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和“学生全面发展”相关的论文


学生全面发展
  • 高等院校健康教育初探 免费阅读 下载全文 相关:健康教育 高等院校 教育指导纲要
  • 2017年6月教育部印发《普通高等学校健康教育指导纲要》中指出,加强高校健康教育、提升学生健康素养,是贯彻落实党的教育方针,全面实施素质教育、促进学生全面发展、加快推进教育现代化的必然要求。是贯彻落实《“健康中国2030”规划纲要》,建设健康中国、全面提升中华民族健康素质的重要内容。因此,高校应把健康教育纳入教学计划,并采取有效的教学方法加以落实,更好地促进学生身心得到全面、健康的发展。
  • 四部委联合发布《关于戏曲进校园的实施意见》 相关:戏曲艺术 校园 学生全面发展
  • 近日,中宣部、教育部、财政部、文化部联合发布《关于戏曲进校园的实施意见》。《意见》的指导思想和基本原则是,全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面落实党的教育方针,以立德树人为根本任务,坚守中华文化立场、传承中华文化基因,加强戏曲通识普及教育,增进学生对戏曲艺术的了解和体验,引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感,促进学生全面发展,
  • 教师视角下技校生工匠精神培育之管见 免费阅读 下载全文 相关:精神融合 教师视角 技校生
  • 工匠精神融合了职业理想、职业态度、专业精神、人文素养等因素,表现为追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神.近年来,技校生工匠精神培育取得明显成效,对经济社会发展和学生全面发展起到了积极推动作用.然而,有些教师对培育工匠精神的重要性、全面性、可持续性认识不充分,停留在应付、完成任务等浅表层面.表现为。
  • 借鉴·融合·发展——运用价值澄清法进行政治课教学的探索 免费阅读 下载全文 相关:政治课教学 价值澄清法 学生全面发展
  • 作为我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质,价值观指向我们内心最重要的东西,它是我们强大的内在驱动力,是引导行为的方向,是自我激励的机制。价值观的形成是有其自身的认识规律的,必须通过本人的自觉要求才能实现,不能靠灌输、更不能靠强制让学生接受。新课程改革着眼知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,注重学生全面发展和终身发展。
  • 让思想政治课在“情感教育”中提高实效性 相关:思想政治课 情感教育 实效性
  • "情感教育"是指在教学过程中通过各种途径创设情感氛围,激发学生积极的情感体验,从而实现学生全面发展的一种教学方法。融入了"情感教育"的思想政治课堂蕴含着极强的情感感染功能,学生会在积极情感的动力作用下自觉调动学习思想政治课的热情和兴趣,自觉促进正确世界观、人生观和价值观的形成。首先,要从思想政治教材中挖掘丰富的情感因素。
  • 月度看点 相关:学生全面发展 学校管理 现代学校制度
  • 关键词一:管理标准 2017年12月4日,教育部印发《义务教育学校管理标准》,从保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等六大方面,明确了学校的主要管理职责,共涉及22项管理任务、88条具体内容。
  • 速览 免费阅读 下载全文 相关:义务教育学校 学生全面发展 学校管理
  • 日前,教育部印发《义务教育学校管理标准》,《管理标准》是对学校管理的基本要求,适用于全国所有义务教育学校。《管理标准》首次全面系统地梳理了我国义务教育学校管理的基本理念、基本内涵、基本框架、基本要求,从保障学生平等权益、促进学生全面发展等6大方面,明确了学校的主要管理职责,共涉及22项管理任务、88条具体内容。
  • “数字银行”:用大数据为学生成长导航 相关:学生成长 银行 综合素质评价
  • 实施中小学生综合素质评价。对于推动教育教学改革、促进学生全面发展具有极其重要的意义。然而在当前的实践中.落实综合素质评价面临着两难考验:要么其工具性价值被过分放大.而沦为“另一场分数的比拼”:要么不受各方重视,而陷入形式主义。近年来。重庆市充分利用大数据技术。通过“数字银行”储存挖掘学生成长信息.为落实综合素质评价提供了新的思路和方向。
  • 试论微课程在小学英语教学中的应用 免费阅读 下载全文 相关:课程教学模式 小学英语教学 应用
  • 微课程是指在新课标的大背景下,教师根据学习任务目标,以视频形式展现知识点的详细讲解,这是一种新的教学形式,具有生动性、便捷性、易掌握等特点。这种新的教学模式弥补了传统教学中学生被动学习的不足和缺陷。小学英语教师应该注重其开发和利用,以满足学生的学习需求为宗旨,以合理的教学手段,开展微课程教学模式,引导学生主动学习,促进学生全面发展。
  • 构建和谐数学课堂 实现学生全面发展 免费阅读 下载全文 相关:学生全面发展 数学课堂 和谐发展
  • 《数学课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”教师的教学应以全面的教学目标为指引,
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