的导学案其实就是把原先的教案进行逐条细化,将其翻版为所谓的“导学案”。这样的导学案没有摆脱被“教授化”和“教案化”的倾向,以学生为主体只是冠冕堂皇的口号而已。
  • 构建高效课堂需反思四种现象
  • 当前,在构建高效课堂的教改中,由于教师对高效课堂理解不到位,因而在具体实施中出现了偏差。笔者发现以下现象值得反思。
  • 信息技术的有效应用
  • 信息技术集文字、图片、声音、动漫等功能于一体,可达到“化静为动、化曲为直、化繁为简、化抽象为具体”的效果。不过,当前在信息技术应用中也出现了追求表面、随意呈现、喧宾夺主、无的放矢等误区。那么,如何才能走出误区,有效应用信息技术呢?
  • 利用学生的自信做套
  • 【活动缘由】 现在的中学生大部分是独生子女,他们自主意识强,但自我约束力相对较差,缺乏吃苦耐劳的精神,集体观念淡薄,不愿意参加集体活动,缺乏集体荣誉感和凝聚力。开学后不久,本地将迎来一场大雪,那时好多鸟都会找不到食物,针对这种情况,我精心策划了“捕鸟行动”活动课。
  • 向青草更青处浸溯——对价值引领的思考
  • 价值引领是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。受传统“行为目标”取向的影响,思想品德课教师更侧重外显的行为目标的制定、贯彻和评价,把学习简单地认知为知识的积累,弱化了对价值观的引领,从而不能完整地达成思想品德课程的三维目标。
  • 教师要当好“引桥”和“路标”
  • 目前,农村中学的教育环境、学生素质等软硬条件相对较差,一些学生虽有学习“主权”,却不会自主学习。这迫切需要教师引导学生进行自主学习,就如同高速公路的汽车,没有引桥,就上不去;没有路标,就可能走岔路。因此,教师要当好“引桥”和“路标”。
  • 学科渗透法教学之举行
  • 在暑期培训学习中,省教育专家多次要求“引导学科教师学习和借鉴其他学科的课程标准,注意从学生的角度思考知识间的内在联系”。世界是普遍联系的,知识之间也是相互联系的。学生对知识的理解和运用,常常是多门学科相互渗透的结果。在教育教学中,教师除了应从本学科视角进行教学外,也应善于从多学科视角整合知识,揭示其内在联系,以利于学生融会贯通,提高教育教学效果。
  • 思想品德课的有效追问
  • 爱因斯坦对他卓越的创造才能是这样解释的:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可见,“追问”对思维发展何等重要。然而,当下部分课堂教学却由原来的“满堂灌”发展到不分时机的“满堂问”,学生的思维只有面而没有纵深的发展。笔者认为,有效的课堂追问,把握时机很重要。
  • 给教学插上人文的翅膀
  • 影片《泰坦尼克号》中有一组令人心灵震撼的镜头:当豪华邮轮将沉之际,一群音乐家坦然地演奏着心醉的乐曲,不在乎是否有人在听,不在乎死神的悄悄来临,乐曲终了,他们真诚而又绅士地表达了共同演奏的感受……他们身上所折射出的,恰恰是我们教学中缺失的人文精神。那么,怎样才能在教学中找回被淡化或扭曲的人文精神呢?
