设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 宏阔完整的近代文学史景观
  • 王风是颇具学术风骨的纯正学者,其《世运推移与文章兴替》文集具有相当的学术含金量。语文教师应关注近代文学,那是承前启后、继往开来的文学。其书从“文字”拓展到“文章”,延伸到“文体”,又升华到“文运”,形成一个宏阔完整的近代文学史景观;借助评判高下、辨别良莠、叙述师承、剖析潮流,把中国近代文学的发展脉络与走向描绘得清晰、真切。
  • 阅读能力评价的新趋向——基于核心素养的文学类文本阅读能力评价
  • 在梳理高中语文课程标准和高考考试说明的基础上,将文学类文本阅读能力归纳为整体感知、信息整合、理解阐释、鉴赏评价、批判探究五类。然后以散文作为样例,探讨基于核心素养的文学类文本阅读能力评价的命题思路,并展望了高考文学类文本阅读能力评价的发展趋势。
  • 核心素养取向的非连续性文本阅读能力评价
  • 在阐释非连续性文本阅读内涵的基础上,将其阅读能力总结为筛选整合、理解阐释、反思评价、推断探究、实践应用五类。然后通过样例介绍基于核心素养的非连续性文本阅读能力评价的命题思路,最后总结样例对未来高考的启示。
  • 核心素养视域下的古代诗文阅读能力评价
  • 梳理高中语文课程标准、高考大纲和阅读评价研究成果,将古代诗文阅读能力要素确定为整体感知、理解探究、鉴赏评价、拓展关联四类。通过评析高中古代诗文阅读能力评价样例,进一步探讨未来高考古代诗文阅读能力评价的发展趋势。
  • 超越文体的语体教学
  • 语体教学把语体知识从文体范畴里凸显出来,并不排斥原有的语文知识,而是在语体知识体系里重新认识它们。语体教学引导我们进入文本的语言情境中,融通语法修辞、语气、风格等知识,避免脱离作品语言内涵而概念化或碎片化的教学。文中列举了语体教学的实例,所谈教学路径和方法还有待不断实践探索。
  • 教学价值与内容重构——走向小说教学探索的新视域
  • 探索小说教学价值及其本体特征,提出小说教学应以新理论和新知识为依据,从新视角去解读小说,重构小说课堂教学内容,推动小说教学上升到一个新的境界。
  • 人物话语:小说教学的理想支点
  • 中学教材中有不少以对话为主要内容的小说文本。我们可以把品读人物的话语作为这类小说的教学支点:通过人物话语还原特定情境下的社会生态,揣摩具体语境中的人物心理,探究小说在情节发展中若隐若现的主旨。
  • 记叙文写作教学应拾级而上
  • 要让初中生写好记叙文,需从学生基础出发,依据记叙文主要特点进行。首先,应鼓励学生敢说敢写;其次,需要借助课内外阅读,为学生提供丰富的写作学习内容;其三,需要指导学生反复修改,最终改出佳作。如此,拾级而上,可逐步提升学生的记叙文写作能力。
  • 事例论据的针对性处理
  • 中学生议论文写作常常出现所选事例与观点不一致、叙述事例角度不对、分析事例忽略关键或旁逸斜出的现象。对此,教师在指导学生用事例论据阐明观点时,应对准方向选例,叙例简明扼要,抓住要害析例。
  • 《春江花月夜》艺术魅力新探
  • 《春江花月夜》一诗并非以“月”为中心意象,而是以“春江花月夜”五个意象对主题形成同态互补、聚焦合围的新视角,梳理旧解漏洞,猜想和证明新解,“春江花月夜”是中国式生命、生活与生存的文化标签,展现了一种生命模型的象征性思考,即众生皆游子,你我一思妇。
  • 《归去来兮辞》的张力世界
  • 《归去来兮辞》依托“悲”“喜”双重情感蕴涵的交织混融,对应归去和归来的不同行为立场,彰显出对“归”的形而上思考,提出了个体从凡俗中超然解脱的两重路径,从而使得其文本张力十足,价值丰富。
  • 两个版本《雷雨(节选)》引发的几个问题
  • 苏教版和人教版高中语文教材中的《雷雨(节选)》,分别选“原版”和“改版”的《雷雨》。两个版本的《雷雨》虽然都出自曹禺之手,但存在着很大的差异。改版《雷雨》的背后隐藏着许多的问题,探讨这些问题能加深学生对作品、作者乃至对社会的认识,获得更多的超越文本的情感体验。
  • 在人生的旅途中追寻——《三棵树》解读
  • 在人生旅途中应该有一个美好目标在召唤着我们去追寻,追寻本身就是生命表现,而追寻的过程就是生命的过程。在这个过程中,或者我们苦苦追寻而不得的,但即使不得,我们也要向往和追求;或者我们得到了我们所追寻的东西,但一切也只是暂时拥有。《三棵树》告诉我们:要努力追寻,珍惜当下,如此才能得之淡然,失之释然,诗意地生存。
