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  • 课堂不是“模仿秀”
  • 著名国画大师张大千,曾花费大量时间和心血临摹古人名作,其作品惟妙惟肖,几近以假乱真,但这并没有给他带来广泛影响,在绘画界,他充其量不过是一名优秀的画匠。一天,他把自己的临摹之作拿给师傅曾熙看,师傅看后只是摇头不语。一次,他随意画了一幅荷花,自认为是劣作,登不上大雅之堂,便随手置于案边。谁料,师傅看到这幅随意之作竞爱不释手,大加赞赏,说这是神来之笔。张大千疑惑不解,问其缘由。曾熙先生说:“此画好就好在不炫耀技巧,没套用陈法,不落入俗套。”张大千恍然大悟,之后开始独自创作,画山水花鸟,创造了泼彩和泼彩墨艺技法,最终成为一代国画大师。
  • 万民尽作主公翁——中国梦:主体凸显,人民至上
  • 一个词汇,一个拨动人心弦、激动人心灵、振奋人心的美丽词汇,正成为当下中国社会的最强音。这就是“中国梦”!
  • 思想品德课融入时代元素的价值
  • 时代呼唤素质教育,呼唤现代化教育,要求培养具有时代素养的高素质公民。时代素养,是指现代人应具备的,与时代、社会相协调的素质和修养,如正确的价值取向、高尚的道德情操、积极的精神风貌、良好的合作态度、高雅的审美情趣以及尊重、关怀、友善、分享等优秀品德。思想品德课是一门集思想性、时代性和人文性于一体的课程,对学生人格塑造、情感陶冶和价值观的形成,具有无可替代的作用。因此,思想品德教师要自觉遵循教育规律,回归教育本真,以课堂为主阵地,让思想品德课,成为学生培养人格、塑造人性、成就人生的教育高地。
  • 善用反面性素材 焕发教育正能量
  • 当今社会,随着网络的快速发展,各种信息大量涌入,学生的接触面和知识面发生了很大变化。其中,产生了许多负面影响:社会分配不公、诚信缺失、贪污腐败,无不充斥在学生身边;啃老族、享乐主义、拜金主义等价值观念偏差误导学生;青少年生活环境变得复杂,违法犯罪现象不断出现,致使学生在心理、道德、法律等方面面临前所未有的考验。面对这些问题和困惑,教育者往往避而不谈,只把社会生活中的真善美展示给学生;假恶丑作为社会的阴暗面,不容学生接触,更不许他们谈及和讨论。对于个别问题,在不得已必须涉及时,也只是蜻蜓点水、一语带过,以致于有人说“思想品德教师是睁大眼睛说瞎话,思想品德课是‘假大空”。
  • 静思与灵动齐飞 壮美共深邃一色
  • 2011年版课程标准强调,注重学生的情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。目前,不少思想品德课教学正步入片面追求“热闹”的误区,虚假现象层出不穷。虚假的课堂互动,虚假的问题探究,虚假的教学流程,虚假的激励评价,限制了学生的思维空间,剥夺了学生发现、体验、感悟的机会,他们只能亦步亦趋地跟在教师后面,完全丧失了自主性、主动性和创造性。俗话说“静能生慧”,安静的课堂也会产生活跃的思维。
  • 给我空白 还你精彩——从教材骨感美到丰满美的跨越
  • “筋强骨壮少血肉”,是笔者对北师大版《思想品德》教材的评价。笔者认为,编者留给我们空白是有“谋略”的。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,教师可以借机将身边事例、社会热点、具有震撼力的新闻迁移到课堂教学中,让课堂丰满、灵动起来。新课程理念告诉我们,教师不能照本宣科地教教材,而是要创造性地使用教材。下面,笔者结合北师大版教材八年级上册“友情价更高”进行阐述。
  • 对人教版《思想品德》一个谚语的探究
  • 义务教育课程标准实验教科书九年级《思想品德》(课程教材研究所、思想品德课程教材研究开发中心编著,人民教育出版社出版),是目前大部分省市区九年级学生使用的新教材。应当肯定的是,新教材结合新时代,融入改革开放的新观点,开拓创新,与时俱进。正文辅文,互为诠释;图片漫画,相得益彰;提问辩论,激发兴趣;链接材料,扩大视野;谚语俗语,雅俗共赏;名人名言,画龙点睛……种种新设计、新举措,一改过去教材浓厚的说教色彩,为真正意义上的教学相长提供了高品质文本。
  • 新课标生活逻辑下的社会主义核心价值观线条勾画
