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非公立学校为何受宠


□ 张岩

《中国报道》编辑部

摘 要:

公办教育满足均衡化需求,民办教育提供多样化选择,公办学校和非公办学校都享有平等待遇。未来中国的教育一定是朝着以政府办学为主体,公办学校和非公办学校相互促进的格局发展。

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  公办教育满足均衡化需求,民办教育提供多样化选择,公办学校和非公办学校都享有平等待遇。未来中国的教育一定是朝着以政府办学为主体,公办学校和非公办学校相互促进的格局发展。

  本刊记者 张岩

  “在最初的最初,那时候你的爷爷奶奶还没出生,人类都还不存在,连地球都还不存在的时候——那时候的宇宙什么都没有……”几个孩子围坐在老师身边,一边听老师讲“宇宙的故事”,一边目不转睛地注视着在不停转动的五颜六色的星球教具。

  这是浙江省杭州市某国际启蒙学校的开学第一课,和我们印象中传统小学的开学课堂截然不同,不急于打开课本学习“a,o,e”和“1,2,3”,也没有整齐划一的坐姿和读书声。这里采用的是蒙台梭利教学模式,将所有学科通过生动形象的故事建立起关联,让孩子先形成整体的知识体系的概念,并不预先就把各个学科孤立地加以区分。

  过去,民众印象中的非公立学校基本等同于“私立贵族学校”和“国际学校”,是“有钱人和外国人才去读的学校”。而随着中国经济的不断发展和人们思想的逐步开放,日渐富裕起来的民众在孩子就读学校的选择上已经悄然发生了变化。

  “做个快乐的普通人”

  如今在中国的大中城市,国际学校、双语学校、特色学园等非公立学校随处可见。如果时间倒退十年,恐怕不会有家长为孩子选择这种“非主流”学校,而当下这些非传统学校日渐“受宠”。

  36 岁的辽宁省沈阳市民张健经过再三思考,为6 岁的儿子选择了沈阳市一所价格不菲的双语私立学校就读。回想自己的学生时代,他笑称自己是“应试教育的典型受害者”,他曾经在辽宁省一个沿海小城市的寄宿制学校读书。为了更好的前途,在多年“填鸭式教学”和“题海战术”的轮番轰炸下,张健终于考上了省内一所著名的大学,毕业后留在省会城市就业,并顺利进入一家国有银行工作。在同龄人中,他已属佼佼者。

  “我希望我的孩子不要重蹈我的覆辙,现在家庭条件好了,孩子应该有个像样的童年,更快乐地成长。我不指望他将来出人头地,做一个‘快乐的普通人’就很好。”张健说。

  北京的张艳梅女士也由于类似的原因把孩子送入北京一所私立学校,“要进入公立名校,特别是小学,入学相当困难,很多孩子在幼儿园和学前班已经提前学过很多内容了。我的孩子坐不住,没有参加过任何‘提前班’,现在这个学校教育方法比较偏美式,没有太多压力,孩子特别喜欢上学,这让我很欣慰。”

  从上世纪80 年代起,恰逢第一代独生子女陆续进入学龄期。在青年时代没有接受过良好教育的父母一代,把全部的希望寄托在下一代身上,让孩子“赢在起跑线上”的思想应运而生,并延续至今。为了“提前起跑”,各种课外班、补习班、特长班、提高班将孩子团团包围。一位美国家长曾对记者说过,中国的孩子个个都是“人造天才”,知识储备丰富,多才多艺,“但却很少看见他们有玩耍的时间。”

  “学校首先要使学生在教育社会化的过程中健康成长,教会学生如何成为一名合格的公民。”中国教育学会青年教师教学研究中心常委、全国模范教师杨屹在接受本刊记者采访时说,“教育不是要培养天才,教育是要释放天性,让每一个孩子都能更好地生活。”

  教育多元化的试验田

  “相比公办学校,民办学校具有办学自主、机制灵活、市场反应灵敏的优势。只要注重构建自己的特色教育理念和教育品牌,实现与公办学校的错位发展,就能闯出一片广阔天地。”广东省江门市新会尚雅双语实验学校校长雷泽怀在接受记者采访时表示,民办学校重在有精准的定位和办出自己的特色,重视教学教育质量就是他们必须要坚持的“特色”。也正是如此,这所民办学校创造出了中考过半考生考入重点高中的“奇迹”。

  “多元化”是教育发展的必然趋势。很多不能适应大众化教育的孩子并不是“问题学生”,而仅仅只是以通才教育为主线的公立学校不能适应教育对象多元化的一种表现而已。而非公立学校往往是特色教育最好的试验田,有针对性地发展艺术、体育等方面的特色课程,满足这些孩子的需求,并为其做好将来与社会对接的规划。

  “现在民办学校的教学质量越来越好,也放心把孩子送到民办学校接受教育了。”方女士是深圳市福景外国语学校的一位学生家长。她坦言,由于自己和丈夫长期经商,无暇照顾孩子的学习,“现在很多民办学校比公办学校管理严格,教学质量更好,所以很多像我们一样平时没时间管孩子的家长大都作出了这样的选择。”

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