  • 重读《窃读记》
  • 林海音的名篇《窃读记》入选多部中小学教材,对它的解读和教学设计也有很多。综观这些设计,大部分以“窃”为抓手,结合写作手法体会作者的心理,进而分析作者的人生状态。从文本语言艺术的内在肌理角度对文章进行重读,尝试建立新的解读视角:“窃”字究竟体现了什么?小说式写法的内涵是什么?
  • 叶圣陶研究会·民进中央教委·《中学语文教学》编辑部·开明出版社 中华第25届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
  • 由叶圣陶研究会、民进中央教育委员会、《中学语文教学》杂志和开明出版社联合发起的“中华‘圣陶杯’中青年教师论文大赛”,多年来为加强广大中青年教师的科研意识,提高其研究水平,推动中学语文教改,发挥了良好的作用。
  • 抓住教学点,在言语形式里穿行——《记念刘和珍君》教学设计
  • 【教学设想】《记念刘和珍君》,是鲁迅作品中的经典篇目。作者运用“反复诉说”“回环往复”的言语形式,表达了内心痛惜、赞美、愤恨、悲哀、期望等诸多丰富而复杂的情感。这是“鲁迅”“这一篇”作品独特的教学价值。
  • 解析语言 训练思维
  • 《记念刘和珍君》是鲁迅著作中的名篇,是中学语文教材的传统选目,研究者、教学设计者,连篇累牍,难以尽数。谢政满老师把言语的“反复诉说…‘回环往复”作为“教学点”,弱水三千取一瓢饮,也是一种不错的选择。
  • 抓住语文教学的“牛鼻子”
  • “牛鼻子”者,事物的关键或要害也。处理、应对事物能准确定位关键或要害所在,紧紧抓住“关键”或“要害”,便能事半功倍。谢政满老师的这一课例可谓抓住了语文教学的“牛鼻子”——语文学科的“牛鼻子”,文本解读的“牛鼻子”。
  • 《窃读记》教学设计
  • 【教学目标】 1.梳理文章主要内容,的极度渴望。 2.探究文章思想情蕴,和突转等巧妙构思。体会“我”对窃读理解文章设置悬念 【教学重难点】 重点:体会“我”对窃读的极度渴望。 难点:探究文章思想情蕴。
  • 教学目标确立的两点思考
  • 《窃读记》多次入选课本,且出现在多个年龄段的教材中,从鲁教版的四年级下至鄂教版的九年级下。本课出自人教版七年级上。同一文章出现在不同版的教材里是常见的,出现在不同年龄段的教材中就不寻常了。
  • 语文教学指向学生思维力培养
  • 语文教学不仅要培养学生语感,增强语用,更要善于借助语言文字载体,训练学生思维,增益其学科敏感,培养自主学习能力,提升语文素养。常凯老师《窃读记》的教学设计,充分利用作品内蕴的优势,着眼学生思维力的培养,带学生一步步走进作品,拥抱作品魅力,滋长学科潜能。
  • 高考概念型作文写作升格指导
  • 【教学缘起】概念型作文是高考作文的一种常规题型,如北京高考作文题“规则”(2002年),说“安”(2005年)等。合理界定和解说概念,解决“是什么”的问题,是议论文的起点。而界定核心概念并在文中紧扣其进行论述,对目前高三备考的学生来说是一个较为普遍的难题。
  • 句读准确 停顿恰当
  • 【教学缘起】今年的中考经验交流会上,语文中考“大数据”让人对中考情况一目了然:哪些题型考得好,得分率高,哪些题型考得差,得分率低,都清清楚楚,为以后的教学与复习提供了重要参考。我发现,难度较小的文言句读考查题——湖北宜昌语文中考卷第8题,学生的得分并不理想。平均得1.6分,准确率为80%。
  • 语文,篱笆那边
  • 语文,篱笆那边!教完美斟女诗人狄金森《篱笆那边》后,我在心中生发了这样的奇想。《篱笆那边》短小清新,充满童趣。我非常喜欢。孩子面对着“篱笆那边”鲜红欲滴的“草莓”,心中涌动着无比的渴望。她要爬过“篱笆”,采摘到那“真甜”的草莓。她一定会爬过“篱笆”!
  • 语文教师,非写不可
  • “不作,才会死”,这句话听起来很暴力,却很有理。很多人都说“不作不会死”,这是一句很红的网络语言,但有位语文教育专家却反其意而曰:“不作,才会死。”套用在语文教学上,不写作,很难成为好的语文教师。
  • 说“经”——中国古代书籍漫谈之二
  • 什么是“经”,儒家经典中的六经是怎么增加到十三经的,四书五经又是怎么形成的,它是怎样成为中国读书人考试教材,我们今天又应该怎样对待儒家经典。
  • 古文文气论举隅
  • 文气在唐宋古文中是一个很重要的问题,韩愈在著名的《答李翊书》中说:“气,水也;言,浮物也;水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也:气盛,则言之短长与声之高下者皆宜。”按照韩愈的讲法,一个作家只要“气盛”,那么,文章里“言之短长”与“声之高下”自然就能够恰当地表现出来。