  • 十八大报告提出:“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。”这是对社会主义核心价值观的最新概括。“三个倡导,24个字”从此进入人们的视野,备受关注。
  • 自我救赎:教学理性的缺失与回归
  • 一、教学理性的诠释教学理性是教师对教学的一种追求,也是教师应有的生存状态。教学理性是对各种教学观念、行为以及时空配置等,进行系统分析、检验、批判与重构,从而最大限度地减少教学认识和实践过程中非理性成分的过程及其结果,使教学活动真正成为一种理性的思考或探险活动。
  • 思想品德成长课堂的意蕴与构建
  • 传统思想品德课教学偏重于内容和形式,对于学生的成长需要缺乏足够的关注,使得学生在面对成长中的问题,处理与他人、集体、国家和社会的关系时,无法得到正确引导和有效帮助,从而导致在现实面前成长受阻、道德情感难以延伸。笔者认为,思想品德课堂变革应自觉建立在学生成长需要的基础上,深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,依据课程标准与教材,选取学生关注的话题组织教学,唤醒、满足并提升学生的成长需要,为学生的思想道德成长服务。由此,笔者的教学主张是基于案例提升学生生命成长力,建构成长课堂。
  • 用问题引领学生思维发展——结合七年级历史与社会课教学
  • 巴尔扎克曾说,“打开科学的钥匙毫无疑问是问号”,源源不断的问题给思维活动提供了无限活力。思维心理学认为,问题性是思维的第一特征,思维总是由问题引发,并围绕问题展开。因此,没有问题就没有思维,至少没有积极专注的思维。
  • 巧用创新性板书设计 提升思品课育人功能
  • 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学同样需要创新。在新课改背景下,随着多媒体教学手段在课堂教学中的广泛使用,板书设计越来越被大家所忽视。在课堂教学中,到底要不要板书设计,成为广大一线教师争论的焦点。板书设计作为教师的基本功之一,是一门艺术,是教师传授知识、技能和学生理解知识、运用技能的一种重要教学手段和形式。在思想品德课堂教学中,巧用创新性板书设计,能起到画龙点睛、提纲挈领的作用,直接影响教学效果。如何巧用创新性板书设计,提升思想品德课的育人功能?现结合多年教学实践和研究,谈谈自己的做法。
  • 有情体验 智慧育人——“人不能选择父母”体验式教学
  • 刘勰在《文心雕龙》中写道:“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以人情。”他认为,情感是文学的生命,其实,情感也是思想品德课堂的生命。若能让学生感知人生哲理,树立正确的世界观、人生观和价值观,以情为先,以情感人,自然可以收到事半功倍之效。
  • 师生过招 笑傲课堂
  • 俗话说得好:有人的地方,就有江湖。课堂是一个小江湖,教师就像武林盟主,学生好似各路大侠,总想挑战武林盟主的权威。有江湖人士提出,如果不采取高压措施,难免会引起动荡。也有人提出异议,根据人性本善论,只有循循善诱,谆谆教诲,才能不辱师门。本盟主认为,所谓勇者拔头筹,智者定乾坤,胜者傲江湖。任凭你如何翻江倒海,只要本盟主妙招一出,定能笑傲课堂!在我的一节公开课上,便上演了一场师生过招的好戏。
  • 基于耗散结构理论的思想品德教学
  • 思想品德教学存在封闭现象,教学效率低下,学生倍感枯燥无味,学习积极性不高,不利于培养学生的创新精神与实践能力。为改变这一现状,提升教学实效,教师可以尝试运用耗散结构理论。
  • 千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金——与新词同行,绽放课堂教学魅力
  • 21世纪,信息文明下的游戏规则强调快速反应和适应变化。伴随着社会的发展,出现了一系列新名词。面对新词,人们褒贬不一,笔者就此进行了积极思考,以开放的胸怀,吸收、融合其优点,将它纳入教学视域,在教学中创造性地运用新词,使新词产生正能量,增添课堂亮色,引导中学生养成关注现实、关注热点、用心观察的良好习惯,适应了中学生求新、求异、求活、求变的心理,使教学焕发出强大的生命力和冲击力。遴选新词需反复推敲、苦心孤诣,每一步虽平淡无奇,然笔者依旧脚踏实地地走下去。
