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和“自主学习”相关的论文


自主学习
  • 浅谈初中英语教学中自主学习能力的培养 相关:初中英语 自主学习 培养
  • 初中英语作为一门语言基础课,不但要求学生能够及时掌握理论知识,同时也需要学生能够将理论知识运用到实际生活中。因此,学生在学习英语的过程中就必须养成良好的学习习惯。而纵观我国初中英语教学现状可知,由于教师没有体现学生的主体学习地位,这便导致学生在学习的过程中失去了积极性。通过以往的教学经验我们可知,初中英语教学中应将培养学生形成自主学习能力作为首要教学任务,这样才能够让学生完善知识体系。因此,本文则重点讲述初中英语教学中对学生自主学习能力的培养。
  • 初中生语文自主学习能力的培养 相关:初中语文 自主学习
  • 随着教育改革的不断深入,在新课改的背景下对初中生语文自主学习能力有了新的目标,要求学生们不断加强自主学习能力,教师们应该及时的给予帮助和指导,教会学生们进行自主学习,培养他们的自主学习能力,学生们也应该养成独立的学习习惯,通过不断的努力,掌握自学能力,独立自主的学习,减少对标准答案和教师的依赖程度,通过一系列措施和方法不断提升学生们的自主学习能力,以适应新时代新课改对初中语文教学的新的要求。
  • 高中英语自主学习策略初探 相关:高中英语 自主学习 策略
  • 新时代背景下,在学校教育中积极倡导自主学习已经成为一个世界性的教育改革潮流。新课标强调,应在高中英语教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。本文在分析自主学习含义的基础上,结合我国高中生英语自主学习现状,探讨了培养高中生英语自主学习能力的策略。
  • 初中思品自主学习策略探究 相关:思品课堂 自主学习
  • 自主学习就是指学生自己主宰自己的学习,是自觉、主动、独立的学习。也就是说,学生是能动、独立性确定自己的目标和方法,综合运用多种知识和技能,主动积极地发现、探究解决问题,并及时作出评价和反馈,不断调节和修正学习过程。本文在初中思品课教学中通过对学生自主学习存在的问题进行了分析,并提出了有效的对策。
  • 论初中政治教学中学生自主学习能力的培养 相关:初中思品 课堂教学 自主学习
  • 德国著名教育家第斯多惠曾经说过"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。因此,作为初中政治教师,要转变自身教学理念,尊重学生主体地位,培养学生的自主学习能力,促使学生积极主动的投入学习活动,并在自主学习过程中获得成长和进步。本人在初中政治教学中对自主学习策略进行了探究,提出了几点教学经验和建议。
  • 创设问题情境培养学生自主意识 相关:评课 学习过程 开放性问题
  • <正>曾听说过这样一件事,美国的一个科学教育考察团来到中国考察,听了一位特级教师的一节课。按照我们中国的评课标准,真是一节精彩的课,教学结构严谨,问题有启发性,教学环节环环相扣。可美国代表团却出人意料地说了这样的话:"课堂上都是老师问,学生答,答得很正确,既然这些问题学生都懂,这节课还有上的必要吗?为什么你们的课不是学生问,老师答,学生问学生答?"从这件事上,我深深地反思。在实际教学中,到底怎样培养
  • 浅谈自主学习在高三化学复习中的实践 相关:自主学习 化学复习 主导
  • 面对高考的压力,如何进行高三复习的改革,是我们高三化学教师一直探索的问题。笔者认为,充分促进学生"自主学习"在复习课上的运用,能够提高复习效率,也能够使学生学习能力得到二次发展。笔者针对高三化学复习基础知识课和讲评习题课两种基本课型分别进行了实践探索,设计出了几个具体步骤。总的设计思想是,教师创设情境,学生主动参与;教师及时引导,学生深入反思;教师做好评价,学生巩固提升。
  • 维吾尔语在线学习平台之测试系统的研究 免费阅读 下载全文 相关:维吾尔语 自主学习 在线平台
  • 在线学习是指计算机、手机等各种智能终端通过网络,在网络虚拟教室进行授课和学习的学习模式[1]。随着互联网的发展,教育行业很早就推广远程教育,通过网络共享学习资源、分享学习成果和心得。研究在自主化、个性化等学习理论基础上,并结合维吾尔语的学习者实际学习需求,拟搭建一个基于维吾尔语的在线学习平台,缓解双语师资短缺问题,为维吾尔语的学习者提供一个良好的自主学习环境。
  • 初中地理“学本课堂”教学模式应用初探 免费阅读 下载全文 相关:自主学习 合作交流 提升领学
  • "学本课堂"让学生真正成为学习的主体,在教师的引领下,学生不仅成为问题的解决者,还要成为问题的发现者,不断培养其自主学习、积极思考的精神。
  • 走进文言世界 品析文本精彩——以《鸿门宴》教学为例 免费阅读 下载全文 相关:文言文教学 品味文本 自主学习
  • 文言文是中国传统文化的精华, 文言文教学要让学生感悟其精彩, 必须从文本解读的三个层次开展教学, 可激发学生学习的自主性, 感受文言文经典性, 提高文言文教学的有效性.
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