设为首页 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 《成才之路》 > 2014年第07期

新目标英语的词汇教学


□ 王丽彬

浙江省乐清市虹桥镇第六中学

摘 要:

英语单词教学,在语言学习过程中是必不可少的。然而,有的学生觉得学习单词相当枯燥,单词拼写和读音是学生的挑战,会影响学生学习的热情。学习词汇不仅是单词的记忆,而且是让学生积极参与学习过程,学会一种学习技能。所以,结合新目标教材和新课标,搞好词汇教学,对学生的英语学习有深远的影响。

  浙江乐清●王丽彬

  摘要:英语单词教学,在语言学习过程中是必不可少的。然而,有的学生觉得学习单词相当枯燥,单词拼写和读音是学生的挑战,会影响学生学习的热情。学习词汇不仅是单词的记忆,而且是让学生积极参与学习过程,学会一种学习技能。所以,结合新目标教材和新课标,搞好词汇教学,对学生的英语学习有深远的影响。

  关键词:新目标;词汇教学;英语学习

  《英语课程标准》要求初中生毕业时词汇达到五级目标,学会使用200~300个习惯用语或固定搭配和1500~1600个单词。学生能够理解和运用单词的基本含义,并且了解单词在相应的语境中的含义。任何语言的学习都离不开词汇,没有词汇,人们就不能表达任何事物。但是新目标英语很大的一个特征就是词汇量大,词汇量的加大,无疑给学生造成了很大的负担。词汇是语言教学的基础,尤其应该关注起步阶段,让学生具有可持续发展的可能性。

  一、目前新目标英语词汇教学存在的问题

  (1)词汇教学方法单一。目前阶段的英语词汇教学,教师基本上通过图片或者直接教授新单词,学生只能是死记硬背。甚至在教阅读课的时候,在课前就教好所有的新单词,在课堂中避开词汇教学。这样很容易造成教学的不完整。

  (2)忽视语音的教学。语音在英语教学中有着至关重要的作用,然而在日常教学中,语音教学并没有得到充分重视,所以学生在朗读方面有很大的问题。关键是因为学生的音标学习并没有得到落实,学生只会用中文来标记单词的读音。

  (3)词汇教学不分层次。英语教学大纲对于每个单元的单词有不同的要求,主要分为三个层次,第一层次是黑体单词,黑体单词是要求最高的,要听懂、会读、理解、会拼。第二层次是拓展的词汇。学生只需要听懂、会读。第三层次是阅读文出现的单词,学生不需要掌握,只需要理解就可以了。教师对每个层次的单词应该分别对待,降低学生学习词汇的难度。

  (4)词汇教学脱离语言情境。一些英语教师在进行词汇教学时,有时把单词孤立出来学习。学习单词,应该放在相应的语境中去学习。如果只是一味地死记硬背,学生会感到枯燥、乏味。所以,教师应该让学生在语境中理解单词的真正含义。如果脱离一定的语境,学生会对句子的理解造成困难。

  (5)不关注词汇学习方法的指导。教师让学生充分了解单词的含义,反而不关注如何让学生学会单词。很多教师会忽视单词构词法的教学,这样学生虽然单词记得比较多,但是效果差。只有教学生怎么学习单词,才能让学生自己学习单词。

  二、词汇教学的建议

  (1)注意中小学英语单词的过渡。有的中学教师不了解小学英语单词,学生到底学了多少单词,学得怎么样,作为中学老师应该有所了解。学生有可能会犯错误,教师应该鼓励学生,培养学生的学习兴趣,帮助学生顺利过渡到中学阶段。

......(未完,请点击下方“在线阅读”)
特别说明:本文献摘要信息,由维普资讯网提供,本站只提供索引,不对该文献的全文内容负责,不提供免费的全文下载服务。

关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
金月芽期刊网 2019 触屏版 繁體版 电脑版 京ICP备13008804号-2