  • 谈谈案例教学在思想品德课中的应用
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:教师要善于创设丰富的教育情境,引导学生体验感悟,获得情感体验,深化思想认识。案例教学正是以问题为基础,选取生活案例.引导学生分析讨论、体验感悟、合作探究,帮助学生在生活主题下,建立正确价值观念和掌握道德规范的教学方式。
  • 巧用冲突 润物无声——思想品德课冲突性案例的选择与运用
  • 新课程标准鼓励学生在实践的矛盾冲突中,积极探究和体验,将周遭生活的复杂性、生活中的矛盾冲突、生活对学生个体的挑战尽可能地展示出来。教材作为最重要的一种教学资源,普遍存在冲突性设计严重不足的情况,这样就减少了对学生的吸引力和挑战性。为此,部分教师在开发课程资源的过程中,有意识或无意识地选择、挖掘冲突性较强的案例。但由于这是一个较新的领域,教师在实施过程中难免出现失误,不利于教学目标的达成。笔者以粤教版《思想品德》八年级下册第二单元第3课第一课时“坚守善良”为例,分别对两位教师选择案例、营造冲突的不同做法进行比较、说明。
  • 基于教学视角的新课标课程内容解读系列——“我与国家和社会”之“法律与秩序”
  • 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》[以下简称“标准(2011年版)”]的正式颁布和实施,必将给思想品德教学带来嬗变。解读课程内容,可以使广大教师深入理解课程内容各部分的变化情况和变化的意图,把握教学的重点和难点,更好地促进自己的教学。本文围绕“我与国家和社会”(一级主题)中的“法律与秩序”(二级主题),试图对该课程内容进行粗浅解读。
  • 基于教学视角的新课标课程内容解读系列——回顾与思考
  • 基于教学视角的新课标课程内容解读系列到目前为止,终于可以圆满收官了。基于教学视角的新课标课程内容解读系列共10篇文章,从2013年第3期开始到第7期在贵刊陆续刊出(每期2篇)。虽然这些由全国优秀政治教师、人教社思想品德教材培训专家吴又存老师领衔设计与主笔的解读系列,不能完全代表思想品德教学研究高端前沿水平,实现新课标与教学的有效对接,引领学科课程教学改革的走向,但这一系列文章亦是全国教学一线骨干教师、教研员乃至高校教师来自教学实践的力作。下面,简单回顾新课标课程内容解读的系列尝试和探索,结合自身的思考,谈谈思想品德教师如何进一步重点把握“课程内容”的调整和修缮之处,探索落实新课标要求的方法和途径。
  • 当“傻根”遇到“天王”……——谈生活化情境在课堂教学中的运用
  • 紧密联系现实生活,选取生活中的典型事例,创设生活化情境引领教学,是思想品德教师普遍使用的一种教学手段。
  • 思想品德课情境材料的有效选择
  • 教学情境的形式多种多样,而材料的有效选择,是创设教学情境的重要载体。情境材料的选择,必须为课堂教学服务,为教学目标服务,为学生学会学习、学会生活服务。这不仅是思想品德课程标准倡导理论联系实际的要求,更是提升学生分析问题和解决问题能力的需要。一个好的情境材料来之不易,它需要教师具备丰富的教学经验和良好的专业素质,需要教师坚持“去伪存真、去粗取精、由此及彼和由表及里”的哲学思维。
  • 润物细无声 无声胜有声——思想品德课堂教学无意识教育的实践与思考
  • 课堂教学中的无意识教育,是指教育者利用教学对象的无意识心理,将教育内容寓于一定的生活情境、活动与良好的人际氛围中,引导受教育者感受和体验,使他们在潜移默化中受到教育,从而达到教育目的的一种思想品德教育方式。
  • 对思想品德课程资源开发和利用的思考
  • 课程资源的开发和利用是课程改革的基本任务之一。但在实际操作的过程中,不少学校、教师对课程资源开发和利用的意识不强,方法不明,从而导致收效甚微。思想品德课程资源既包括学校的教育资源,也包括各类社会机构和教育渠道所蕴含的多种德育资源。面对如此繁多的课程资源,如何综合开发与利用,是一件颇为头痛的事情。开发的不好,便徒劳无效;利用的不妥,则又事倍功半。那么,在新课改背景下,我们应该如何加强对思想品德课程资源的开发和利用呢?
