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文献检索:
  • 思品人,三十而“li”
  • 子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命。六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”孔子所言“三十而立”,指在前阶段学习和充实的基础上,确立自己为人处事、对待生活的态度和原则。“思品人,三十而‘li'”,也是我们思品人应该要形成的态度、方法和原则。
  • 一张道歉字条引发的思考
  • 2012年11月6日《东方早报》报道:11月513下午,扬州大学附属中学17岁学生徐砺寒在放学路上无意撞坏一辆宝马车的后视镜,车主不在,他没有溜走,而是选择在原地等候车主,因赶着上课,苦等20分钟后,他只好留下“道歉字条”欲赔偿。这件事在微博上引发热议,该学生也被网友称为“诚信中学生”。目前,国内多家媒体、官方微博纷纷转发相关微博,对此事大加赞扬和宣传。
  • "学历查三代"背后潜藏着什么
  • 在能证明一个人本领多大、能耐几何的诸多证书中,最让人看重、最能体现一个人“实用价值”的,大概就是学历证书了。在这个“只认证,不认人”的“泛证书时代”,一纸文凭往往是我们谋职时分量最重的筹码。即便是那些就业无忧甚至可以主宰、定夺他人工作的成功人士,大概也不会跟学历证书过不去。就像已故美国前总统里根,生前曾为拿到哈佛大学“荣誉博士”这样一顶虚衔而费周折、受冷遇。元首都是如此,更何况普通百姓。
  • 论积极培育社会主义核心价值观
  • 十八大报告关于扎实推进社会主义文化强国建设部分,把社会主义核心价值体系建设作为一项重要任务,提出了新部署、新要求,特别强调“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观”。这是对社会主义核心价值观的最新概括。
  • 倾听让课堂熠熠生辉
  • 有人说,教育从倾听开始,教育一的过程是师生双方相互倾诉与应答的过程。然而,在今天的思想品德课堂上,教师仍然扮演着师道尊长的角色,“教师滔滔地讲,学生静静地听”,学生被动接受教师传授知识的现象普遍存在。情感体验和道德实践是初中生最重要的道德学习方式,任何单方面的传授和说教都是违背道德成长要求的。
  • 不要陷入"磨道"
  • 自2011年秋季以来,我县教师积极参与由省教育厅发起的“课内比教学,课外访万家”活动。可是,在参加市级教学大比武预选赛中,很多在学校历年都带高三的“把关”教师在第一环节(即写说课稿和评课稿环节)就被淘汰了。问及原因,他们竞不知说课稿和评课稿怎样写,而被选拔上的大多却是工作3~8年的中青年教师。这不禁引起了我的思考,一些教师是不是陷入了“磨道效应”的怪圈呢?
  • 生活逻辑视野下的思想品德新课标情感目标
  • 感性是德育课程重要的学科特性,对思想品德的形成具有特殊价值。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》[以下简称“标准(2011年版)”]的首要课程目标是情感、态度、价值观,强调在“感受”“体会”的过程中逐步养成一定的情感。本文从初中生的生活逻辑出发,试对《标准(2011年版)》的情感目标进行简要分析,以期深刻领悟其精髓,把握课程发展趋势,为思想品德课程资源开发、课程情感目标设计提供实践思考,促使思想品德学科真正为学生道德与精神成长服务。
  • 大胆指瑕小心求证——与苏人版《思想品德》教材编者商榷
  • 教科书是实施教学最重要、最基本的课程资源,也是教师“教”和学生“学”最基本的凭借工具。江苏人民出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《思想品德》,努力体现课程标准的理念和新课改精神,行文做到文字表达准确、案例选择真实、引用内容科学恰当、
  • 探寻优质课的致优因子
  • 随着全国课堂教学改革的全面推进,打造和谐、创新、生活化、简约化、开放、高效、实用的思想(品德)政治课堂成为政治教师追求的目标。作为一名教研员,我有幸参加了2012年10月21日~26日在美丽的海滨城市——珠海举行的2012年全国思想(品德)政治优质课评选,
  • 精彩课堂匠心独运
  • 我有幸参加了在2012年11月13日~15日举办的浙江省思品优质课评比观摩活动,来自全省的12位教师围绕“承担社会责任”“实施科教兴国的发展战略”“宪法是国家的根本大法”“依法参与政治生活”等课题各显神通,展示了别样的精彩课堂。他们独特的教学设计、精彩的导入、精湛的授课艺术、
  • 基于教学视角的新课标课程内容解读系列——"成长中的我"之"认识自我"
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》已经正式颁布和施行。新课标究竟新在哪里?变在何处?课程内容的变化意图是什么?如何实现新课标与教学的对接?前面我们陆续从宏观的角度刊登了部分基础教育界的专家学者和一线教师的文章,从本期开始我部特邀全国优秀政治教师、人教社思想品德教材培训专家吴又存老师领衔设计与主笔,全国教学一线骨干教师、教研员广泛参与执笔,从微观的角度透视课程内容的系列文章——基于教学视角的新课标课程内容解读系列。
  • 基于教学视角的新课标课程内容解读系列——"成长中的我"之"自尊自强"
  • 由教育部制定的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》在2003年颁布的《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》的基础上修改完善而成。它凝聚了众多教育专家和教育战线上广大教师、教研员、教育行政领导的心血和智慧,更好地体现了国家的教育方针,体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的基本精神。