  • “语文品质”笔记
  • 22 一篇社会学论文里有这样一个句子:人类之得以完全免除不合乎社会道德标准的行为模式是为由当某些为大部分实际实例无法达到要求的先决条件,经由一些不管是天生还是自然环境的有利机运的偶然组合,于早就某一人的过程中碰巧结合起来,由于在社交方面占有优势的做事方法,使他身上许多因素都背离了基准。
  • 台湾初中语文教科书特色概览
  • 台湾初中语文教科书《国文》,在培养学生比较和归纳思维、发散思维、独立思考以及实际生活中的语文能力和学生的品格上有其独到之处,强调人文关怀,培养学生良好的精神品格。
  • 反思 对话 自觉——第六届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛纪要
  • 2017年10月24日至26日,“第六届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛暨第七届教师专业成长论坛”在浙江省桐乡市胜利召开。本次会议由全国中文核心期刊《中学语文教学》杂志、桐乡市教育局主办,桐乡市高级中学、桐乡市求是实验中学协办。
  • [卷首语]
    宏阔完整的近代文学史景观(刘永康)
    [中语视点]
    阅读能力评价的新趋向——基于核心素养的文学类文本阅读能力评价(徐鹏)
    核心素养取向的非连续性文本阅读能力评价(管贤强)
    核心素养视域下的古代诗文阅读能力评价(李倩)
    [理念·观点]
    超越文体的语体教学(胡勤)
    教学价值与内容重构——走向小说教学探索的新视域(田芳;徐松)
    人物话语:小说教学的理想支点(周伟)
    [实践·反思]
    记叙文写作教学应拾级而上(高行亮)
    事例论据的针对性处理(安琪)
    [备课·设计]
    《春江花月夜》艺术魅力新探(陈礼林)
    《归去来兮辞》的张力世界(肖峰旭)
    两个版本《雷雨(节选)》引发的几个问题(梁国祥)
    在人生的旅途中追寻——《三棵树》解读(安杨华)
    重读《窃读记》(朱婷)
    [视野·素养]
    叶圣陶研究会·民进中央教委·《中学语文教学》编辑部·开明出版社 中华第25届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
    [备课·设计]
    抓住教学点,在言语形式里穿行——《记念刘和珍君》教学设计(谢政满)
    解析语言 训练思维(王俊鸣)
    抓住语文教学的“牛鼻子”(郭金庭)
    《窃读记》教学设计(常凯)
    教学目标确立的两点思考(张华)
    语文教学指向学生思维力培养(郭志明)
    [评价·测试]
    高考概念型作文写作升格指导(伏煦)
    句读准确 停顿恰当(周新)
    [成长·发展]
    语文,篱笆那边(朱茂林)
    语文教师,非写不可(赵宪宇)
    [视野·素养]
    说“经”——中国古代书籍漫谈之二(赵志伟)
    古文文气论举隅(吕正惠)
    “语文品质”笔记(王尚文)
    台湾初中语文教科书特色概览(曹宇轩)
    反思 对话 自觉——第六届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛纪要(懿文)
    《中学语文教学》封面
      2017年
    • 11

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:首都师范大学

    社  长:陈鹏

    主  编:张蕾

    地  址:北京西三环北路105号

    邮政编码:100048

    电  话:010-68902303 68900521

    国际标准刊号:issn 1002-5154

    国内统一刊号:cn 11-1277/h

    邮发代号:2-32

    单  价:7.00

    定  价:84.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2019 触屏版 繁體版 电脑版 京ICP备13008804号-2