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小学数学课堂教学中的小组合作学习


□ 潘秀

摘 要:

合作学习已被世界上越来越多的国家所采用。这种学习方式对改善课堂气氛、大面积提高学生学习成绩、促进学生形成良好的心理品质有着显著的效果。以下是我从教以来对数学课堂中的小组合作学习的点滴体会。

  辽宁 瓦房店 ●潘秀

  合作学习已被世界上越来越多的国家所采用。这种学习方式对改善课堂气氛、大面积提高学生学习成绩、促进学生形成良好的心理品质有着显著的效果。以下是我从教以来对数学课堂中的小组合作学习的点滴体会。

  一、小组合作学习的内涵

  要想真正实施合作学习,必须了解其内涵:小组合作学习指的是学生在小组或团队中为了完成共同目标和任务,有明确的责任分工的互帮互助性的学习。在小组合作学习的过程中,学生不仅要相互实现信息与资源的整合,而且要学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人等,这些都是目前公民应该具有的素质。在教师的调教下,通过组内学生的探究和互助共同完成学习任务,会对学生的认知、情感、自信心等产生积极的影响。

  二、小组合作学习的特点

  (1)教师的权威性被淡化,学生成为学习的主体;(2)学生由过去的“看后背”转变为今天的围桌而坐;(3)学习方式由个体转变为互助式、互动式、讨论式学习;(4)学生之间的学习关系由过去的竞争式转变为“合作式”;(5)教师评价由过去的针对个体转变为针对小组。

  三、小组合作学习的时效性

  (1)合理进行人数分配。分好学习小组人数,是较好进行合作学习的前提,小组的人数一般为4~6 人,成员的组成要考虑学习成绩好、中、差的搭配,还要考虑他们的性格、情感特征区别等。也就是“异质分组”的原则,小组成员之间就会形成一种互补。另外,应选择恰当的时机调整小组的划分,使学生有更广泛的交往空间和时间。

  (2)选择并明确有价值的学习任务。开展合作学习的人物选择非常重要,不是所有的数学课都需要合作。在没有任何意义的情况下开展的小组合作学习就是一种劳动。合作学习必须要追求其教育价值,教师应选择那些具有“挑战性、开放性、探索性”的问题来开展小组合作学习。如让学生利用手中的各种学具探索平行四边形的面积,就很有合作价值。例如,“李红买了5 个苹果,又买了7 个苹果,一共买了几个苹果?”这样的问题学生完全可以独立解答,根本没有合作的价值。

  (3)要给学生充足的学习时间。小组合作学习如果离开了独立学习这个前提,就好像水上浮萍,就会落不到实处,也就很难达到合作学习的目的。长此以往下去,学生的自主学习能力将会逐步丧失,会产生依赖情绪。在教学中,教师提出一个问题后,应给学生充足的独立学习时间,然后组织学生小组合作学习,在小组内交流自己的看法。

  总之,小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习,能及时唤醒学生的潜能。在新课程环境下,教师要积极营造适合学生进行合作学习的环境,时刻把握以“以学生发展为本”这根主线,使我们的课堂焕发出无限活力。

  (瓦房店市许屯镇中心小学)

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