  • 思想品德课堂教学法律疑难问题的解决方法
  • 法律疑难问题在人教版《思想品德》三个年级的教材中均有体现,尤其是学生对宪法、未成年人保护法、义务教育法、民法、刑法、消费者权益保护法和治安管理处罚法中相关法律概念的把握、法律条文的学习以及案件的分析中存在一定的困难。由于授课教师不是专职的法律工作者,法律疑难问题成为课堂教学中的拦路虎,同时影响到了教学目标的实现。
  • 让《焦点访谈》走进思想品德课堂
  • 《焦点访谈》诞生至今已有17年,其内容广阔、舆论监督作用深远。适时将《焦点访谈》引入思想品德课教学,可以使静态内容动态化,抽象内容具体化,复杂内容简单化,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,培养学生的学科素养。
  • 论广告元素的课程教学价值
  • 现代广告包装酷炫时尚、语言生动优美、内容丰富易懂,给思维活跃、易于接受新鲜事物的青少年学生留下了深刻印象。一些广告的形式新颖活泼,可以使思想品德教学激趣增效;一些广告的内容积极向上,与思想品德教育的内容契合。
  • 山不过来我就过去
  • 一位大师练就了“移山大法”,慕名而来的人请大师当众表演。只见大师来到一座山前坐了下来,不一会儿,却起身跑向山的另一面。然后,大师告诉众人表演完毕,众人大惑不解。大师微微一笑,道:“这世上根本就没有什么‘移山大法’,唯一能移动山的方法就是‘山不过来,我就过去’。”
  • 思想品德课教学设计优化策略例析
  • 为更好地落实秀洲区教育局关于“进一步减轻学生的课业负担,提高课堂教学效益”的要求,我区教研培训中心曾组织开展了“轻负高效”课堂教学展示评比活动。为了总结和推广优秀教师的课堂教学研究成果,发现轻负高效课堂的实施路径,我们对一些典型的课例进行了深入的比较、分析,从中发现“以学定教”是落实“轻负高质”的前提和基础,即高效益的课堂应该根据学生的“学”确定教师的“教”。笔者以秀洲现代实验学校王永生老师对同一课题的两次不同上课经历,谈几点认识。
  • 科学设计问题实现有效教学
  • ——引自《中国基督教协会章程》 材料二:党必须在宪法和法律的范围内活动。
  • 让学生"动"起来
  • 思想品德实践活动课是在遵循青少年学生身心发展规律和认知规律的基础上,以多种多样的活动为载体,强调学生的参与过程和情感体验,突出学生的主体意识,以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学形式。活动课对于学生巩固课本知识,提高课堂教学质量具有显著效果。
  • 回归原点:思想品德课堂教学的智慧转身——以“广泛的民主权利”教学设计为例
  • 【课例回放】 课前准备:课间播放歌曲《相信未来》 导入:“走进十八大”图片文字展示
  • 对巧用教学素材的思考
  • 教学素材,是指教师在课堂教学中,为完成教学任务而选取的,包括文字、视频、音乐、漫画、图片、图表等在内的相关资料。下面,笔者结合“世界因生命而精彩”的教学,谈谈对教学素材的选取。
  • 以十八大内容启探究性学习
  • 胡锦涛同志在十八大报告中指出:要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。作为思想品德教师,我们应是十八精神的积极学习者,也应是十八大精神进课堂的推动者和教育者。为此,笔者在教学九年级第八课“投身社会主义精神文明”时,用十八大内容,启发学生进行探究性学习。
  • 社会探究在初三教学中的运用
  • 随着新课程改革的进一步深入,探究式学习越来越多地被运用到各学科的课堂教学中。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》建议在课堂教学中,“充分发挥教师的主导作用,积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习,通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式,主动探索社会现实与自我成长的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”。
  • 开发电影课程资源提升教育教学实效
  • 一、优秀影片是一种重要的课程资源 思想品德课程标准(2011年版)指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德教学要以学生愿意接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式进行,将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求。
  • 思想品德趣味教学案例四则
  • 两个水罐的故事 从前,一个农夫有两个水罐,一个完好无损,一个有一条裂缝。农夫每次挑水,完好的水罐总能把满满一罐水从遥远的小溪运到主人家,而有裂缝的水罐只能存下半罐水,这使有裂缝的水罐感到无比痛苦和自卑。
  • "信念、追求与目标"教学案例四则
  • 信念的力量 美国成功学大师拿破仑·希尔的小儿子一生下来就没有双耳,也就是说,这个孩子将终身听不到声音,也无法学会说话。但一直向别人灌输“成功信念”的拿破仑却不愿意放弃希望,他相信信念的力量。
  • 桂枝昆玉 含英咀华(十一) 思想品德习题的选择和使用
  • 要发挥习题在教学中的最大功效,教师必须注重习题的选择和使用。
  • 实效课堂的着力点
  • 要摆脱思想品德学科地位不断下降的困境,充分发挥本学科不可替代的育人作用,必须抓住教学主阵地——课堂,关注提高课堂教学实效的三个着力点。
  • 创新教育理念 科学定位角色
  • 思想品德课是集人文性、思想性和实践性于一体的学科,这就要求思想品德教师必须创新教育理念,科学定位角色,认真贯彻落实素质教育精神的客观要求。那么,思想品德教师在教育教学活动中该扮演什么角色呢?
