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和“古典诗词”相关的论文


古典诗词
  • 高中语文古典诗词教学方法探析 免费阅读 下载全文 相关:高中 语文教学 古典诗词
  • 高中在进行古典诗词内容传输时,需要以较为先进和科学的方式对学生进行讲解。这样能够让学生领悟到古典诗词所具有的古文魅力,实现更好的语文教学。古典诗词为我国传统文化一项代表,必须要对其做好有效的传承和教学,高中阶段正是学生领悟这一内涵最佳时期。为此本文从高中进行古典诗词具体教学为基础,分析有效教学方式,以此提升整体古诗词教学质量和程度。让学生能够领悟古诗词所具有的文学魅力,更好的认知中华文化。
  • 以镜造境 相关:古典诗词 园林建筑 虚实相生
  • 说起“意境”一词,就觉得极为艰深晦涩,如同山中云烟一样虚无缥缈。但追溯中国传统的艺术与美学方式,可以说“意境”一直为历代哲人和艺术家们孜孜不倦地追求。譬如古典诗词,不仅要求妙辞,更讲究传神达韵,而精妙的诗作就犹如“空中之音,相中之色,水中之月,镜中之象,言有尽而意无穷”;同样在绘画、园林建筑中亦是如此,历来都注重意象和意境的营造,让空间虚实相生、情景自现。
  • 增强高中生古典诗词鉴赏能力的方法 免费阅读 下载全文 相关:古典诗词 高中生 鉴赏
  • 指导高中生学习古典诗词有利于传承中华民族优秀传统文化,有利于提高学生的写作水平,有利于增强学生的阅读能力。要想让学生在高考时考出较好的成绩,就必须增强他们的古典诗词鉴赏能力。能够有效增强高中生古典诗词鉴赏能力的方法主要有五个,分别是诵读法、背诵积累法、四步赏析法、意象分析法、题材归类法。古典诗词鉴赏能力的培养是一项长期的工作,做好此项工作需要教师和学生共同努力。
  • 金声玉振,珠玉落盘——《琵琶行》音乐描写角度例析 免费阅读 下载全文 相关:音乐描写 《琵琶行》 例析
  • 古典诗词始终与音乐结伴而行,最初的《诗经》、乐府乃至其后的宋词元曲。原本都是音乐的唱词。为此,古典诗词中融进一定的音乐元素以及具有音乐美的特质,是合乎情理的。但是,音乐终究是一场听觉的盛宴,并不像高耸入云的山峰、奔腾不息的河流、蓊郁苍翠的林木那样形象可感,
  • 犁一方净土,活一份通透 免费阅读 下载全文 相关:张家界 古典诗词 人以群分
  • 中国有句话说,"物以类聚,人以群分",共同的爱好让我跟张家界的一个朋友结下了不解之缘。在一个张家界朋友的文学群里,我认识了天门行者,他写散文,我写古典诗词,出于对文字的敬仰和互相欣赏,我们加了好友。几年下来,我们除了进空间欣赏彼此的作品,不闲聊,不视频,
  • 决定的因素是教师 免费阅读 下载全文 相关:一纲多本 深文 主观故意
  • 听说语文教材又将修订,坊间甚至传说"一统天下"将取代"一纲多本",于是引发了各种猜测和议论。其实,任何教材都不可能是完美的。作为教师,我们希望有好的教材,但是我们不能依赖它。优质教材,有助于教师发挥教学水平,实现教学理想;次优教材,却也限制不了教师发挥水平和实现教学理想。
  • 古诗词教学中的“异文”鉴赏例谈 免费阅读 下载全文 相关:古典诗词 异文比较 教学策略
  • 文章把异文现象引入古典诗词教学,引导学生比较、探索、玩味、感悟异文现象在古典诗词鉴赏上独特的审美价值。异文比较教学以教材为核心辐射至相关的资源与材料,既沟通教材内外又沟通课堂内外,为中学语文课堂注入一股颇具文化品位的清流,同时为学生鉴赏古典诗词提供一个有力的抓手。
  • 古典诗词,吾与子之所共适——读李元洛《诗国神游——古典诗词现代读本》 免费阅读 下载全文 相关:古典诗词 李元洛 读本
  • 反复品读中华书局2017年10月出版的李元洛先生所著《诗国神游——古典诗词现代读本》,如古人般涵咏玩味,渺渺兮予怀,时光悠然而止。称赏之余,不禁联想到苏轼在《前赤壁赋》中的喟叹:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之元尽藏也,而吾与子之所共适。”既而心下念之:“古典诗词,真乃无尽藏也。”古典诗词,非造物者之功,乃人类妙笔杰作,属中国文化之无尽藏也。这部诗学专著集系统性、开放性、可读性于一书,置于当代众多诗词鉴赏著作中,木秀于林,不遑多让。
  • 古典诗词中“可怜”的含义 相关:古典诗词 现代汉语 语境
  • 古典诗词中,“可怜”一词出现的频率很高,仅唐宋诗词中就有一千多处。“可怜”在现代汉语中的主要意思是“值得怜悯”。那么古典诗词中的“可怜”是否都作“怜悯”解呢?其实,在不同的语境中,它有不同的含义。下面,我们对“可怜”的语境意义进行一番探讨。
  • 诵读视角下,古典诗词教学策略浅探 免费阅读 下载全文 相关:古典诗词 想象 对比
  • 古典诗词是中华文化的瑰宝,具有独特的艺术魅力。诵读应该成为古典诗词教学不可或缺的重要策略。课堂教学中,教师应该引导低段学生在诵读中想象、中段学生在诵读中对比、高段学生在诵读中归纳,让学生感受诗歌的内在意蕴,理解诗歌的意境美,掌握解读诗歌的有效策略,从而提升古典诗词教学的效率。
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