  • 不妨师法作文评价法
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》调整了评价方式,增加了“描述性评语”的评价:“教师在与学生充分交流的基础上,用描述性的语言,将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,并针对存在的问题提出改进建议。”我曾经执教过中学语文课,十分重视学生作文中的描述性语言评价,
  • 立法保护也是对未成年人的特殊保护
  • 一、由一道争议试题引出的思考 这是笔者在教学调研中遇到的真实案例。在一次思想品德学科测试中,出现了这样一道单项选择题:十一届全国人大五次会议2012年3月14日表决通过关于修改刑事诉讼法的决定,该法拟建立未成年人犯罪记录封存制度,以使未成年人罪犯更好地回归社会,不再让未成年人“一失足成千古恨”。这体现对未成年人的( )
  • 她,她,还是她——《中学政治教学参考》与我的心路历程
  • 1972年的金秋十月,我在户县一中阅览室遇见了她——《中学政治教学参考》,顿有“一见钟情”之感,心想:中学政浩教师总算有了自己的“精神家园”。从此,月月年年她与我相伴,年年月月我与她相伴。是她,开阔了我的视野,活跃了我的思维;是她,送给我各类信息,推动我开展工作;还是她,促使我不断进行反思,愿与同行交流共进。我的心路历程与她紧紧相连。
  • 智慧型:催生教师专业发展走向成熟
  • 伴随着我国基础课改全面涉入深水区,教师的专业意识与成长取向已发生根本性转变。当今教育,反思型教师已不是教师专业发展的终极目标,教师的专业发展向度,要以职业认同、学识人格与教育研究为原动力,继续向智慧型教师转型,这将对打造一支走向成熟的专业化教师队伍,推动集“理论、实践、人格”为一体的智慧型教师专业发展,具有重要的启示作用。
  • 志大识丰起眼光
  • “梅红香劲出寒雪,志大识丰起眼光。”这是《咏红梅》中的诗句。前者主要说的是品性的修炼与价值的体现,后者主要说的是人生的追求与个性的发展。这里单就后者谈些看法。
  • [卷首语藏]
    政治学科教学的“桥”与“门”(邹德胜)
    [前沿视点]
    构建和谐师生关系的心理法则(李明远)
    引入竞争机制激发教育活力(刘家怀 王海荣)
    由“失独老人”调查引起的教学反思(刘海燕)
    用社会主义核心价值体系指导思想品德课程——课程标准修订稿“课程目标”解读(王有鹏)
    把握课程特性回归教学原点——结合新课标谈课程性质(殷久华)
    意外事故伤害的界定——与人教版七年级教材编者商榷(解琳那)
    优质课的优质语言——观摩山东省优质课比赛有感(战丽明)
    思品课堂关不住课外延伸出墙来(蔡学之)
    [课堂内外]
    让板书为思想品德课添彩(许玲)
    “多多”不一定“益善”——谈课外资料在课程复习中的运用(刘秋香)
    让小品表演“点亮”课堂(李晓芬)
    思想品德是这样“生长”的(孙敏)
    运用心理效应构建高效课堂(周圣山 董丽丽)
    历史知识在思想品德教学中的运用(王芸)
    谈漫画类教学资源的运用(庞国强)
    此中有“真”意佳境“乱”中藏——“走进法律”课例研究(曹广江)
    思想品德第一轮复习的两级目标及达成策略(蒋尔法)
    课堂巧理妙答术(王福会)
    让教学设计根植于学生生活(夏倩)
    都是“意外”惹的“获”(张治升[1] 姚亚平[2])
    水晶帘动微风起满架蔷薇一院香——“责任对于你我他”教学实录(孙燕[1] 魏君文[2])
    深情演绎美丽真情体验生命——人教版七年级上册“让生命之花绽放”教学案例及评析(陈京川[1] 廖黎妮[2] 唐术音[3])
    研磨萃英华雕琢绣锦心——“让生命之花绽放”教学设计磨课案例(陈京川[1] 陈章旭[2] 唐术青[3])
    [评价视界]
    正确理解和区分未成年人保护的类型(高鹏)
    表格式试题的特点及解题策略(钱友淦)
    在追求完美中渐入佳境——2012年浙江省各地社会·思品学业评价试题评析(徐建强)
    [活水天成]
    思想品德情境案例(三)(刘德润[1] 石寿祝[2])
    思想品德趣味教学案例四则(李建军)
    桂枝昆玉含英咀华(八)——导学案教学要谨防“四大嫌疑”(严卫林)
    构建高效课堂需反思四种现象(刘勤社)
    信息技术的有效应用(安庆春)
    利用学生的自信做套(张琦)
    向青草更青处浸溯——对价值引领的思考(周丽萍)
    教师要当好“引桥”和“路标”(屈学元)
    学科渗透法教学之举行(肖家庆)
    思想品德课的有效追问(周小芬)
    给教学插上人文的翅膀(程明进)
    不妨师法作文评价法(薛明潘竞孝)
    [成长空间]
    立法保护也是对未成年人的特殊保护(詹霄武)
    她,她,还是她——《中学政治教学参考》与我的心路历程(张汉云)
    智慧型:催生教师专业发展走向成熟(季爱云)
    志大识丰起眼光(王明勤)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2