  • “同课异构”之我见
  • “同课异构”教学模式要求教师在教学实践中不断反思与优化,达到教学效果的最优化。实施“同课异构”教学模式,有利于打造高效课堂,促进教师专业化发展。
  • 挖掘学生提问的价值
  • 在思想品德课上,面对学生的提问,教师如果仅仅是从知识层面告知其答案,就太浪费这一教学资源了。教师应该充分挖掘“学生提问”的价值,通过高效释疑,使“学生提问”的价值得到充分释放,从而更好地为学生成长服务。
  • 思想品德教师的教学反思
  • 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策,以及由此产生的结果进行审视和分析,是一种通过提高教师的自我反思,促进能力发展的过程。思想品德课的教学反思,可以从以下几方面入手:
  • 让课堂绽放思维之花
  • 有人说:知识就是力量。但我认为,知识本身并不能改变什么,只有将知识转化为生产力,才能改变命运。思考力决定创造力。中学时期正是学生奠定思考力的关键时期,如何培养其思考力,让课堂绽放思维之花呢?
  • 真生活成就精彩课堂
  • 我国著名教育家陶行知先生认为,“生活即教育”。思想品德教师必须以学生所认识、理解和参与的真实生活为内容组织教学,以便更好地发挥学科的教育价值。可以说,真生活成就精彩课堂。
  • 加快社会事业发展切实保障改善民生
  • 以人为本、关注民生,一直是中考思想品德关注的焦点。回顾近年中考,各地均不同程度地涉及就业、医疗、教育、住房、食品安全等关系普通民众基本生存、生活、发展的话题,精选各级政府积极创造就业机会、遏制房价过快上涨、实施新农合新农保等关乎百姓生计的重要举措作为背景材料,通过选择、简答、实践探究等不同题型。
  • 深入实施两大战略建设创新型国家
  • 【背景材料】 1.2012年6月24日,神舟九号航天员成功驾驶飞船与天宫一号目标飞行器对接,这标志着中国成为世界上第三个完整掌握空间交会对接技术的国家。
  • 图文、漫画类非选择题的解答思路
  • 图文、漫画类非选择题是初中社会学科考试中一类较为灵活的题型。但在日常教学中,我发现学生对这类题型的解答存在许多误区,从而导致失分。笔者结合一堂公开课——“图文、漫画类非选择题复习(一)”和日常课堂教学经验,谈谈自己关于解答图文、漫画类非选择题的心得体会。
  • 小注解 大文章
  • 选择题能够考查学生的识记能力,分析问题、解决问题的能力,以及判断是非、比较鉴别的能力,且便于阅卷,评分客观,是考试中最常见的一种题型。能否在选择题上取得高分,对思想品德考试成绩影响甚大。很多学生在解题时粗枝大叶,读也匆匆,选也匆匆,对正确选项“只知其然,不知其所以然”,对干扰选项的错因更是一知半解,甚至完全跟着感觉走,胡乱作答,造成考试失分。
  • 舞动·心动·灵动——一道中考模拟题带来的遐思
  • 沐浴着新世纪的春风,新课程改革已历时十多年。南京市思想品德学科顺势而上,一路走来,“体验式”教学日益精进。这几年,南京市思想品德学科“体验式”教学模式不仅在教学上追求“能力立意”的课堂,而且在中考评价中追求“能力立意”的评价方式。回首2013年中考备考,“亮点”很多,其间就有诸如南京市白下区思想品德学科九年级模拟测试第27题,值得我们思考和遐想。
  • 用数学方法突破"科学技术是第一生产力"
  • “科学技术是第一生产力”是人教版九年级《思想品德》第二单元第四课第四节“实施科教兴国战略”第一框的内容,主要阐述科教兴国战略的理论依据与客观必要性。在教学中,为了降低理论难度,笔者在立足教材、充分利用教材的基础上,从社会发展的角度巧妙应用学生已知的数学知识,将科学技术与生产力的关系依次归纳为加和关系、乘积关系和指数关系,以此探讨科学技术对生产力的作用,进而论证“科学技术是第一生产力”。
  • 究竟是行使财产使用权还是处分权
