设为首页 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 《成才之路》 > 2014年第18期

引导学生构建化学知识体系培养合格人才


□ 白竹芹

河南省偃师市大口镇浮阳中学

摘 要:

作为教师应该有深厚的知识底蕴,但并不是说只要有丰富的知识,就可以成功地教书育人。如果让导弹专家给幼儿园的儿童教授制造原子弹的原理,确实,讲授者的知识足够渊博,但学习者却不知所云,学习效果也可想而知。赞可夫说:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”在学习中也是这样,学生易于掌握的是自己易于获得的,或跳一跳能拿到手的。学习的过程,实际上是学生主动获取知识的过程。在教学过程中,教师必须特别关注受教育的主体,深入了解其有什么样的基础,有怎样的认知水平,才知道其能学会哪些知识。

  河南偃师●白竹芹

  作为教师应该有深厚的知识底蕴,但并不是说只要有丰富的知识,就可以成功地教书育人。如果让导弹专家给幼儿园的儿童教授制造原子弹的原理,确实,讲授者的知识足够渊博,但学习者却不知所云,学习效果也可想而知。赞可夫说:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。”在学习中也是这样,学生易于掌握的是自己易于获得的,或跳一跳能拿到手的。学习的过程,实际上是学生主动获取知识的过程。在教学过程中,教师必须特别关注受教育的主体,深入了解其有什么样的基础,有怎样的认知水平,才知道其能学会哪些知识。学习的过程,实质上是学生自己进行知识构建的过程,教师只有及时关注学生的认知情况,才能帮助他们顺利地进行知识的建构,把他们培养成为合格的人才。

  建构主义认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的相互作用,以及由此而引发的认知结构的重组。要想从已有知识面建构新知识,关键是要找到可以衍生新知识的旧知识,在其清晰化、系统化的基础上进行知识构建。如何帮助学生完成知识的系统和构建,是教师常常面临的问题。在日常的教学活动中,笔者常常把以下几种途径应用于课堂教学中,帮助学生进行知识体系的构建。

  (1)“一题多解”是一种有效联系已知和未知,帮助学生构建知识体系的方法。在初中化学教学中,由于是初次接触,化学用语和化学理论知识较多。初三学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,还不完全具备抽象思维能力,常常会感到化学难学,对于化学计算题更是感到艰涩。作为教师,如何使学生顺利解决这个难点呢?那就是教师应充分把握已有知识和新知识间的联系,采用一题多解的方法,促使学生求异思维的发生,因为知识面的展开有利于思维能力和创新能力的培养,也有利于学生学习能力的提高。如用足量一氧化碳还原10克铜和氧化铜的混合物,充分反应后,剩余固体的质量为8.4克,求原混合物中铜的质量分数。你能用几种方法解?此题从不同的角度,可以有三种解法。这样,就使初中阶段的化学计算知识在此融会贯通,有利于学生总结、归纳、系统知识能力的培养。

  像这样创设问题情境,精心诱导学生的求异意识,热情鼓励和表扬学生思维过程中出现的求异因素,能使学生真切地体验到自己求异成果的价值。当学生欲求异解而不能时,教师应细心点拨、耐心诱导,帮助他们获得成功。这样,既有利于学生及时复习旧知识,又能使学生联系新知识自觉地完成知识的构建。

......(未完,请点击下方“在线阅读”)
特别说明:本文献摘要信息,由维普资讯网提供,本站只提供索引,不对该文献的全文内容负责,不提供免费的全文下载服务。

关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2