  • 逻辑化·生活化·潮流化——优化思想品德教学资源的“利器”
  • 《论语·卫灵公》有云:“工欲善其事,必先利其器。”对教师而言,整合与优化教学资源是十分重要的“利器”。
  • 思想品德趣味故事三则
  • 英国作家萧伯纳是一个富有民主精神的人,他关注社会问题,同情穷苦民众,在自己的作品中不遗余力地抨击为富不仁的大亨、政客和贵族。因此,那些所谓的上层人士对他是又恨又怕。一次,萧伯纳在伦敦一条林荫小路上散步,迎面碰见一位大腹便便的富商,富商傲慢地对他说:“我从来不给驴子让路。”萧伯纳微笑着答道:“我则恰恰相反。”说完便退到路旁。
  • 思想品德趣味教学案例三则
  • 一天早晨,老婆婆吃惊不已地大喊大叫:“老爷,不得了!我们家的母鸡生下了金色耀眼的鸡蛋!”从此,母鸡每天都生下一个金蛋,并且卖到很高的价钱。
  • 思想品德趣味教学案例四则
  • 日本丰田汽车公司以小气闻名,公司的小气体现在以下几方面:1.抽水马桶里放3块砖头,以节省冲水量;男用便池用白油漆画2个脚印,以便定位,节约冲洗用水。2.各种纸张正面用完后,裁成4段,钉成小册子,把反面当成便条用。3.一只手套破了,按规定只能换一只,
  • 引经典诗文 抒政治情怀——习总书记讲话中引用的经典诗文赏析
  • 自十八大当选为中共中央总书记以来,短短几个月,习近平同志温文尔雅、平易近人、亲民爱民、自信清醒、求真务实的形象已深入人心。除此之外,更让国人和世界刮目相看的,是他“腹有诗书气自华”的非凡气度。在几次公开讲话中,习总书记引经据典、妙语连珠,诗词古赋信手拈来,不仅向世界展示了中华民族源远流长、博大精深的传统文化,也让国人感受到这位大国领导人的政治情怀。下面撷取一二,并结合所学知识略作赏析。
  • 桂枝昆玉 含英咀华(十四)——我的学生参与观
  • 教学成败的关键是要让学生真正参与到教学活动中,发挥其主体地位。下面,笔者谈几点认识。
  • 让假生活远离课堂
  • 随着新课程改革的推进,笔者看到,许多教师在教学中竭力将教学内容与日常生活联系起来,以期实现学科逻辑向生活逻辑的转变。但纵观之,其中也存在与学生真实生活和成长经历相背离的假生活现象,影响教学效果。
  • 向自我挑战 给心灵定航
  • 在物欲横流的今天,身为教师,常常在面包与教鞭、票子与学子的孰重孰轻中艰难选择,祈盼能守住自己而又不致使心为物役。随着教学生命的延伸,心中隐隐有了一丝褪色希望的叹息,追求事业的徘徊,面对时局的幽怨自艾和前途的捉摸不定……我们何不扬起自信的风帆,荡起激情的双桨,向自我挑战,给心灵定航!
