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探究高中地理情景式教学的独特之处


□ 张敬

江苏省盐城中学

摘 要:

随着新课程改革的不断深入,高中地理教学面临着新一轮的改革,而改革的重点就是开展情景式教学。所谓情景式教学,通常是指将课程主题、教学任务、学习目标以及场景等融为一体,通过语言、形体表演、音乐以及其他辅助性工具,创设一个轻松愉快、学习氛围更加浓厚的情境,极大地激发学生学习兴趣的一种教学方法。

  江苏盐城●张敬

  随着新课程改革的不断深入,高中地理教学面临着新一轮的改革,而改革的重点就是开展情景式教学。所谓情景式教学,通常是指将课程主题、教学任务、学习目标以及场景等融为一体,通过语言、形体表演、音乐以及其他辅助性工具,创设一个轻松愉快、学习氛围更加浓厚的情境,极大地激发学生学习兴趣的一种教学方法。教师在开展地理教学过程中,将注重课堂氛围的营造,不再拘泥于书本知识的机械传授,更加关注学生自我能力的培养和发挥,为学生千方百计寻找各种有利的学习动机。目前来说,情景式教学大多还只停留在理论层面,如何将这个理念转化为实实在在的教学实践,进而提高地理教学的课堂效率,还需教学者辛勤耕耘,艰辛求索。在此过程中,教学者应当深入了解情境式教学独特之处,这也是科学运用情境式教学法开展高中地理教学的可行途径。情境式教学法的一般规律,主要表现为以下三个独特之处。

  一、围绕某个特定主题展开

  “主题”是情境式教学必不可少的元素,确立主题则是开展情境教学的重要前提。主题是否立意深刻、是否切合地理教学的实际需求都将决定情境式教学的成败。确立以知识为核心的主题是情境教学的必备要素,一切教学内容的编排设计和操作流程都要严格围绕着中心主题而展开,这样就避免了教学过程中出现的大而不当和笼统宽泛的不足。高中地理教材在编排之初就是按照主题化的思想而进行的,因此,教材中每一节的标题其实就是一个鲜明的主题,它最直接和概括性地说明了该节课程的中心思想和教学方向。教学者应严格按照新课改的要求,依据教学大纲和课程标准,并充分结合学生的学习情况,创设出引导学生主导探究、自主学习的主题式情境。

  二、勇于突破传统教学模式的藩篱

  传统教学模式在广大教学者脑中已经根深蒂固,开展情景式教学首先就要打破这些条条框框,这需要教学者具备自我否定的勇气和追求进步的决心。情景式教学的内涵就是要求教学者熟悉其特点,对既有知识进行重新梳理,并加以整合、吸收,进而突破传统教学的框架,发挥创新能力,设计出知识与技能相辅相成、过程与方法彼此融合、情感态度与价值观互为一体的紧密联系主题的教学情境。在此过程中,教学者应主动承担起更多更大的责任,不要将教学简单理解为教授书本知识即可,即所谓的“与文本对话”,而应时常走下讲台,走入学生中间,与学生多交流,了解学生的想法,倾听他们最真实的声音;也应时常与自己的同伴交流,从同事身上吸取好的教学经验,进而改进教学方式;还应与社会对话,即教学者应深刻认识到当前中学地理教育的现状,联系实际,实事求是,研究出适合学情的教学方法;最后还应时常与自己对话,反思自身教学的优点与缺点,进而优化自己的教学模式,更好地实施情景式教学法。

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