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恰当的讨论,能够开启学生的智慧


□ 杨华山

湖北省潜江市熊口镇丁岭中学 湖北潜江433100

摘 要:

讨论式教学法在各科教学中被广泛运用,但如何生成情景,恰当运用,让其起到事半功倍的效果,达到教学的最优化,这就需要教师用一双慧眼去开启学生的智慧。

杨华山

(湖北省潜江市熊口镇丁岭中学 湖北潜江 433100)

摘 要:讨论式教学法在各科教学中被广泛运用,但如何生成情景,恰当运用,让其起到事半功倍的效果,达到教学的最优化,这就需要教师用一双慧眼去开启学生的智慧。

关键词:讨论法 开启智慧 学习氛围

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)07(c)-0092-01

讨论式教学法是指以遵循创造性思维活动的逻辑程序,依据教学内容的要求,由教师有意识地创设问题情境,组织学生以讨论形式进行问题的发现、探索,从而激发学生强烈的求知欲,创造欲的一种教学方法。它是多个学生与文本、与作者之间对话交流,以期达到深入理解文本的一种有效方法。语文教学的重要目的是培养和提高学生的语言表达能力和文章欣赏以及写作水平。而讨论正是运用语言表达思想的一种实践操练,是与新课程标准“自主·合作,探究”这一理念相一致的有效的学习方式,所以说讨论机制的注入对于初中语文课堂教学有着十分重要的意义。

1 讨论法可以培养学生学习语文的兴趣,突显学生的主体意识

以往,语文教学在很大程度上受到“应试教育”的冲击,教学往往是填鸭式的满堂灌,学生只是被动的接受,忽视了学生主体地位。更令大部分学生望而生畏的是:作文永远是一条无法逾越的鸿沟。这样,学生对学习语文兴趣寡然,然而学习语文的重要性是毋容置疑的,它的确是基础学科中的基础。如何提高语文教学质量,应该成为每个语文教学工作者和教研工作者普遍探讨和关注的重要课题。我认为,在语文课堂教学中,对于某些问题的见解,如果老师将答案硬塞给学生,他们大脑接受的信息仅是一种表层的“形”的概念,没有启发他们“理”的思维。表面上似乎已经学到了,而实际上只是将“书本”呆板的放在暂时的记忆中,很难成为供自己日后运用的学问。这种被动的学习,学生就会倍感吃力,大脑处于疲惫状态,进而对学习产生厌烦情绪。

讨论法最大的特点就是让学生们各抒己见、取长补短,互相学习。对于一些枯燥和较难的问题,如果让学生自己在课堂上交流、探讨,就会使他们产生积极的心态,以主人翁的姿态投身于自己的学习中去。这样,教师教的轻松,学生学的开心。况且,好多课文学习,不同的读者有不同感悟和见解,只要能自圆其说,都应该是可行的,我们不是常说:“一千个读者就有一千个汉姆雷特吗?”文本的讨论学习不是讲究百家争鸣、百花齐放吗?

在学习《孔乙己》这课时,我们找出孔乙己肖像描写的内容后,让同学们前后四人讨论孔乙己的肖像描写,作者向我们透露了关于孔乙己的哪些信息。学生说:  “我觉得他应该很有力气很有劳动能力,这从‘他身材高大’看得出来”;“我觉得他经常挨打,被别人欺负。你看文中说他‘皱纹时常夹些伤痕’”;“我觉得他生活应该很苦,营养不良。你看文中说他是‘青白脸色’”;“他年过半百,不爱整理。你看他‘一头乱蓬蓬花白白的胡子’”。这样的学习,学生的主体意识最容易体现出来。作者的描写不是随便写写的,有他的用意,我们描写人物的时候也应该像鲁迅先生这样。在学生以后的日记练笔中,我发现了类似这样的描写,如写一个脏兮兮的女孩时,学生写道:“这个女孩,蓬头垢面,鼻涕、眼泪和灰尘的混合物布满了整个脸部,要不是眼珠子间或一轮你真难辨认出她还是个活物。”写一个胖老师有这样一句话:“上课铃响了,我们还没看清老师的面孔,一个肚子已经挺进了教室。”写一个爱抽烟的人时,写道:“他的食指和中指烟黄烟黄的,可见这人的烟龄不短了”。学生学以致用,岂能不是兴趣所致?

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