  • 不容错过的精彩
  • 课堂的生成性资源随时出现,捕捉和利用好生成资源,能使课堂教学事半功倍。下面就粤教版九年级“加强思想道德建设就要建立与市场经济相适应的道德体系”这一教学片断,与大家分享。
  • 我的“地盘”我作主
  • 随着新课程理念的不断更新,学生在教学中的主体地位得到进一步放大,成为课堂主角。要切实履行这一理念,教师必须在教学方法上寻求突破,把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人。笔者从以下几个方面人手,谈谈如何让学生自由、民主、平等地享受课堂学习的乐趣。
  • 开展人格教育的策略
  • 当今社会所亟需的人才,不仅要有丰富的知识,更要具备健康的人格。初中生正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格的关键期。然而,生活中,受各种消极因素的影响,一些初中生在不同程度上存在人格缺陷。本文尝试从思想品德教学角度,对开展人格教育的策略作一探讨。
  • 实施板块设计 提高课堂水平
  • 好的教学设计是教学成功的基本保障,板块教学可以使课堂教学清晰,易于落实课标要求。
  • 做具有正能量的教师
  • 2012年,“正能量”成为年度十大流行词语,并被广泛应用。正能量,是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下,人们为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事,都贴上了正能量标签。
  • 借助网络资源 展示生命魅力
  • 泰戈尔说:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”让网络资源更好地为生命教育服务,为学生的生命成长创造条件,促进生命的完善,提升生命价值,是笔者一直实践探索的课题。
  • 走向生本 激扬生命
  • 要真正把生本教育融人思想品德课堂教学中,就要在各个教学环节中发挥学生的主体作用,分层教学,让每一个学生在学习过程中,提高阅读、理解,分析、解决问题的能力。
  • 精彩课堂演绎课程新理念
  • 新课程改革之风,吹开了思想品德课堂教学革新之幕,它强调联系生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。为此,教师要转变教学观念,开发课程资源,引导学生进行研究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。
  • 教师要具有“四识”素养
  • 识“相”是指思想品德教师能对自己有全面认识,在教育教学中做到瑕不掩瑜。思想品德教师要有个性突出的一面,让学生处处可见阳光,尊重学生的成长规律。为此,教师必须全面认识自己,如自己的优点是什么,缺点是什么,能为学生的发展做什么,如何才,能缘学生最大的正能量,如何以成功引领成功。一个连自己都不清楚的教师,永远也无法引导学生全面认识自己;一个充斥着负能量的教师,永远也不可能促推学生正能量的飞速发展。思想品德教师还要具有善于将自身缺点转化为正能量的能力,敢于剖析自我,直面自己的不足。教师若能向学生展现真实的自我,学生也就有了勇于践行自我的动力,最终实现优势发展。
  • 师欲善其教 必先敏其言——优化课堂教学评价语的几点思考
  • 课堂评价是贯穿课堂教学始终的一项教学活动,对课堂教学具有极为重要的影响。下面,笔者结合课堂评价语实例,谈谈自己对优化课堂教学评价语的几点思考。
  • 思想品德主观题的设问要旨——以2012年台州市一道中考试题的命制为例
  • 设问是连接命题立意与情境的纽带,是达成命题立意最根本、最关键的环节。设问的质量关乎命题立意的实现程度,直接决定试题质量的高低。笔者以浙江省台州市2012年中考思想品德试卷第24题为例,剖析思想品德主观题的设问要旨。
  • 我的教学兵法
  • 众所周知,作为一名教师,学生是否喜欢听你上课取决于两个因素:一是学生是否喜欢你;二是学生是否在听课中有收获。但很多教师不知道该怎么做。为此,我建议大家读一点兵法,很多教学上的问题都可以用它来解决。下面,就让我把自己怎样运用“三十六计”来解决这些问题的心得,跟大家一起分享。
  • 探寻“无声”的力量——水气相济打造气场