  • 我国宪法第13条明确规定:“公民的合法的私有财产不受侵犯。”“国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。”财产所有权,是指国家保护公民合法收入、储蓄、房屋和其他合法财产的所有权。我国公民的合法财产所有权受法律保护,公民对自己的财产依法享有占有权、使用权、收益权和处分权,不受任何非法干涉。
  • 对故事连载式案例教学的思考
  • 故事连载式案例教学,是指在思想品德教学中,将某一整体案例分解成若干片段,并串联成故事。教师根据教学需要逐步呈现案例,故事连着故事,问题接着问题,层层发展,扣人心弦,使教学更具趣味性和悬念性,让学生的思维步步深入,从中收获知识,明白道理,提升能力。故事连载式案例教学,既有一般案例教学所共有的优点,也有其他教学方式所无法企及的独特优势和无限魅力,但在实际运用中,该模式对思想品德教师提出了更高要求,教师切不能掉以轻心,等闲视之。
  • 校园红歌合唱的教育价值分析
  • “伤不起,真得伤不起,我想你想你想你想到昏天黑地……”这是如今学生们随口就能唱出的情歌。也许学生们还不明白歌词大意,但这些“靡靡之音”却被他们广为传唱。
  • [卷首语藏]
    思品人,三十而“li”(戴明 王梅)
    [前沿视点]
    一张道歉字条引发的思考(姜新春)
    "学历查三代"背后潜藏着什么(王淦生)
    论积极培育社会主义核心价值观(李洪祥)
    倾听让课堂熠熠生辉(朱雪峰)
    不要陷入"磨道"(李明远)
    生活逻辑视野下的思想品德新课标情感目标(庄兵)
    大胆指瑕小心求证——与苏人版《思想品德》教材编者商榷(胡兵祥)
    探寻优质课的致优因子(王康)
    精彩课堂匠心独运(俞雅飞)
    [课堂内外]
    基于教学视角的新课标课程内容解读系列——"成长中的我"之"认识自我"(吴又存)
    基于教学视角的新课标课程内容解读系列——"成长中的我"之"自尊自强"(朱萍)
    思想品德课堂教学法律疑难问题的解决方法(吕华娟)
    让《焦点访谈》走进思想品德课堂(张庆荣[1] 程劲梅[2])
    论广告元素的课程教学价值(孙国宽[1] 石军[2])
    山不过来我就过去(孙燕[1] 乔秀云[2])
    思想品德课教学设计优化策略例析(施福荣)
    科学设计问题实现有效教学(马巧凤)
    让学生"动"起来(张庭菩)
    回归原点:思想品德课堂教学的智慧转身——以“广泛的民主权利”教学设计为例(周丽萍)
    对巧用教学素材的思考(雷秀芳)
    以十八大内容启探究性学习(彭玉斌)
    社会探究在初三教学中的运用(吴燕)
    [活水天成]
    开发电影课程资源提升教育教学实效(倪治云)
    思想品德趣味教学案例四则(李建军)
    "信念、追求与目标"教学案例四则(甘淮海)
    桂枝昆玉 含英咀华(十一) 思想品德习题的选择和使用(顾永录)
    实效课堂的着力点(殷敏)
    创新教育理念 科学定位角色(李辉)
    “同课异构”之我见(黄荣君)
    挖掘学生提问的价值(刘小俊)
    思想品德教师的教学反思(刘春兰)
    让课堂绽放思维之花(张秋云)
    [评价视界]
    真生活成就精彩课堂(睢锦利)
    加快社会事业发展切实保障改善民生(王荣)
    深入实施两大战略建设创新型国家(张广宇)
    图文、漫画类非选择题的解答思路(胡燕娜)
    小注解 大文章(罗欢 郭丰江)
    舞动·心动·灵动——一道中考模拟题带来的遐思(薛海丽)
    [成长空间]
    用数学方法突破"科学技术是第一生产力"(张泽林)
    究竟是行使财产使用权还是处分权(陈洪郡 张娟 李广)
    对故事连载式案例教学的思考(严卫林)
    校园红歌合唱的教育价值分析(傅冬梅)
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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