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小学语文教学如何渗透科技教育


□ 罗红梅

四川省阆中市城北小学 四川阆中637400

摘 要:

语文教学有着要养成学生基本的现代语文能力与习惯的要求,尤其是小学阶段有着具体的、分级的听、说、读、写要求。然而将科技内容渗透到听、说、读写的训练中,不仅提高语文的应用能力,而且还提高了学生的阅读兴趣,为学生积累大量素材,提高应用写作能力做了铺垫和准备。本文就小学语文教学渗透科技教育进行探讨。

罗红梅

(四川省阆中市城北小学 四川阆中 637400)

摘 要:语文教学有着要养成学生基本的现代语文能力与习惯的要求,尤其是小学阶段有着具体的、分级的听、说、读、写要求。然而将科技内容渗透到听、说、读写的训练中,不仅提高语文的应用能力,而且还提高了学生的阅读兴趣,为学生积累大量素材,提高应用写作能力做了铺垫和准备。本文就小学语文教学渗透科技教育进行探讨。

关键词:科技 阅读 写作 探索

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0143-01

1 开辟了渗透科技教育的有效途径

根据现行小学语文学科课程的特征与体系,如果充分利用现有课程的实施途径,开辟多条渗透科技教育的途径,突出“实、趣、广”的特点,为有效地进行教学,提供了现实的可能。

(1)以“实”为本—— 阅读课中积极挖掘,合理渗透科技教育因素。挖掘课文中的科学基础知识,培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力,有意识地渗透科学精神,寓教育于学习活动之中。特别是介绍科学家的课文,对其科学发明过程进行模拟展示,有利于学生认识和了解科技发展的一般规律。这里突出一个“实”字。

如在第五册《草原上的鹰》的教学设计中,教师通过课前让学生做小实验,启发学生观察上升气流和下降气流,课上再利用多媒体进行展示,了解鹰的飞翔与气流的关系,进而懂得事物之间存在着联系的道理。

(2)以“趣”导入—— 说话、写作训练中渗透、挖掘科教因素。低年级结合说话训练,中高年级结合写作训练,积极地、有步骤地挖掘科技教育因素,在记观察日记、写科学童话、科学小论文,进行科学演讲等教学活动中合理渗透科技教育因素。这里突出一个“趣”字。

如,低年级《吸纸屑》一课,引导学生在做做玩玩、看看说说中学科学、用科学。中年级作文指导课《一个实验》,在老师演示一个实验的基础上,指导学生分组做多个不同的实验,既通过具体的实验操作过程来还原实验,指导学生写实验报告,又从中培养学生良好的观察习惯,通过动手、动脑,激发他们探求真知的兴趣。

(3)以“广”促高—— 课内引申到课外,提高科技读物的阅读水平。由兴趣激发起的学习积极性,使学生已不再满足课内短短的几篇课文,于是,在老师的推荐、指导下,启发学生大量阅读科学普及读物。这样,知识背景越丰富,其认识自然的能力就越高。这里突出一个“广”字。

2 探索有效的课堂教学策略

(1)情境创设策略。它是指教师在正式讲授教学内容之前,创设一定的问题情景,以引发学生的好奇与思考,激发探究的兴趣。其具体的操作程序为:设疑→探究→深思→尝试→解决问题。

在《吸纸屑》这节说话课上,老师在揭示课题时就设置了一些兴趣小问题,然后,学生模仿教师做了“玻璃棒摩擦丝绸后吸纸屑”的实验。有了一定的动手做、动嘴说、动脑思的基础,学生又对这个实验的原理展开了讨论,并引向对“橡胶棒还能吸什么?什么东西才能被吸住?为什么我的玻璃棒吸不住东西?”等高一层面问题的深思。在实验原理被逐步揭示以后,教师又让学生尝试着运用它们来分析身边的一些现象,或解决一些生活中的小难题。情境的成功创设,不断地激发了学生的学习兴趣,同时也渗透了自我探索的意识。

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