  • 众所周知,明星登台需要气场。其实,教师亦然。气场,是教师的魅力所在。一个有气场的教师,无论言谈举止、风度气质,还是思想精神,都是学生的标杆,随时随地吸引、感化、影响学生,这是一种“无声”的力量。因此,教师的气场是影响教学效果的重要因素,要提高课堂教学效益,就应在教师气场的形成上多下功夫。
  • 责任比兴趣更重要
  • 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这句话曾被很多人视为金科玉律。
  • 教师风采
  • 首先让自己成为“完整”的人
  • 郑英,1978年生,中学高级教师。,连续7年同时担任两个班的班主任。曾为《中学政治教学参考》《教师博览》《班主任》《班主任之友》封面人物。浙江教育年度十大影响力人物、感动杭城十大教师、教育部国培计划班主任培训主讲专家、浙江省名师名校长培训导师、浙江省领雁工程培训班讲师。在全国、省、市级各类评比中获得20多个一等奖,在核心刊物上发表论文近百篇,在全国范围内作班主任专题报告二百余场,著有教育类畅销书《班主任,可以做得这么有滋味》。
  • [卷首语藏]
    课堂不是“模仿秀”(吴宝席)
    [前沿视点]
    万民尽作主公翁——中国梦:主体凸显,人民至上(胡兴松)
    思想品德课融入时代元素的价值(曲虹)
    善用反面性素材 焕发教育正能量(李娟华)
    静思与灵动齐飞 壮美共深邃一色(董海凤)
    给我空白 还你精彩——从教材骨感美到丰满美的跨越(贺剑平)
    对人教版《思想品德》一个谚语的探究(周恒)
    新课标生活逻辑下的社会主义核心价值观线条勾画(孙家斌)
    自我救赎:教学理性的缺失与回归(李晔)
    思想品德成长课堂的意蕴与构建(骆殿兵)
    [课堂内外]
    用问题引领学生思维发展——结合七年级历史与社会课教学(楚恒玲)
    巧用创新性板书设计 提升思品课育人功能(王康)
    有情体验 智慧育人——“人不能选择父母”体验式教学(陆冬梅)
    师生过招 笑傲课堂(曹群)
    基于耗散结构理论的思想品德教学(杨玉清)
    千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金——与新词同行,绽放课堂教学魅力(赵华明)
    谈谈案例教学在思想品德课中的应用(张淑芳)
    巧用冲突 润物无声——思想品德课冲突性案例的选择与运用(孙丰华)
    基于教学视角的新课标课程内容解读系列——“我与国家和社会”之“法律与秩序”(吴贵武)
    基于教学视角的新课标课程内容解读系列——回顾与思考(肖海[1] 吴又存[2])
    当“傻根”遇到“天王”……——谈生活化情境在课堂教学中的运用(何斌)
    思想品德课情境材料的有效选择(顾志平)
    润物细无声 无声胜有声——思想品德课堂教学无意识教育的实践与思考(王晓农)
    [活水天成]
    对思想品德课程资源开发和利用的思考(马骏 姜萍)
    逻辑化·生活化·潮流化——优化思想品德教学资源的“利器”(傅冬梅)
    思想品德趣味故事三则(杨晓军)
    思想品德趣味教学案例三则(吴云平)
    思想品德趣味教学案例四则(胡兵祥)
    引经典诗文 抒政治情怀——习总书记讲话中引用的经典诗文赏析(杨国富[1] 文汉娇[2])
    桂枝昆玉 含英咀华(十四)——我的学生参与观(刘庆学)
    让假生活远离课堂(睢锦利)
    向自我挑战 给心灵定航(杨春芬)
    不容错过的精彩(陈俊睦)
    我的“地盘”我作主(刘小雪)
    开展人格教育的策略(周柳英)
    实施板块设计 提高课堂水平(何召军)
    做具有正能量的教师(周智宁[1] 刘玉芸[2])
    借助网络资源 展示生命魅力(陈学燕)
    走向生本 激扬生命(杨贵娟)
    精彩课堂演绎课程新理念(王桂香)
    教师要具有“四识”素养(周芳元)
    [评价视界]
    师欲善其教 必先敏其言——优化课堂教学评价语的几点思考(朱鑫妙)
    思想品德主观题的设问要旨——以2012年台州市一道中考试题的命制为例(王玲满 张凌峰)
    [成长空间]
    我的教学兵法(刘潘贵)
    探寻“无声”的力量——水气相济打造气场(林雪微)
    责任比兴趣更重要(佚名)

    教师风采
    首先让自己成为“完整”的人
    《中学政治教学参考:初中版》封面

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