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《建筑工程测量》“驾证式”考核探索与实践


□ 王晓平

浙江广厦建设职业技术学院 浙江东阳322100

摘 要:

根据企业与毕业生对施工测量岗位能力要求,通过不断探索和实践,提出了测量课程“驾证式”考核方案,实行“阶段+综合”的“驾证式”考核方式,突出技能培养,取得了良好的教学效果。

王晓平

(浙江广厦建设职业技术学院 浙江东阳 322100)

摘 要:根据企业与毕业生对施工测量岗位能力要求,通过不断探索和实践,提出了测量课程“驾证式”考核方案,实行“阶段+综合”的“驾证式”考核方式,突出技能培养,取得了良好的教学效果。

关键词:建筑工程测量 “驾证式”考核 探索和实践 良好效果

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)10(b)-0166-02

高职教育以培养应用型高技能人才为目标,倡导“能力本位”为核心的培养模式,要求学生既具有较扎实的理论知识又有较强的实践技能,那么应如何来实行此目标?我院根据高职教育理念,提出了深化教学改革,加强课程整合,推行“驾证式”考核,通过“应知、应会”两个环节,对学生应掌握的核心知识和核心能力进行考核评价,确保教学质量,以达到高职培养目标。

所谓“驾证式”考核,是我院着力推行的考核方式,即实行理论考核和技能考核分开,只有两项考核全通过,课程考核才算完全通过。

《建筑工程测量》作为我院“驾证式”考核的试点课程,经过近几年不断地探索、实践和完善,对课程进行了模块化整合,编写出版了相应的教材,考核实行“阶段+综合”的“驾证式”考核方式,取得了良好的教学效果,并在学院推广。

1 课程“驾证式”考核方案设计

《建筑工程测量》作为建筑工程技术专业的核心课程,主要培养学生的施工放样能力,它是施工员的核心能力之一。近几年通过不断走访建筑施工企业、召开毕业生座谈会,掌握了大部分学生在顶岗实习和毕业后首先从事测量放线的岗位工作实际,同时也掌握了企业和学生对本课程的教学要求和建议,在此基础上,结合“驾证式”考核对课程教学内容进行整合,实行“阶段+综合”的考核方式,并进行不断总结、完善,形成了较为成熟的实施方案。《建筑工程测量》“驾证式”考核方案设计体现以下几点。

1.1 以技能培养为中心,理论教学服务于技能培养

通过对建筑企业施工测量岗位任务分析,确定了测量所需技能,再从技能培养需要,选取教学内容,删减有些过时或与专业不适用的章节,更新知识,使学生学以致用。现已将教学内容整合为测量基本知识、水准测量、角度测量、距离测量、全站仪测量技术和施工测量六大模块,编写出版了适用教材和技能训练、综合实训指导书,为“驾证式”考核提供保证。通过模块化教学和技能训练,并突出技能培养,达到理论教学服务于技能培养,提高学生的测量技能。

1.2 技能考核与施工测量技能对接,技能训练为技能考核做铺垫

根据建筑企业施工测量的主要工作,确定技能考核项目内容,由此确定11项技能训练和二周综合实训的项目内容。学生通过循序渐进的技能训练和二周综合实训再进行技能考核,使学生掌握测量技能并人人过关。

1.3 课程考核实行“阶段+综合”的考核方式

课程实现理论与技能分别考核,考核项目与教学模块相一致,突出学生动手能力培养,同时融入职业素质考核。理论和技能考核实行“阶段+综合”的考核方式,突出过程性考核。通过不断总结和实践,课程考核项目和评价标准更加合理和完善,评价更科学公正。

2 “驾证式”考核的实施与监控

根据课程特点,理论与技能考核采用阶段性考核与综合考核相结合,强化阶段性考核,各阶段考核过关才能进入期末综合考核。

2.1 理论考核

理论考核主要进行书本理论知识与仪器操作相关理论的应知考核。按测量基本知识、各种仪器工具使用和施工测量等六大模块,对应了三个阶段性考试,即基本知识和高程位置测量、平面位置测量、期末综合三次阶段性考试,分别安排在第二模块学完后、第五模块学完后及期末时间段。前二阶段考试,对于不及格的,在学期内再进行一次补考,补考合格后参加期末综合考试。

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